王星

摘要：語(yǔ)言一直以來都是人類賴以交流與溝通的基礎(chǔ)，尤其對(duì)于幼兒階段來說，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)此，本文分別從四個(gè)方面闡述了幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展策略，以此來為有關(guān)教育工作者提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語(yǔ)言教學(xué);幼兒語(yǔ)言能力;策略

引言：

在幼兒園教育教學(xué)中，幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)一直是重中之重，也是廣大家長(zhǎng)所關(guān)注的重點(diǎn)。那么，需要采取哪些方法與手段才能增強(qiáng)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的水平，才能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，這正是本文接下來所要闡述的內(nèi)容。

一、為幼兒們創(chuàng)建較為寬松的語(yǔ)言環(huán)境

在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)開展過程中，想要使幼兒們的語(yǔ)言能力得到充分的發(fā)揮，教師就需要給予幼兒更多的語(yǔ)言表達(dá)自由度與語(yǔ)言表達(dá)鍛煉機(jī)會(huì)，因?yàn)檎Z(yǔ)言能力往往是在不斷的交流、不斷的說、不斷的唱中得到提升的。也正是如此，在幼兒語(yǔ)言教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)為幼兒們創(chuàng)建更為寬松的語(yǔ)言環(huán)境，為其創(chuàng)造更多交流、溝通、說與唱的機(jī)會(huì)。除此之外，教師還需要與幼兒家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，鼓勵(lì)幼兒家長(zhǎng)多利用空閑時(shí)間與幼兒們進(jìn)行談心、進(jìn)行游戲，這樣一來幼兒的語(yǔ)言能力會(huì)或多或少地受到一些影響，讓幼兒們能夠徹底敞開心扉，敢于去說、樂于去與人交流[1]。

二、借助兒歌促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展

兒歌從一定程度上來講符合游戲的定義，是一種放松與娛樂的過程，將其應(yīng)用到幼兒語(yǔ)言教學(xué)過程中，還能起到非常好的教學(xué)效果，尤其是對(duì)于幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展能夠起到十分重要的作用。并且兒歌教學(xué)也十分符合幼兒成長(zhǎng)發(fā)展以及學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，能夠有效滿足幼兒們的心理期待，從而激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒們?cè)跐撘颇械玫秸Z(yǔ)言能力的提升與培養(yǎng)。

比如，在開展以“友誼”為主題的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師就可以借助于多媒體技術(shù)，向幼兒們展現(xiàn)小朋友手拉手一起做玩樂的畫面，通過這種氛圍的營(yíng)造，就能使氣氛得到渲染，調(diào)動(dòng)起幼兒們的積極性。當(dāng)確認(rèn)幼兒們進(jìn)入到這一氛圍之后，教師還可以通過多媒體技術(shù)進(jìn)一步向幼兒們播放“找朋友”這一首兒歌，使幼兒們完全融入到以“友誼”為主題的氛圍之中，最后再帶領(lǐng)幼兒們開展一些語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如朋友之間如何做自我介紹，如何進(jìn)行日常的交談等，在帶領(lǐng)幼兒們跟著兒歌的旋律進(jìn)行吟唱的過程中，讓幼兒們掌握到一些基本的交流方式，認(rèn)識(shí)到一些新的詞匯，并從中感受到友誼的力量，從而促進(jìn)其語(yǔ)言素質(zhì)的培養(yǎng)[2]。

三、通過閱讀促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的提高

想要通過語(yǔ)言教學(xué)使幼兒的語(yǔ)言能力得到更為全面的發(fā)展，除了需要盡可能多地為幼兒們創(chuàng)造說的機(jī)會(huì)以外，還應(yīng)當(dāng)注重其閱讀興趣的培養(yǎng)，從而通過閱讀為其語(yǔ)言能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓幼兒們學(xué)習(xí)到更多的詞匯與更多的語(yǔ)言表達(dá)方式。

不過在引導(dǎo)幼兒們進(jìn)行閱讀的過程中，教師還需要對(duì)幼兒們的認(rèn)知水平、語(yǔ)言能力等進(jìn)行綜合的考察與判斷，然后再向幼兒們提供于其年齡相適應(yīng)的讀本與繪本，通過有趣的故事、色彩亮麗的書殼來激發(fā)幼兒們的閱讀興趣，以此來促進(jìn)其語(yǔ)言基礎(chǔ)的不斷積累，使其理解能力、感知能力得到充分的發(fā)展。對(duì)于部分低齡幼兒來說，則可以適當(dāng)降低閱讀繪本的難度，并通過講故事的方式來促進(jìn)其語(yǔ)言能力的發(fā)展[3]。除此之外，教師還需要與其家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，在家園共育的環(huán)境之下引導(dǎo)幼兒們進(jìn)行閱讀，讓幼兒們逐漸愛上閱讀，以此來促進(jìn)其語(yǔ)言能力的不斷發(fā)展。

四、提高幼兒語(yǔ)言教學(xué)方案的科學(xué)性

想要利用語(yǔ)言教學(xué)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力得到更為顯著的提高，那么在對(duì)教學(xué)反方案進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，就需要尊重幼兒們的身心發(fā)展特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，抓住幼兒們的興趣，設(shè)計(jì)出一個(gè)科學(xué)且合理的教學(xué)方案，使其教學(xué)具備趣味性的同時(shí)，還能給幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)起到促進(jìn)與提升作用。當(dāng)前，很多幼兒園教師在對(duì)語(yǔ)言教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中往往會(huì)陷入誤區(qū)，也就是為了開展教學(xué)而應(yīng)用游戲、兒歌等形式的活動(dòng)，并沒有考慮到這些活動(dòng)是否對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的提升具有意義，這種舍本逐末的行為當(dāng)然是不正確的，所以想要設(shè)計(jì)出科學(xué)的教學(xué)方案，需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行著手：首先，需要從幼兒的角度出發(fā)，去思考教學(xué)方案以及活動(dòng)方案是否符合幼兒的思維水平、認(rèn)知水平。因?yàn)橛變旱哪昙o(jì)較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠，很多幼兒的語(yǔ)言能力還并未發(fā)展健全，所以如果選擇太過于復(fù)雜與晦澀難懂方式開展教學(xué)，那么非常有可能適得其反。對(duì)此，教師需要盡可能地站在幼兒的角度，選擇他們能夠易于理解的方式進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)其語(yǔ)言能力的發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒語(yǔ)言能力的提升與發(fā)展，一直以來都是廣大家長(zhǎng)以及幼兒教師所關(guān)注的焦點(diǎn)。對(duì)此，就需要為幼兒們創(chuàng)建較為寬松的語(yǔ)言環(huán)境、借助兒歌促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展、通過閱讀促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的提高以及不斷增強(qiáng)幼兒語(yǔ)言教學(xué)方案的科學(xué)性。只有這樣，才能提升當(dāng)前幼兒園語(yǔ)言教學(xué)水平，才能為廣大幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]次央. 探討幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展策略[J]. 傳奇故事， 2021（14）：2.

[2]黃穎. 幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的策略[J]. 中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)（引文版）教育科學(xué)， 2017（8）：00078-00078.

[3]傅武梅. 幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中如何提升幼兒語(yǔ)言能力探討[J]. 好日子， 2019（5）：1.