小學(xué)開(kāi)放性作文教學(xué)研究

馬曉彤

在小學(xué)開(kāi)展開(kāi)放性教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，能推動(dòng)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、留心觀(guān)察事物，啟發(fā)學(xué)生選擇材料

首先，觀(guān)察是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的重要途徑，也是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的基礎(chǔ)。要想寫(xiě)出好的文章，首先就要留心觀(guān)察身邊發(fā)生的事，積累寫(xiě)作素材，從日常生活和大自然中獲取寫(xiě)作靈感，不走出課堂，再怎么冥思苦想，也寫(xiě)不出好的文章。其次，如何運(yùn)用所積累的素材也是十分關(guān)鍵的，要結(jié)合自己所要表達(dá)的中心思想，選擇合適的素材使自己的文章更加精彩。總之，教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀(guān)察，讓他們積極發(fā)現(xiàn)生活的美、自然的美，從而對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣，樂(lè)于將自己的所思所想通過(guò)寫(xiě)作表達(dá)出來(lái)。只有這樣才能運(yùn)用好寫(xiě)作素材，寫(xiě)出優(yōu)秀的文章。

二、擬出開(kāi)放性作文題目

作文命題恰當(dāng)與否，直接影響學(xué)生寫(xiě)作的情緒和作文的質(zhì)量的好壞。對(duì)于開(kāi)放性的題目來(lái)說(shuō)，教師要充分尊重學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、創(chuàng)新。對(duì)于剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)放性的題目對(duì)他們而言有一定的難度，這時(shí)教師就要靈活調(diào)整教學(xué)方法，可以先設(shè)置一些半命題的題目讓學(xué)生寫(xiě)作，再循序漸進(jìn)過(guò)渡到開(kāi)放性題目。有的教師沒(méi)有準(zhǔn)確把握好開(kāi)放性題目的定義，認(rèn)為給定一個(gè)范圍，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作也是開(kāi)放性題目，這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。開(kāi)放性題目，就是讓學(xué)生獨(dú)立思考，得出題目，每名學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，思維方式、知識(shí)儲(chǔ)備量等與他人都不相同，開(kāi)放性題目的設(shè)置，就是要讓學(xué)生充分發(fā)散思維，不受他人思想的束縛。

三、引導(dǎo)學(xué)生以評(píng)導(dǎo)改，教給修改方法

在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，往往是教師自己批改作文，學(xué)生并不參與，許多教師耗費(fèi)大量的時(shí)間和心血，認(rèn)真仔細(xì)地批閱了學(xué)生的作文，讓學(xué)生按照評(píng)語(yǔ)去修改，但是卻不盡如人意，學(xué)生的寫(xiě)作水平?jīng)]有得到明顯提高，反而讓學(xué)生產(chǎn)生了依賴(lài)心理，自己不主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，依靠教師幫他們找出自身的不足。教師要講授一些修改方法，引導(dǎo)學(xué)生以評(píng)導(dǎo)改。教師可以給一些符號(hào)賦予固定的含義，用符號(hào)來(lái)代替評(píng)語(yǔ)，如用波浪線(xiàn)來(lái)表示好詞好句，用三角形來(lái)表示用詞不當(dāng)，用圓圈來(lái)表示段落分層。學(xué)生的作文交到教師手里后，教師用符號(hào)評(píng)語(yǔ)來(lái)代替文字評(píng)語(yǔ)，然后讓學(xué)生看著符號(hào)評(píng)語(yǔ)改正自己的錯(cuò)誤。實(shí)踐證明，采用這種新穎的批閱方法，很容易吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，樂(lè)于仔細(xì)閱讀評(píng)語(yǔ)，不斷練習(xí)會(huì)讓學(xué)生取得很大的進(jìn)步。有了好的修改方法后，教師還要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到修改作文的重要性，讓學(xué)生反復(fù)推敲，改正自己的不足，從而寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的作文，逐漸提高自己的寫(xiě)作水平。還可以讓學(xué)生相互之間修改作文，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互交流各自好的寫(xiě)作心得。

四、開(kāi)放寫(xiě)作空間及內(nèi)容

寫(xiě)作不是對(duì)學(xué)生思維的束縛，而是要讓學(xué)生可以自由表達(dá)出自己心中的所思所想，提高他們的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力以及寫(xiě)作水平。即使掌握了全部的寫(xiě)作技巧，但是脫離了現(xiàn)實(shí)生活，也不可能寫(xiě)出好的文章來(lái)。日常生活是寫(xiě)作的源泉，我們要走進(jìn)生活，感受生活，這樣才能獲得豐富的寫(xiě)作素材，這些素材都是書(shū)本上所沒(méi)有的，需要學(xué)生去親身體會(huì)。如寫(xiě)植物生長(zhǎng)的作文，不同植物的生長(zhǎng)過(guò)程不一樣，觀(guān)察自己栽種的植物的生長(zhǎng)過(guò)程和觀(guān)察他人栽種的植物的生長(zhǎng)過(guò)程，作者內(nèi)心的感受是不一樣的，如果學(xué)生僅僅依靠模仿他人的作文來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，是難以體會(huì)到植物成長(zhǎng)的快樂(lè)的，寫(xiě)出來(lái)的作文也沒(méi)有真情實(shí)感，也不會(huì)使自身的寫(xiě)作水平得到提高。在寫(xiě)作的過(guò)程中，作文題目是十分重要的，要想做好開(kāi)放性作文的教學(xué)工作，教師在擬題時(shí)要盡可能少地設(shè)置固定題目或者半命題的題目，而是要給出一部分材料或者話(huà)題，讓學(xué)生自己去探索，讓他們自由發(fā)揮聰明才智進(jìn)行寫(xiě)作。

綜上所述，從我國(guó)小學(xué)作文開(kāi)放性作文的教學(xué)現(xiàn)狀入手進(jìn)行分析和探究，在小學(xué)開(kāi)放性作文的教學(xué)過(guò)程中，部分教師在教學(xué)方式和教學(xué)模式上存在局限性，學(xué)生從題目和內(nèi)容的擬定以及寫(xiě)作上得不到創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和鍛煉。因此，開(kāi)放性的作文教學(xué)應(yīng)該開(kāi)設(shè)學(xué)生 “自由讀寫(xiě)”課，提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣及熱情。