多媒體技術(shù)在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用探索

摘 要：多媒體技術(shù)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，將其應(yīng)用到政治課堂教學(xué)中不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，也喚醒了學(xué)生的內(nèi)在求知欲，真正提升初中政治課堂教學(xué)質(zhì)量。但在具體實(shí)施過程中，受到多種因素的制約，多媒體技術(shù)在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀不甚理想，嚴(yán)重制約了初中政治課堂的教學(xué)質(zhì)量。要想將其科學(xué)、合理地運(yùn)用到政治課堂教學(xué)中，需充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助價(jià)值。文章分析了多媒體技術(shù)在初中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，提出了針對(duì)性的改進(jìn)路徑。

關(guān)鍵詞：多媒體;初中政治;核心素養(yǎng);優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）21-0133-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.21.044

多媒體技術(shù)建立在信息技術(shù)之上，是一種新型的科學(xué)技術(shù)，主要是借助放映的方式將知識(shí)呈現(xiàn)在大屏幕上，以便學(xué)生更好地參與課堂學(xué)習(xí)。以往初中政治教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，基本上都是按照教材上的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)灌輸，學(xué)生則在被動(dòng)的狀態(tài)下對(duì)知識(shí)進(jìn)行“死記硬背”。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣低下，難以在主動(dòng)探究中完成知識(shí)、思維、能力等多方面的發(fā)展。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，則能有效扭轉(zhuǎn)了這一困局。教師可以借助多媒體技術(shù)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，并喚醒學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成更加深刻的理解，真正提升初中政治課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、初中政治教學(xué)中多媒體的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）政治教師多媒體教學(xué)素養(yǎng)有待提高

為了促進(jìn)多媒體與初中政治課堂教學(xué)的有效融合，政治教育必須要具備極高的素養(yǎng)。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中政治教育的多媒體教學(xué)素養(yǎng)比較低，難以在教學(xué)實(shí)踐中融入多媒體技術(shù)。具體來說，集中體現(xiàn)在部分政治教育依然束縛于傳統(tǒng)的口頭講解教學(xué)理念中，并未采納針對(duì)新課程提出的教學(xué)要求，依然采用不合時(shí)宜的教學(xué)方法;部分教師雖然有意識(shí)地在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，但由于其缺乏系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，對(duì)多媒體技術(shù)了解不夠，制約了多媒體在政治課堂中的應(yīng)用;也有部分教師在應(yīng)用多媒體時(shí)，忽視了多媒體的靈活運(yùn)用，甚至被束縛了手腳，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了負(fù)面影響?？梢哉f，由于教師的多媒體信息素養(yǎng)低下，致使多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果不佳，嚴(yán)重制約了多媒體在初中政治課堂中的輔助價(jià)值。

（二）多媒體設(shè)計(jì)不合理

初中政治教師在設(shè)計(jì)和制作多媒體課件的時(shí)候，常常忽視教育的目的，過分關(guān)注多媒體課件的新穎性、畫面的美觀性。在這種觀念下，政治教師設(shè)計(jì)多媒體時(shí)，會(huì)融入大量的圖片、動(dòng)畫、音樂、視頻、電影等元素，使得多媒體變得“豐富多彩、熱鬧非凡”。其中蘊(yùn)含的教育元素卻相對(duì)較少。由于多媒體設(shè)計(jì)得不夠合理、科學(xué)，雖然喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但學(xué)生的注意力也受到影響，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加關(guān)注課件的表面，忽視了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在這種情況下，初中學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的“觀光者”，難以真正發(fā)揮多媒體的教育價(jià)值[1]。

（三）多媒體使用過程存在問題

只有將多媒體技術(shù)科學(xué)、合理地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，才能充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，初中政治教師在使用多媒體技術(shù)開展教學(xué)時(shí)，存在諸多不合理的地方：部分教師忽視了學(xué)生的接受能力、教學(xué)內(nèi)容、與學(xué)生的實(shí)際貼合程度、教師對(duì)課件的熟悉程度等，而是直接從網(wǎng)絡(luò)上下載多媒體課件，將其應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中。致使多媒體課件學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際需求不相符，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。與其他學(xué)科相比，政治學(xué)科最為顯著的特點(diǎn)就是與時(shí)俱進(jìn)，教師在課堂教學(xué)中必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，不斷增強(qiáng)政治教學(xué)的實(shí)效性。但在實(shí)際教學(xué)中，常常是一個(gè)課件好幾屆學(xué)生反復(fù)使用，沒有任何補(bǔ)充和完善。多媒體課件的重復(fù)使用，在很大程度上影響了政治課堂教學(xué)的有效性。

（四）多媒體應(yīng)用中缺乏師生互動(dòng)

