提高小學英語聽評課有效性的策略

劉晶晶

摘要：隨著新課改工作的逐漸深入，課堂評價的受重視程度明顯提升。對于小學英語教師來說，參與教研活動是必須要承擔的職責，通過聽課、評課能夠?qū)崿F(xiàn)經(jīng)驗交流目的，使得教師轉(zhuǎn)變教學思想，并以更為先進的理念來指導教學工作。本文主要針對小學英語聽評課展開深入探析，尋找到切實可行的策略。

關(guān)鍵詞：小學英語;聽評課;有效性;提高策略

一、聽評課的重要性

新課改工作的深入展開使得各學科教學發(fā)生明顯變化，這就要求廣大教學提高自身的專業(yè)素質(zhì)，若想保證教學質(zhì)量能夠有大幅提升，聽評課之類的教研活動是不可缺少的，通過聽評課可以使得教師主動對教學行為予以改進。為了使得聽評課的效果更為理想，教師應該要掌握聽評課技術(shù)，如此方可使得教師間實現(xiàn)更為深入的交流，而且也可保證自我反思能夠真正做到位?？梢赃@樣說，通過聽評課可以使得教師擁有的專業(yè)素養(yǎng)大幅提高。

二、提升小學英語聽評課效果的策略

1.明確教學目標

對于聽課、評課的教師來說，應該要對教學目標有切實的了解，并要熟悉教案，同時要針對相關(guān)的信息予以收集，將自己當作是授課教師，確定教學的整個思路，在此基礎(chǔ)上將聽課重點予以明確。在進行評課時，應該要相對教學目標制定的合理性進行判斷，確定其可操作性。此外要關(guān)注的是教師在組織課堂教學時是否將每個學生作為關(guān)注的重點，有沒有針對性展開語感培養(yǎng)，學生各方面能力的提升程度等。教學目標應該在每個環(huán)節(jié)中均得到呈現(xiàn)，而且選擇的教學方法也應該是最為適合的。

2.完善聽評課制度，激發(fā)教師的積極性

若想保證聽評課中出現(xiàn)的各種問題能夠順利解決，一定要制定出行之有效的制度，以此來對教師行為加以約束[1]。從學校的角度來說，想要促使廣大英語教師能夠更為積極的參與聽評課活動的話，必須要將宣傳工作做到位，確保教師能夠?qū)β犜u課的價值有清晰的認知。當然，學校也應該從教學的實際情況出發(fā)來對聽評課進行合理安排，切不可占用正常的教學時間。

3.做好準備工作

任何事情只有做好準備方能取得良好的效果，聽評課活動同樣如此。而要真正實現(xiàn)這個目標，在聽課之前就要將各項準備做到位，具體來說，一是要針對聽課內(nèi)容予以深入研究，新課程編制也應該有清晰的認知，同時要了解當前英語學科研究的最新動態(tài)，如此方可在聽課過程中真正做到有的放矢。二是要將聽課內(nèi)容予以明確，如果聽課教師對這部分內(nèi)容并不熟悉的話，必須要展開更為深入的思考，關(guān)注的重點應該放在教學方法的選擇的上，確保教學方式的創(chuàng)新能夠切實達成，同時要展現(xiàn)出教學亮點，對學生可以產(chǎn)生更大的吸引力。只有教師的思考更加的全面，方可在聽評課過程中有更大的收獲。在和授課教師進行交流的過程中，要將自己的想法充分表達出來，這對教學質(zhì)量的提升也可起到促進作用[2]。當然，在對聽課感受進行表達時切不可使用寬泛、空洞的語言，否則對活動效果會產(chǎn)生直接影響。

