雙減政策下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)立德樹(shù)人的策略探索

何園園

摘要：隨著雙減政策的提出和落實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也在不斷優(yōu)化改革，小學(xué)語(yǔ)文教師在雙減政策的教學(xué)背景下迎來(lái)了一定的機(jī)遇和挑戰(zhàn)?；陔p減政策的教育方針，要求教師不僅要讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生具備三觀正確的綜合素養(yǎng)。因此，教師要優(yōu)化教學(xué)方式，注重核心素養(yǎng)教學(xué)理念的滲透，堅(jiān)持以德樹(shù)人的教學(xué)理念，潛移默化的踐行德育教育方針，并在教育實(shí)踐中采用知識(shí)和思想教育并行的教學(xué)形式引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟和感受高尚的思想品質(zhì)，促使學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中逐步完善個(gè)人品質(zhì)和綜合素養(yǎng)?；诖?，本文就雙減政策下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)立德樹(shù)人的策略探索展開(kāi)了討論分析。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);立德樹(shù)人;策略探索

前言：

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，教育受到人們的廣泛重視，然而教育不僅是知識(shí)的傳授，更是思想品德理念的傳播。小學(xué)教育作為學(xué)生的啟蒙階段，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中滲透立德樹(shù)人教育理念則是培養(yǎng)高尚思想道德品質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)語(yǔ)文教師作為道德啟蒙的傳播者，要落實(shí)雙減政策的教育措施，積極踐行立德樹(shù)人的教育理念，在傳授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，將立德樹(shù)人思想融合到知識(shí)學(xué)習(xí)中。因此，立德樹(shù)人理念和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合是相輔相成、互相影響的，是學(xué)生提升道德素養(yǎng)的助推器。

1.雙減政策下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)立德樹(shù)人理念的重要性

立德樹(shù)人理念也小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合是雙減政策下的必要內(nèi)容，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本要求，其是學(xué)生塑造正確價(jià)值觀念的根本保障。學(xué)生在語(yǔ)文課堂中潛移默化的受到立德樹(shù)人理念的熏陶，可以有效幫助學(xué)生學(xué)會(huì)為人處世的道理，為今后更好的融入社會(huì)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的多元化社會(huì)中，小學(xué)生受外界網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)事件的干擾，思想也受到強(qiáng)烈沖擊。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師務(wù)必要進(jìn)行德育教育，幫助小學(xué)生在物欲縱橫的時(shí)代抵制不良誘惑和錯(cuò)誤觀念，真正落實(shí)雙減政策下素質(zhì)教育的要求。同時(shí)，立德樹(shù)人理念的融合也是小學(xué)生行為規(guī)范和行為建構(gòu)的有效渠道，能夠幫助學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)自我的不良行為并積極糾正，建立與他人友好和諧的人際關(guān)系，并且在學(xué)習(xí)上更為主動(dòng)和積極，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。因此，立德樹(shù)人與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合工作是雙減政策下教育發(fā)展的根本路徑，也是迎合新課改的有效措施，更是培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵渠道。

2.雙減政策下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)立德樹(shù)人的策略方法

2.1言傳身教，以身作則

在立德樹(shù)人教育方針落實(shí)的過(guò)程中，教師的言傳身教，以身作則是非常必要的內(nèi)容，小學(xué)生心智尚未成熟，常常在行為上以效仿他人為主。因此教師要在立德樹(shù)人的理念教育中進(jìn)行教育演示，加強(qiáng)提升個(gè)人文化素養(yǎng)的道德品質(zhì)，將謙虛好學(xué)、樂(lè)于助人、勤奮努力等美好的品質(zhì)落實(shí)在日常生活和教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)中。學(xué)生在耳濡目染、言傳身教的學(xué)習(xí)環(huán)境中會(huì)自然習(xí)得正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，促使學(xué)生以教師為榜樣向著優(yōu)秀美好的道德模范做出努力和提升，這將是學(xué)生一生的財(cái)富。

例如，在學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填海》這篇課文時(shí)，教師在課堂上向?qū)W生傳授精衛(wèi)鍥而不舍的堅(jiān)持精神，并引導(dǎo)學(xué)生思考自身在生活中是否像精衛(wèi)一樣堅(jiān)持努力做好一些事情，例如彈鋼琴、學(xué)舞蹈、做手工等，進(jìn)而積極引導(dǎo)學(xué)生自己的事情要自主并堅(jiān)持不懈的完成。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)言傳身教實(shí)現(xiàn)了道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生習(xí)得堅(jiān)持的品質(zhì)，進(jìn)而滲透了立德樹(shù)人的教育理念。

2.2知識(shí)鏈接，品質(zhì)傳遞

除了教師的言傳身教，小學(xué)生還可以通過(guò)豐富的文化知識(shí)認(rèn)識(shí)到高尚道德品質(zhì)的價(jià)值和意義。小學(xué)教師應(yīng)該注重挖掘知識(shí)內(nèi)容和課本素材中蘊(yùn)含的立德樹(shù)人的教育理念，并逐步滲透在知識(shí)傳授的過(guò)程中，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中感受精神世界的豐富和文學(xué)知識(shí)的風(fēng)韻，進(jìn)而促使學(xué)生提升自身的文化素養(yǎng)和知識(shí)水平。

2.3觀念轉(zhuǎn)變，互動(dòng)加強(qiáng)

傳統(tǒng)以教師傳授知識(shí)為主的教育理念勢(shì)必會(huì)阻礙立德樹(shù)人理念與語(yǔ)文教學(xué)的融合，因此教師需要轉(zhuǎn)變固化的教育理念，進(jìn)行全面的創(chuàng)新和改善。在教學(xué)實(shí)踐中，教師不能只關(guān)注學(xué)生成績(jī)方面的教育結(jié)果，還要注重教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生的互動(dòng)交流。學(xué)生在與教師積極互動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)并奮發(fā)圖強(qiáng)的努力學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，教師便可實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效率學(xué)習(xí)和立德樹(shù)人教學(xué)的雙收局面。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，雙減政策的提出是重視素質(zhì)教育，注重學(xué)生全面發(fā)展的新教育形勢(shì)。小學(xué)語(yǔ)文教師要堅(jiān)持言傳身教，以身作則;知識(shí)鏈接，品質(zhì)傳遞;觀念轉(zhuǎn)變，互動(dòng)加強(qiáng)的教學(xué)策略落實(shí)雙減政策下立德樹(shù)人與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的融合教學(xué)。為雙減政策的開(kāi)展貢獻(xiàn)自己的一份力量，為培養(yǎng)未來(lái)道德素質(zhì)和知識(shí)素養(yǎng)兼具的高水平人才做出努力。

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