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分政治教師在實(shí)施多媒體教學(xué)時(shí)，常常按照大屏幕上的內(nèi)容進(jìn)行“朗讀”，致使政治課堂教學(xué)從以往的“講教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸v課件”，并未真正關(guān)注師生間的互動(dòng)。在這種教學(xué)模式下，教師常常是自己講自己的，按部就班地完成既定的教學(xué)任務(wù)，忽視了學(xué)生的知識(shí)接受程度、學(xué)習(xí)需求等;學(xué)生則在被動(dòng)的狀態(tài)下，一邊看課件，一邊記筆記，并未進(jìn)行思考。如此，將政治課堂教學(xué)中“教師的教”與“學(xué)生的學(xué)”被割裂，致使老師、學(xué)生成為兩個(gè)相互孤立的部分，難以滿足新課程改革下的教學(xué)要求[2]。

二、多媒體在初中政治課堂教學(xué)中的優(yōu)化策略

（一）樹立多媒體課堂教學(xué)的觀念

教師作為課堂教學(xué)的實(shí)施者，自身具備的教學(xué)觀念直接決定了教學(xué)行為，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量?；诖耍瑸榱舜龠M(jìn)多媒體在初中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用，教師必須要從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中解放出來，樹立多媒體教學(xué)觀念。

首先，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到多媒體的輔助作用。信息技術(shù)背景下，教師必須要對(duì)多媒體技術(shù)形成全面、深刻的認(rèn)識(shí)，明確多媒體的教學(xué)特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，還應(yīng)正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的相互關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)針對(duì)性的多媒體技術(shù)，并將其科學(xué)、合理地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體技術(shù)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

其次，尊重學(xué)生的主體地位。在借助多媒體輔助課堂教學(xué)時(shí)，政治教師必須要明確多媒體技術(shù)是一種輔助手段，其最終目的是為課堂教學(xué)服務(wù)。因此，教師在使用多媒體開展教學(xué)時(shí)，必須要尊重學(xué)生的主體地位，切忌喧賓奪主，避免運(yùn)用多媒體代替一切。這就要求教師應(yīng)以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)和制作多媒體，并圍繞教學(xué)目標(biāo)科學(xué)運(yùn)用，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”。

再次，樹立正確使用多媒體的教學(xué)觀念。正所謂“好剛應(yīng)用到刀刃上”，多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，只有將其科學(xué)、合理地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，才能發(fā)揮多媒體技術(shù)的教育價(jià)值。因此，初中政治教師應(yīng)梳理正確的多媒體技術(shù)運(yùn)用觀念，選擇最佳的應(yīng)用時(shí)機(jī)，以免因?yàn)E用多媒體擾亂學(xué)生的思維，制約課堂教學(xué)質(zhì)量。

最后，提升政治教師的專業(yè)素養(yǎng)。要想充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在初中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，教師還應(yīng)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，掌握多媒體課件的制作技能、應(yīng)用技能等，不斷提升多媒體技術(shù)在政治課堂中的應(yīng)用質(zhì)量，使其更好地為課堂教學(xué)提供服務(wù)[3]。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)多媒體課件

在初中政治課堂教學(xué)中，多媒體課件制作質(zhì)量直接決定了多媒體在初中政治課堂教學(xué)中應(yīng)用結(jié)果。為了充分發(fā)揮多媒體課件的輔助價(jià)值，提升初中政治課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須要從以下幾個(gè)方面科學(xué)設(shè)計(jì)多媒體課件。

首先，合理選擇多媒體課件素材。在制作多媒體課件時(shí)，常常需要大量的素材。這些素材的來源比較廣泛，如課本、網(wǎng)絡(luò)、電視、時(shí)政信息等。這些海量的信息難以全部融入多媒體課件中，教師必須要對(duì)其進(jìn)行分析、處理，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)選擇多媒體課件素材。例如，教學(xué)《文化生活》，教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，就從網(wǎng)絡(luò)上搜集了各國獨(dú)具特色的建筑、文化、紀(jì)實(shí)游記等，使學(xué)生在具有針對(duì)性的多媒體課件素材中，完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。

其次，教師在選擇多媒體課件素材時(shí)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，選擇與學(xué)生實(shí)際情況相貼近的素材。這就要求教師在設(shè)計(jì)多媒體課件之前，應(yīng)通過采訪、問卷調(diào)查、聊天等方式，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，選擇與其相契合的多媒體課件素材。

再次，精準(zhǔn)把控課件的信息量和使用時(shí)間。初中政治教師還應(yīng)堅(jiān)持適度的原則，合理控制多媒體課件中的信息量，切實(shí)將教學(xué)內(nèi)容全部搬到多媒體課件中。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在設(shè)計(jì)多媒體課件之前，必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，指向教學(xué)重難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)，確保設(shè)計(jì)的多媒體內(nèi)容是課程教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。

（三）基于多媒體優(yōu)化教學(xué)過程

為了提升多媒體技術(shù)在初中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，必須要對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，將其科學(xué)合理地應(yīng)用到教學(xué)中。

