周旋旋
摘要:小學(xué)生在認(rèn)知能力和知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)上的不足使其需要科學(xué)的行為規(guī)范指導(dǎo),以幫助他們樹立正確的道德觀念,養(yǎng)成健康、得體的行為習(xí)慣。教師和家長在此過程中都必須積極承擔(dān)教育責(zé)任,并主動(dòng)形成教育合力,規(guī)范小學(xué)生的日常行為,讓他們健康、快樂地成長。下文分析立德樹人背景下小學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育對(duì)策,旨在促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞:立德樹人;小學(xué)生;行為規(guī)范;養(yǎng)成教育
前 言:
把立德樹人作為根本教育任務(wù),作為檢驗(yàn)學(xué)校一切教育工作成效的標(biāo)準(zhǔn),這是踐行五育并舉理念的重要思路。當(dāng)前小學(xué)生的日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育面臨諸多挑戰(zhàn),與家庭教育理念、學(xué)生差異性、養(yǎng)成教育體系構(gòu)建情況等因素具有密切關(guān)系,小學(xué)生的日常行為活動(dòng)中存在性格缺陷、不良生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、集體意識(shí)缺乏等典型問題,不利于學(xué)生的身心健康與全面發(fā)展?;诖?,針對(duì)日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育必須提上日程。
一、日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育現(xiàn)狀
受家庭環(huán)境變化、家長教育理念轉(zhuǎn)變、小學(xué)生在特定成長階段的身心發(fā)展特征、學(xué)校因素以及社會(huì)因素的綜合影響,當(dāng)前小學(xué)生群體存在諸多不良行為習(xí)慣。應(yīng)試教育機(jī)制加劇了這種現(xiàn)象,教師、家長和社會(huì)片面關(guān)注孩子的考試成績,對(duì)孩子孩子的道德、情感、心理等方面的發(fā)展缺乏重視,難以實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)。從小學(xué)生成長的心理機(jī)制來看,我國小學(xué)生不良行為習(xí)慣主要表現(xiàn)為如下三種類型:其一,“認(rèn)知偏差”型,這類學(xué)生責(zé)任心缺乏,參與意識(shí)和遵紀(jì)意識(shí)薄弱,在學(xué)校生活中常見遲到、早退、曠課、喜歡惡作劇等行為特點(diǎn);其二,“意志薄弱”型,這類學(xué)生情緒不穩(wěn)定,有多動(dòng)的典型表現(xiàn),學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)消極,對(duì)自身的行為缺乏良好的控制能力;其三 “心理障礙”型,這類學(xué)生有嚴(yán)重的逆反心理,易躁易怒,有打架斗毆的不良習(xí)慣,經(jīng)常性說謊。
二、日常行為規(guī)范養(yǎng)成對(duì)策
(一)組織主題班會(huì)活動(dòng)
小學(xué)生正處于良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期,他們的行為習(xí)慣和思維模式、思想觀念都尚在養(yǎng)成階段,可塑性較強(qiáng)[1]。想要有效引導(dǎo)小學(xué)生規(guī)范日常行為,首先要引導(dǎo)他們?nèi)チ私庹_的行為準(zhǔn)則,而在具體的養(yǎng)成教育實(shí)踐中要以多元教育方式介入,其中組織主題班會(huì)活動(dòng)是不可或缺的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育方式,教師可以利用信息技術(shù)呈現(xiàn)生動(dòng)的、直觀的行為規(guī)范養(yǎng)成教育素材,比如關(guān)于孝敬父母、尊敬長輩、主動(dòng)勞動(dòng)、真誠待人、節(jié)約糧食、熱愛學(xué)習(xí)、注重儀表、保持衛(wèi)生、樂于助人、遵守規(guī)則、團(tuán)結(jié)合作等教育主題都契合這一階段小學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育需求。這些教育內(nèi)容與小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活關(guān)系密切,可以順利調(diào)動(dòng)學(xué)生相關(guān)經(jīng)驗(yàn),帶給學(xué)生深刻的情感體驗(yàn)??梢酝ㄟ^微課匯總行為規(guī)范教育素材,讓學(xué)生在班會(huì)之后也可以自主觀看視頻,通過進(jìn)入各種行為評(píng)價(jià)與道德判斷情境,引導(dǎo)學(xué)生自覺規(guī)范行為,嚴(yán)格要求自我,不斷反思自我,在潛移默化中形成正確的價(jià)值觀和規(guī)范行為體系。
(二)教師發(fā)揮榜樣作用
