課程背景下幼兒自主游戲的開(kāi)展探究

錢莉

摘要：幼兒天性愛(ài)玩，游戲是幼兒的生活內(nèi)容，是學(xué)習(xí)、生活中主要的存在方式，幼兒在游戲過(guò)程中能夠愉悅、自由、自主的成長(zhǎng)。在幼兒園課程中，游戲亦是幼兒園開(kāi)展教學(xué)、教育的重要方式，幫助幼兒從游戲中獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。以游戲作為幼兒的基本活動(dòng)的幼兒園課程，能夠有效培養(yǎng)幼兒想象力與創(chuàng)造力，開(kāi)發(fā)幼兒智慧，并且促進(jìn)幼兒情感交流，幼兒個(gè)性、身心能夠共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程;自主游戲;教育

自主性游戲是幼兒最喜歡的游戲活動(dòng)方式之一，是幼兒自主學(xué)習(xí)、自主探索的過(guò)程。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》中明確提出：游戲是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展的重要途徑，幼兒通過(guò)自主性、多樣化的游戲，與游戲材料、游戲同伴等互動(dòng)進(jìn)行自發(fā)學(xué)習(xí)。幼兒教師在設(shè)計(jì)自主性游戲時(shí)，要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，把主動(dòng)權(quán)交給幼兒，并結(jié)合幼兒實(shí)際生活與特點(diǎn)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)幼兒感興趣的自主游戲。

一、自主游戲的概念與價(jià)值

自主游戲是在一定的游戲環(huán)境中，幼兒可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、思維方式與生活經(jīng)驗(yàn)、以快樂(lè)。滿足等為目的，選擇喜歡的角色、材料、同伴等，結(jié)合幼兒園課程的相關(guān)理論開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、自主交流的積極主動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒天性自由發(fā)揮，充分發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，構(gòu)建健全人格，適應(yīng)社會(huì)性發(fā)展。

二、自主游戲的特征

1.游戲的環(huán)境多樣化

游戲的主體是幼兒，游戲的需求根據(jù)幼兒的差異性而產(chǎn)生不同。所以，游戲的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)出多樣化與開(kāi)放性，滿足幼兒的各種不同需要，讓幼兒在不斷的自主游戲過(guò)程中學(xué)會(huì)控制、適應(yīng)外部環(huán)境。

2.教師角色多重性

教師在自主游戲中擁有多種身份，為幼兒做好有效指導(dǎo)，這樣才能有利于自主游戲的順利開(kāi)展。當(dāng)幼兒需要游戲材料是，教師便是提供者;當(dāng)幼兒需要幫助時(shí)，教師便是援助者;當(dāng)幼兒需要教師加入游戲時(shí)，教師便是同伴;當(dāng)幼兒分享游戲體驗(yàn)時(shí)，教師便是傾聽(tīng)者......教師的多重性角色變化，改變了教師在自主游戲中對(duì)指導(dǎo)的單一理解。

3.游戲機(jī)會(huì)均等性

要想凸顯游戲的自主性，就要給幼兒提供均等的游戲機(jī)會(huì)與權(quán)力，保證每位幼兒能夠自由選擇，抑制教師指定行或者認(rèn)為原因而造成幼兒玩不到的現(xiàn)象，盡可能多的為幼兒自主性發(fā)展提供機(jī)會(huì)。

三、課程背景下幼兒自主游戲的開(kāi)展

1.優(yōu)化游戲計(jì)劃，提高游戲適用性

幼兒園在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合不同年齡幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等，對(duì)每天、每周的課程進(jìn)行合理調(diào)整，優(yōu)化自主游戲計(jì)劃，使游戲滲透于幼兒的教育課程與日常生活中。由于受活動(dòng)場(chǎng)地限制，在進(jìn)行戶外自由游戲時(shí)，采取年級(jí)串聯(lián)式進(jìn)行，將幼兒固定分配到戶外區(qū)域，區(qū)域教師對(duì)幼兒進(jìn)行觀察與指導(dǎo)，并根據(jù)活動(dòng)需要與幼兒游戲過(guò)程適時(shí)調(diào)整。一段時(shí)間后教師進(jìn)行意見(jiàn)反饋及輪換，提高教師觀察與指導(dǎo)能力同時(shí)，讓教師對(duì)不同區(qū)域內(nèi)的游戲有更多了解。

