丁詩英?

摘要：近年來，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，越來越多的人開始重視信息技術應用于教學工作。對未知充滿好奇是初中階段學生最大的特點。另外，大量的教學數據也表明聲音、形式、內容更豐富的課堂教學更容易激發(fā)初中生的學習興趣，提高課堂教學的質量。而現代多媒體教學技術恰好集這些優(yōu)點于一身，可以很好地滿足初中生在課堂學習中追求更加生動有趣知識的愿望。由此，初中數學教師應該更多地挖掘多媒體技術進行教學的方法，讓原本枯燥難懂的數學知識能夠以更清晰簡易的形式教授給學生，讓學生在課堂上真正學有所獲。

關鍵詞：初中數學;多媒體;高效課堂;教學模式

引言

在多媒體技術快速發(fā)展的背景下，促進初中數學信息化教學模式的轉變，數學教師不僅要在教學思維方面所有轉變，同時還要善于掌握一定的教學方法，能夠根據教學需求以及學生的特點有針對性地制定教學方案，充分發(fā)揮多媒體和網絡技術在數學教學中的價值。

1采用微課導入，優(yōu)化數學課堂導入形式

課堂導入是一個非常關鍵的教學環(huán)節(jié)，教師應用的課堂導入方法只有具有科學性和創(chuàng)新性，才能充分激發(fā)學生的學習興趣，提高整節(jié)課的教學效果。然而從以往的初中數學課堂教學情況來看，大多數教師都忽略了課堂導入環(huán)節(jié)的重要性。他們通常直接向學生講授新知識，而沒有進行有效的導入和必要的鋪墊，在這種條件下，學生的思維活性很難被喚醒，數學課堂教學效率也難以得到保障。微課是信息技術的主要應用形式之一，其最突出的特點就是形式新穎、內容豐富，非常適用于初中數學課堂導入環(huán)節(jié)?；诖?，教師在將初中數學課堂教學與信息元素融合期間，需要以課程導入為核心，完善設計教學方案，將微課形式融入其中。這種教學方法不僅可以優(yōu)化數學課堂導入形式，落實信息技術在數學課堂中的初步應用，也能以趣味化導入形式集中學生的課堂注意力，調動學生對新課程知識的探索動機，促使學生快速進入深度學習狀態(tài)，達成理想的數學課堂教學目標。除此之外，教師在采用微課導入過程中，還需要注意兩點：第一，微課內容必須緊扣數學課程主題，這樣既可以確保導入環(huán)節(jié)的針對性和指向性，也能助力教學重難點的突破，從而彰顯數學課程與信息技術融合的實效性;第二，微課的時長設置在5分鐘左右為宜，既避免過多的多媒體演示分散學生的課堂注意力，也能實現科學的課堂教學時間管理，從而促進初中數學課堂教學與信息技術的有效融合。

2帶動學生的學習主動性

愛好和主動性是確保學生能夠投入到數學學習中的關鍵，因此教師一定要注意對學生數學興趣的培養(yǎng)，讓學生更加直觀地認識數學知識和相關概念，從而投入到數學學習中去。比如在二次函數的學習中，由于函數不僅抽象，而且比較繁瑣，因此許多學生感覺學函數時非常困難。所以教師應當充分利用現代信息技術來激發(fā)學生的思維能力，讓學生能夠在興趣的驅動下進行主動思考。例如在引入課堂主題的過程中，教師可以利用動畫的形式來讓學生直觀了解函數的性質特征等，同時提高學生對函數學習的興趣，讓直觀的畫面來解釋抽象的概念，進而調動其學生對學習的欲望和對思考的需求。

3利用信息技術，營造質疑的學習氛圍

初中階段的學生最缺少的就是質疑精神，跟這個時代發(fā)展的特征有一定的關系，也跟教師平時的教學組織有關系，現在調整教育方法還是來得及的。平時在數學課堂上，為了集中學生的注意力，教師可以運用信息技術，輔助凸顯學生的作用，為學生營造質疑的學習氛圍，使他們樂于去挖掘自己的潛力，釋放自己獨有的個性，展現出這個時代的人文精神力，共同營造出良好的學習課堂，為自己而學，追求能力發(fā)展，展現出獨特的魅力。例如：開展課程“分解因式”的研究時，多項式的分解是這一部分的重點，很多學生對多項式分解找不到方法，這跟他們前期的一些公式記憶和應用有很大的關系，在分解因式的過程中教師不可急于給出具體的答案，需要培養(yǎng)學生的質疑精神。在面對多項式的時候，教師先讓學生思考，給出足夠的時間讓他們自己體驗獨立解決的過程，完成自我探究的部分。學生有時間對不同公式的使用、具體的分解方法進行回想，獨立思考之后，可以自由回答出自己的思考，先告訴教師是否得到結果，并不需要說出最后的結果，相反是要向大家展示自己思考的過程。在學生闡述的時候，教師要組織學生安靜聆聽，并讓闡述者有條不紊地敘述，在大家有問題的時候，完全可以開啟自由模式，讓這位學生解答，遇到無法解答的問題，還可以調動全體學生參與，實在無解的話，再由教師出馬解決問題。

4借助信息技術來激發(fā)學生的創(chuàng)造思維

創(chuàng)造思維是初中數學核心素養(yǎng)的重要組成，是教師必須在課堂教學中培養(yǎng)學生的一項能力。在以往的初中數學課堂教學中，教師因為更多地使用傳統教學理念與模式，所以導致學生的創(chuàng)造思維無法得到很好的激發(fā)與引導，直接影響到學生的長遠發(fā)展。針對此，教師可以考慮在課堂教學中使用信息技術，全方位地激發(fā)和引導學生的創(chuàng)造思維。具體來說，教學實踐活動的開展是尤為關鍵和重要的，因此在初中數學課堂教學中，教師要考慮在實踐活動中去激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，尤其是要借助信息技術來向學生提供所需要的時間與材料，讓他們敢于實踐與創(chuàng)新。

5靈活運用多媒體，提升數學課的教學效率

初中階段的數學學科與生活中的實際情況聯系比較密切，設置數學學科的目的也是為了讓學生們能夠用數學理論知識解決實際生活當中遇到的問題。在教師教學的過程當中，要學會靈活地使用多媒體技術，把數學理論知識和生活實際情況進行結合，讓生活當中的案例能夠加入課堂內容當中，提升學生們解決問題的能力。

結語

綜上所述，教師要努力提高自己的信息技術能力，能夠結合學生的認知基礎和身心發(fā)展特點，制作出層次分明、內容合理的課件，借助多媒體技術調動學生學習數學的積極性，并通過應用其他信息技術手段突破教學難點。在信息技術輔助下的初中課堂會更富有魅力，使得學生的數學素養(yǎng)和數學能力得到全面的提升。

參考文獻：

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