4.課堂觀察

對傳統(tǒng)聽評課進行分析可知，存在的問題是較多的，若想保證聽評課有效性大幅提升，必須要做出相應的調(diào)整，確保能夠更具專業(yè)性。在展開聽評課活動時，課堂觀察是不可忽視的，其對教師成長可以起到促進作用[3]。從英語聽評課來說，要對觀察量化表加以充分利用，也就是要利用專業(yè)化的表格來對課堂教學進行評價。這里需要指出的是，若想保證課堂觀察真正展現(xiàn)出專業(yè)性，必須要對以下元素加以關(guān)注，首先是認識高度會有明顯提升，課堂觀察更加關(guān)注的是教學中出現(xiàn)的各種問題，呈現(xiàn)出明顯的研究性質(zhì)，其和經(jīng)驗反饋是有著本質(zhì)區(qū)別的;其次是對課堂教學中產(chǎn)生的相關(guān)數(shù)據(jù)信息加以利用，針對課堂教學做出判斷，數(shù)據(jù)驅(qū)動是研究的根基所在，而要保證數(shù)據(jù)收集順利完成，對技術(shù)的依賴程度是較高的，而這點在傳統(tǒng)聽評課中并不存在;再次是團隊合作不可缺少，而且要呈現(xiàn)出持續(xù)性，觀察的整個過程中要保持良好的合作，觀察的前后同樣需要展開合作[4]。將這些元素體現(xiàn)在聽評課活動中方可保證課堂觀察的作用真正發(fā)揮出來，確保教師能夠真正實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。有了技術(shù)、合作，課堂觀察才會真正具有實效，提升教師專業(yè)能力也就成為可能。

5.科學有效地對課進行評價

首先是要認真完成準備工作，對重點有清晰的認知。對于小學英語教師來說，進行評課時應該要做到層次分明，將課堂教學的優(yōu)點、不足尋找到出來，在評課的過程中必須要加以清晰表述。另外要對亮點、缺陷進行適當評價，這樣在對整節(jié)課進行評判時就可獲得必要的依據(jù)。除此以外，教學方法描述也是不可忽視的，對教學的整個過程展開評價，導入、總結(jié)、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)均不可缺少，而且應該要將重點內(nèi)容作為出發(fā)點，如此方可保證課堂評價真正做到位，進而從中有所收獲。其次是評課要結(jié)合新課程的理念。小學英語教師只有在實踐過程中才能實現(xiàn)專業(yè)技能方面的增長，然而專業(yè)能力的提升還需要其他同事進行有效評價。只有這樣才不至于盲目進行教學。當然，對于課程的評價應當采取多元化的角度，不能僅僅只是對小學教師進行評價，對于學生的學習氛圍進行評價同樣十分重要。在授課過程中要時刻注意學生的現(xiàn)實表現(xiàn)，同時還要關(guān)注學生未來的長遠發(fā)展。

結(jié)語

新課程標準希望所有教師成為教學主人的同時，可以對所授課程進行思路、目的的闡述，并進行評價和反思。聽課評課可以幫助教師實現(xiàn)上述要求，并可以促進小學英語教師的專業(yè)成長。因此，小學英語教師要及時轉(zhuǎn)變觀念提升自身專業(yè)素養(yǎng);加強對聽評課工作的研究，確定自身聽評課評價標準并彼此交流、探討，以取長補短，成為一個不僅做上課的老師，也做會聽評課的老師。

參考文獻：

[1]沃麗萍.“四個意識”鏈接聽評課的智慧[J].華夏教師，2019（18）：5-6.

[2]張樹香.如何提升小學教師評課有效性的實踐研究——小學教師聽評課現(xiàn)狀調(diào)查報告[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2015（03）：180-181.

[3]胡學平，司擎天.當前中小學聽評課問題與應對策略[J].上海教育評估研究，2014，3（02）：76-79.

[4]方潔.我國聽評課研究二十年：回顧與反思[J].西北師大學報（社會科學版），2014，51（03）：104-108.

本文章為江蘇省鹽城市教育科學“十三五”規(guī)劃課題《小學英語主題式聽評課教研模式的實踐研究》（2020-L-027）階段性研究成果.