蔣詠

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，教師的教學方式也有了較大的改變，現(xiàn)在對學生除了基礎文化知識的教學以外，還需要提升學生的綜合思維發(fā)展。本文主要分析了核心素養(yǎng)下的小學美術體驗式課堂教學策略，希望可以給教師在教學的時候提供一定的教學幫助。從而幫助學生在今后的學習中，能夠做到全面發(fā)展。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學美術;體驗式課堂;教學策略

引言：

體驗式教學是近些年提出的一種教學模式，教師利用這種教學模式可以引導學生收集學習資料，主動參與到教學活動當中。新課改背景下，社會對學生的學習要求比較高，學生除了學習基礎的文化課知識以外，還需要學習一些藝術科目，這些科目的學習對學生的發(fā)展具有十分重要的意義。美術知識的學習具有一定的抽象性，所以教師對學生教學的時候，需要采用不同的教學方式，這樣才可以促進學生在今后能夠做到全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生學習興趣

新課改背景下，小學美術中的知識具有一定的抽象性，學生的學習能力比較弱，教師如果只是簡單的對學生進行美術知識的教學，很難提升學生的學習興趣，這對學生在未來的發(fā)展具有一定的不利影響。所以美術教師想要將體驗式課堂在美術教學中展開，需要做好情境的創(chuàng)設，這樣學生可以跟著教師的節(jié)奏進行學習。創(chuàng)設教學情境也可以引導學生主動的參與到情景教學當中，從而讓學生認識到學習美術的樂趣和意義。教師在進行情境創(chuàng)設的時候，可以結合一些學生比較感興趣的事物進行學習，這樣可以培養(yǎng)學生的學習能力和想象能力，讓學生在美術課堂上可以打開自己的藝術思維。例如教師對學生講解到《色彩的明與暗》這章節(jié)內容時，教師可以在上課之前詢問學生一些簡單的問題，教師可以拿一些明亮和昏暗的顏色圖片對學生進行講解，在講解的時候，可以讓學生對其中的圖片顏色進行回答。之后教師可以用一些明亮顏色的圖片讓學生回答，詢問學生對這些圖片有著怎樣的感覺。從而引導學生進入到本章節(jié)的美術知識學習當中，在進行知識內容講解到時候，還可以利用一些簡單的生活事物引導學生進行學習，這種方式可以提升學生的學習興趣，讓學生在學習中可以主動的探索美術知識。

二、創(chuàng)新活動，合作探究

教師之前對學生進行美術知識講解的時候，往往是采用理論知識的講解對學生進行教學，這種教學方式，雖然可以幫助學生認識到學習美術的知識點，然而不利于培養(yǎng)學生的藝術思維。小學美術具有一定的抽象性，教師只是對學生進行理論知識的學習，往往不能提升學生的學習能力，而且長期的理論知識還容易讓學生形成一種厭惡的情緒，這對學生在未來的發(fā)展是不利的。教師可以創(chuàng)新一些教學活動，讓學生利用學習過的教材知識進行繪畫，這樣可以提升學生的動手能力和實踐能力，并且讓學生在美術的學習中可以了解到美術學習的意義。而且小學徐美術體驗式課堂的開展，主要是為了讓學生在實際操作中可以利用學習過的美術知識，這樣既可以給學生塑造一種實踐的機會，還可以讓學生通過實踐來感受美術的魅力。

例如教師對學生講解到《我畫的動漫形象》這章節(jié)內容時，教師可以將學生分成幾個小組，讓學生對章節(jié)的教材內容進行學習，之后教師可以給學生布置一些實踐時間，讓學生在課堂上可以畫出自己喜歡的動漫形象，這樣既可以提升學生的實踐能力，還可以讓學生根據(jù)自己的理解，畫出自己喜歡的事物，散發(fā)自己的學習思維，這對學生藝術思維的提升具有一定的作用。教師在開展體驗式教學課堂教學時，需要注意到學生的學習特點，尊重學生的主體，讓學生在學習中不斷的發(fā)散自己的思維，從而讓學生認識到美術知識學習的樂趣。幫助學生在今后的學習中，可以提升自己的美術意識，促使學生藝術思維的全面提升。

三、利用多媒體技術，培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維

信息技術的發(fā)展給教師的教學活動帶來了一定的便利性，教師對學生開展教學的時候，也可以利用多媒體技術對學生進行教學，這樣既可以提升學生的學習能力，也可以幫助學生理解美術知識的時候，可以將其中的抽象知識簡單化，從而給學生帶來全新的美術學習體驗。小學四年級的學生在藝術思維方面還具有一定的薄弱性，教師對學生進行講解的時候，傳統(tǒng)的教學方式存在著一定的不利，加大了學生的理解難度，這不利于體驗式課堂活動的開展。因此，教師對學生進行課程知識講解的時候，可以幫學生展示美術的魅力，吸引學生主動的參與學習活動中。像教師對學生講解到《平凡的美》這章節(jié)內容時，教師可以結合教材中的知識點，給學生講解這節(jié)課的重點，之后教師可以利用自己的教學經(jīng)驗，結合生活中的一些事物對學生進行講解。例如將一些自然界的圖片，平凡人的一些善意行為等等給學生進行觀看，讓學生可以認識到美術其實和我們的生活并不是很遙遠，而且和我們緊密結合在一起。教師對學生進行知識內容講解的時候，也可以利用這些事物培養(yǎng)學生的藝術思維。教師可以讓學生根據(jù)這章節(jié)的教學內容思考自己認為的平凡的美是怎樣的，教師可以鼓勵學生積極的回答這些問題，從而提升學生的想象能力，讓學生的思維可以不用受到限制。教師可以根據(jù)學生的回答，給予他們科學的評價。

結束語

從上面的分析中，我們可以看到教師對學生進行美術知識教學的時候，需要注意到學生的學習特點，進而設計比較合理的體驗式課堂活動教學方案。教師在進行體驗式教學模式開展的時候，也需要認識到核心素養(yǎng)教學的意義。這樣可以提升學生的學習興趣，幫助學生在課堂中散發(fā)自己的思維。這種教學模式對學生具有十分重要的意義，教師需要創(chuàng)新相應的教學手段，從而提升學生的學習能力，幫助學生做到全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 趙洋. 體驗式教學對小學美術核心素養(yǎng)的提升價值探討[J]. 海外文摘·學術， 2021（4）：2.

[2] 樓丹婷. 基于核心素養(yǎng)下小學美術體驗式教學分析[J]. 明日， 2021（6）：1.

[3] 仲怡霄. 核心素養(yǎng)下小學美術體驗式教學實踐研究[J]. 2021.

[4] 錢品花. 核心素養(yǎng)下小學美術體驗式教學的實踐[J]. 文理導航， 2021（33）：1.