正所謂“言傳不如身教”,教育者要以身作則為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣,在行為規(guī)范養(yǎng)成教育中教師的示范對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響是深刻的、持久的[2]。小學(xué)生習(xí)慣模仿他人,尤其是具有向師性,教師的一言一行都會(huì)成為他們學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象,而在校園生活中老師和學(xué)生接觸頻繁,因此更要求教師能夠嚴(yán)格要求自我,在日常生活與教學(xué)工作中都要規(guī)范言行,發(fā)揮榜樣作用。比如“要尊敬國旗、國徽,會(huì)唱國歌,升降國旗、奏唱國歌時(shí)肅立、脫帽、行注目禮?!钡娜粘P袨橐?guī)范養(yǎng)成中,教師必須為學(xué)生作出表率,成為尊敬國旗、國徽和熱愛國家的行為標(biāo)桿。再如小學(xué)生要按照行為準(zhǔn)則規(guī)范的要求做到不遲到、不早退,按照規(guī)定參與各種學(xué)校集體活動(dòng),養(yǎng)成守時(shí)的習(xí)慣,基于此就可以組織時(shí)間觀念養(yǎng)成教育活動(dòng),教師在日常學(xué)校工作中、課堂教學(xué)中都要滲透守時(shí)意識(shí),按時(shí)上下課、按時(shí)到校。基于立德樹人的小學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育中,教師要成為學(xué)生的一面鏡子,成為學(xué)生修德、養(yǎng)性路上的領(lǐng)路人。
(三)家校合作共育
家庭和學(xué)校在學(xué)生教育責(zé)任上必須建立共擔(dān)意識(shí),勇于承擔(dān)教育責(zé)任,愿意建立合作教育關(guān)系,雙方互相理解與支持,才能形成教育合力。家庭和學(xué)校要合作構(gòu)建學(xué)生的日常行為規(guī)范體系,教師要同學(xué)生家長密切聯(lián)系、有效溝通,建立一致的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn),達(dá)成一致的教育理念[3]。教師要發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì),匯總小學(xué)生在該成長階段應(yīng)該養(yǎng)成的基本行為規(guī)范,以教育手冊(cè)或者線上合作教育資源的方式分享給家長,給家長提供配合教育思路,提高家長的養(yǎng)成教育能力。家長與教師都要充分利用各自的優(yōu)勢(shì)資源,比如家庭中引導(dǎo)孩子和長輩相處的過程中尊敬與愛護(hù)長輩,養(yǎng)成感恩意識(shí),主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng),而在校期間要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生正確處理人際關(guān)系,與同學(xué)之間友好相處、互幫互助,尊重他人,借助運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育課等機(jī)會(huì)培養(yǎng)孩子良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣,在競(jìng)賽項(xiàng)目中培養(yǎng)孩子良好的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、集體意識(shí)。最后,家長與教師在建立暢通的合作溝通機(jī)制的基礎(chǔ)上,要注意對(duì)孩子日常行為表現(xiàn)相關(guān)的教育信息的及時(shí)共享,雙方互通有無,共同尋找問題,共商教育方案,家校合作實(shí)現(xiàn)雙管齊下的效果,助力孩子的健康成長和可持續(xù)發(fā)展。
結(jié) 論:
良好行為習(xí)慣養(yǎng)成需要持續(xù)性的教育引導(dǎo),在養(yǎng)成教育內(nèi)容和方式上都要體現(xiàn)系統(tǒng)性、持續(xù)性。小學(xué)生正處于行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期,關(guān)注對(duì)學(xué)生的日常行為習(xí)慣,加強(qiáng)規(guī)范引導(dǎo),對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、人格塑造和心理健康發(fā)展都有積極影響。行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求,是推動(dòng)課程改革的重要方式,也是教育的根本所在,尤立德樹人視域下小學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成必須得到重視,家校要建立合作共育關(guān)系,制定科學(xué)的養(yǎng)成教育標(biāo)準(zhǔn),開展行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的持久戰(zhàn),讓知識(shí)教育、道德教育、心理健康教育、情感教育形成協(xié)同關(guān)系。筆者通過不斷總結(jié)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn),從小學(xué)生日常行為養(yǎng)成教現(xiàn)狀出發(fā),在上文分享了幾點(diǎn)教育策略,僅供參考。
參考文獻(xiàn):
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[3]王安生.小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育問題、對(duì)策優(yōu)化環(huán)境,強(qiáng)化養(yǎng)成[J].大眾投資指南,2019(05):252+255.