2.創(chuàng)設(shè)合理的自主游戲空間

幼兒園的游戲空間通常包含不同的游戲區(qū)域。對(duì)于不同的幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)，在愛(ài)好與選擇時(shí)都會(huì)有一定的差異性。不同的自主游戲可以鍛煉幼兒不同能力，并在游戲過(guò)程中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)。在自主游戲之前，教師要考慮幼兒的差異性，根據(jù)不同游戲的人數(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)合理的游戲空間，確保游戲教學(xué)順利、有序進(jìn)行，避免游戲中造成沖突，產(chǎn)生不良影響或者意外。

比如，幼兒喜歡的自主游戲謎語(yǔ)、積木、拼圖、球類、繩類等，根據(jù)幼兒選擇游戲人數(shù)的多少來(lái)確定幾個(gè)受歡迎的進(jìn)行游戲教學(xué)，并劃分教學(xué)區(qū)域。比如，運(yùn)動(dòng)類可以到室外操場(chǎng)開(kāi)展，拼圖、謎語(yǔ)相似形式的游戲等可以在室內(nèi)進(jìn)行，也可以合并在同一區(qū)域內(nèi)開(kāi)展。

3.制定游戲順序與規(guī)則，順利開(kāi)展自主游戲

3-6齡的幼兒通常缺乏危險(xiǎn)意識(shí)，而且在自主游戲教學(xué)中，幼兒玩的忘乎所以，可能會(huì)忽視游戲規(guī)則。教師作為游戲旁觀者與秩序的維護(hù)者要選擇合理并有效的方法，指導(dǎo)、解釋游戲規(guī)則，鼓勵(lì)幼兒遵守秩序。如果幼兒沒(méi)有遵守，教師一定要及時(shí)指出，并耐心解釋，讓幼兒明白錯(cuò)在哪，下次就不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤。

4.設(shè)計(jì)多樣化的自主游戲

幼兒時(shí)期是身心飛速發(fā)展的時(shí)期，多種能力快速提高，在設(shè)計(jì)自主游戲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合多樣化、趣味性來(lái)滿足幼兒身心發(fā)展。游戲單一、同種游戲玩得時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、次數(shù)過(guò)多，幼兒就會(huì)對(duì)游戲失去興趣，沒(méi)有積極性，也無(wú)法獲得滿意的教學(xué)效果。

5.提高自主游戲的課程意義

不管是游戲形式的課程還是其他形式，其歸根結(jié)底的意義是教育幼兒，提高各方面能力、道德修養(yǎng)，使幼兒陽(yáng)光、快樂(lè)地積極成長(zhǎng)。幼兒時(shí)期是最佳的塑造階段，在游戲過(guò)程中，不需要太多的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，更需要注重的是幼兒心理健康、智力啟蒙等發(fā)展，這些都可以反映在自主游戲過(guò)程中。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要考慮到游戲的意義所在。在游戲過(guò)程中引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)分享幫助、互相關(guān)愛(ài)、誠(chéng)實(shí)守信......幼兒時(shí)期塑造的道德品質(zhì)會(huì)讓幼兒在今后的學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)中受益匪淺。

6.家園共育，游戲材料更加生活化

材料是游戲的主要物資，在材料的準(zhǔn)備上，教師要全面考慮，例如低結(jié)構(gòu)材料、半成品材料、多變性材料、易創(chuàng)作材料等等。在幼兒教育方面，除了教師，也不能忽視家長(zhǎng)的作用，可以讓家長(zhǎng)加入，與幼兒一同收集、制作游戲材料，特別是生活中的材料，提高游戲材料的自主性、開(kāi)放性，使游戲材料更加生活化，提高游戲質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，我國(guó)的學(xué)前教育被越來(lái)越重視，家長(zhǎng)和教育工作者也認(rèn)識(shí)到良好的學(xué)前教育有助于義務(wù)教育的發(fā)展。在《指南》中明確提出，堅(jiān)持發(fā)展幼兒的游戲能力，保證幼兒的自主游戲時(shí)間，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、游戲中發(fā)展。因此，作為幼兒教師，要善于觀察、理解、傾聽(tīng)幼兒的想法，懂得他們的需要，結(jié)合幼兒特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容、具有多樣化的自主游戲，最大限度的在幼兒階段培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，為今后國(guó)民素質(zhì)教育的打下奠定堅(jiān)實(shí)后盾。

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