冀麗娟

摘要：于現(xiàn)階段我國(guó)新課改教學(xué)理念在教育教學(xué)領(lǐng)域不斷深化的大環(huán)境下，教學(xué)理念和教學(xué)方式都逐漸發(fā)生著新的轉(zhuǎn)變，教師在執(zhí)教過(guò)程中，不斷使用新的教學(xué)方式方法，力求提高化學(xué)教學(xué)的高效性，在各類教學(xué)方式中，項(xiàng)目化教學(xué)作為一種全新的課程教學(xué)理念和高效的教學(xué)方式，已經(jīng)在教學(xué)過(guò)程中取得了良好的應(yīng)用效果。高中化學(xué)教師需要重視項(xiàng)目式教學(xué)在化學(xué)課堂中的應(yīng)用價(jià)值，才能夠有效制定科學(xué)合理的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)手段在課堂中的深度應(yīng)用，進(jìn)一步促進(jìn)高中化學(xué)課堂的順利開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);項(xiàng)目化;新課改;課堂教學(xué)

作為高中生涯中影響學(xué)生整體文化水平的一項(xiàng)重點(diǎn)科目，化學(xué)這門課程在近年來(lái)不斷受到教育工作者和學(xué)生群體的重視，臨近高考，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力在逐漸增加，學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)量呈現(xiàn)不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)，很多學(xué)生由于對(duì)化學(xué)課堂興趣不濃、化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固等等原因，并沒(méi)有在課堂上取得良好的表現(xiàn)，并且緊張的學(xué)習(xí)氛圍也很有可能會(huì)讓課堂陷入“一言堂”的情況，這時(shí)就需要化學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探索、合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)，完成教師提出的項(xiàng)目任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生在化學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)欲望，并能夠?qū)⒃陧?xiàng)目式教學(xué)中所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，下文針對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)詳細(xì)探討。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念拓展課前實(shí)踐形式

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師使用的教學(xué)方式過(guò)于單一，很有可能會(huì)讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，并且在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)較為被動(dòng)，只是單一的等待教師規(guī)劃學(xué)習(xí)方向，課堂上過(guò)多習(xí)題的設(shè)置也讓學(xué)生難以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活運(yùn)用。而基于項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)，教師在課堂教學(xué)中，從課堂設(shè)計(jì)階段設(shè)置全新的教學(xué)方式，融合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求和瀏覽信息的習(xí)慣，加入趣味元素，讓學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加多元。比如在《物質(zhì)的分類》一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以在課前通過(guò)電子教學(xué)一體機(jī)，為學(xué)生播放與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，并且可以通過(guò)一些微課模塊，設(shè)計(jì)和學(xué)生互動(dòng)的模擬實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生可以走上講臺(tái)，借助電子教學(xué)一體機(jī)，通過(guò)模擬軟件完成一些平時(shí)在教室中難以開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。比如教師可以收集各類學(xué)生日常生活中較少接觸的物質(zhì)類型，然后通過(guò)制作圖片、動(dòng)畫的形式進(jìn)行展示，通過(guò)電子教學(xué)一體機(jī)的實(shí)時(shí)觸控功能，讓學(xué)生將同類型的圖片、動(dòng)畫進(jìn)行標(biāo)注，通過(guò)這種實(shí)踐操作的過(guò)程激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升整堂課的教學(xué)質(zhì)量，使化學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)更具適應(yīng)性。

二、布置靈活小組任務(wù)深入展開(kāi)探究交流

在項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生相互之間合作的重要性，教師提出的項(xiàng)目任務(wù)往往需要學(xué)生之間互相配合協(xié)助，在分組過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和當(dāng)前水平出發(fā)，將學(xué)生分為不同的評(píng)級(jí)，然后不同評(píng)級(jí)的學(xué)生進(jìn)行穿插搭配，這樣能夠讓學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)生生互助。比如在《物質(zhì)結(jié)構(gòu)-元素周期率》一課的教學(xué)中，一些基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生對(duì)元素周期表的掌握程度不夠牢固，此時(shí)小組內(nèi)基礎(chǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以帶動(dòng)組內(nèi)其他成員，通過(guò)同齡人之間更加順暢的交流，以及靈活的語(yǔ)言，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中感到學(xué)習(xí)壓力的削弱。其次教師在組織項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中，也要深入各個(gè)小組的學(xué)習(xí)過(guò)程，觀察小組之間成員互相溝通的情況，在小組活動(dòng)結(jié)束后，教師可以組織一些課堂搶答活動(dòng)環(huán)節(jié)，針對(duì)項(xiàng)目任務(wù)列出一些當(dāng)堂練題，通過(guò)小組內(nèi)不同成員舉手搶答、為所在小組累積分?jǐn)?shù)的方式，判斷學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況。這種方式不僅能夠讓教師的項(xiàng)目化教學(xué)更加順利的展開(kāi)，能夠促進(jìn)教師合理利用分層式教學(xué)方式，帶動(dòng)班級(jí)全體學(xué)生共同進(jìn)步，同時(shí)能夠讓學(xué)生意識(shí)到小組合作這一模式的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)責(zé)任感，使教師的項(xiàng)目化教學(xué)更具教育意義。

三、將生活元素與課本教材內(nèi)容緊密結(jié)合

有許多學(xué)生在化學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程磕磕絆絆，理解知識(shí)的進(jìn)步緩慢等情況，究其原因是學(xué)生沒(méi)有在項(xiàng)目化教學(xué)中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，無(wú)法對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生共鳴，此時(shí)就需要化學(xué)教師進(jìn)一步明確課程教學(xué)目標(biāo)，以及本節(jié)課教學(xué)任務(wù)的培養(yǎng)內(nèi)涵，將生活元素和課本教材內(nèi)容緊密結(jié)合，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)課本內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，更加牢固的掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身綜合能力的同步發(fā)展。比如在《化學(xué)與自然資源的開(kāi)發(fā)利用》中，教師在課前倒數(shù)階段，可以通過(guò)多媒體結(jié)合實(shí)物的方式，向?qū)W生展示生活中與化學(xué)相關(guān)的，自然資源開(kāi)發(fā)利用的成果，并且讓學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中，搜集生活中和知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的例子進(jìn)行分享，而不是單一針對(duì)項(xiàng)目任務(wù)中的問(wèn)題給出結(jié)論。這種方式可以讓學(xué)生的化學(xué)思維得到拓展，并且更加深入的了解教師開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)要傳遞的核心學(xué)習(xí)思路，進(jìn)而在日后的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，更加高效的完成教師布置的項(xiàng)目任務(wù)，體現(xiàn)出項(xiàng)目式教學(xué)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的重要意義。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)中，項(xiàng)目化教學(xué)的開(kāi)展是順應(yīng)新課改教學(xué)理念的需要，也是對(duì)教學(xué)效率與質(zhì)量進(jìn)行提升的必要手段，高中各學(xué)教師在項(xiàng)目化教學(xué)中，要通過(guò)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及明確化學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及合作能力，使項(xiàng)目化教學(xué)的開(kāi)展可以發(fā)揮出更大的教學(xué)價(jià)值，幫助高中化學(xué)課堂順利開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱玉然. 芻議高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的策略[J]. 試題與研究：教學(xué)論壇， 2021（32）：2.

[2] 侯英. 淺析高中化學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用策略[J]. 2021.

[3] 李文才. 探究基于問(wèn)題情境的高中化學(xué)教學(xué)策略[J]. 學(xué)苑教育， 2021（14）：2.

[4] 吳金虎. 基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究[J]. 數(shù)理化學(xué)習(xí)：教研版， 2021（4）：2.