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。教育學(xué)家在研究中認(rèn)為，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，唯有想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，才能促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體技術(shù)集圖片、視頻、音頻于一體，具有化抽象為形象、化枯燥為生動(dòng)、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)的教學(xué)效果，可給學(xué)生的視覺、聽覺帶來極大的沖擊，真正喚醒學(xué)生的求知欲望?；诖?，初中政治教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生在多重感官的刺激下，積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)《青少年的健康成長(zhǎng)離不開法律》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師告別了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，借助多媒體給學(xué)生播放了一段“父母不讓給孩子讀書，出門打工賺錢”的視頻，引導(dǎo)學(xué)生在觀看中結(jié)合特定的情境體驗(yàn)，對(duì)法律產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，并積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)[4]。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容。為了落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)，初中政治教師必須要從傳統(tǒng)“講教材”的模式下解放出來，依據(jù)政治學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中拓展自身的視野，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的落實(shí)。基于此，初中政治教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，搜集并整合與其相契合的文字、視頻等資料，作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。例如，在教學(xué)《社會(huì)生活需要合作》時(shí)，為了開闊學(xué)生的視野，教師結(jié)合這一章節(jié)的內(nèi)容，以神舟六號(hào)背后的故事作為教學(xué)素材進(jìn)行了整理，將神舟六號(hào)研制背后的圖片、《焦點(diǎn)訪談——神六背后的故事》進(jìn)行了整合。不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)合作形成了深刻的認(rèn)識(shí)，真正完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。

3.降低知識(shí)的難度。受到學(xué)科特點(diǎn)的制約，政治內(nèi)容繁雜，觀點(diǎn)也不很統(tǒng)一，其中存在大量抽象性、理論性較強(qiáng)的知識(shí)。在具體的教學(xué)中，由于初中學(xué)生知識(shí)、思維發(fā)展尚不成熟，且社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，單純地進(jìn)行理論講解，常令學(xué)生一知半解，難以真正提升學(xué)習(xí)水平?；诖?，初中政治教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引入多媒體信息技術(shù)，將抽象、理論性的知識(shí)，直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，降低知識(shí)的難度，真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)《身邊的誘惑》時(shí)，為了引領(lǐng)學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，教師可借助多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示一些形象、逼真的圖片，使學(xué)生在對(duì)比的過程中對(duì)什么是不良誘惑，什么是良好吸引有了正確的認(rèn)識(shí)，形成了正確的辨別是非的能力，最終促使其在成長(zhǎng)的過程中有效規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。如此，通過信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生輕而易舉地捕捉到本節(jié)課的重難點(diǎn)，真正提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.強(qiáng)化情感教育。新課程改革背景下，初中政治課堂教學(xué)還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生人生價(jià)值觀的重任，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。為了真正實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，初中政治教師必須要從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下解放出來，靈活融入多媒體技術(shù)，使學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)中對(duì)政治學(xué)科產(chǎn)生興趣，并理解書本上的重難點(diǎn)，最終促使其在學(xué)習(xí)中形成正確的人生價(jià)值觀。例如，在教學(xué)《世界因生命而精彩》時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)“立德樹人”這一教育目標(biāo)，教師可借助多媒體技術(shù)給學(xué)生展示了宣傳性質(zhì)的紀(jì)錄片，使學(xué)生在直觀感知下體會(huì)到生命的奇特與奧妙，最終在學(xué)習(xí)中形成正確的人生觀和價(jià)值觀。再如，在教學(xué)《走進(jìn)法律》時(shí)，教師可借助多媒體技術(shù)給學(xué)生播放有關(guān)法律的視頻，使學(xué)生在直觀感知下對(duì)法律形成深刻的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，通過問題的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)法律形成更加清晰的認(rèn)識(shí)，使其在學(xué)習(xí)中懂得了法律的重要性，強(qiáng)化了自身的遵紀(jì)守法意識(shí)。

5.建立政治理論與生活聯(lián)系。新課程背景下，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，還應(yīng)立足于政治學(xué)科與實(shí)際生活的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在生活化的教學(xué)中，循序漸進(jìn)地提升自身的知識(shí)應(yīng)用能力?；诖?，初中政治教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)，可充分借助多媒體信息技術(shù)，將政治理論知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，使學(xué)生在生活化學(xué)習(xí)中提升知識(shí)學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以充分借助多媒體技術(shù)，將沙塵暴、瀕危動(dòng)物等新聞?wù)故窘o學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)真實(shí)視頻的觀看和思考中，對(duì)當(dāng)前社會(huì)的真實(shí)環(huán)境形成全面、深刻的認(rèn)識(shí)，并在自主思考的過程中提升課堂學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，多媒體技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，將其科學(xué)、合理地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，真正提升初中政治課堂教學(xué)質(zhì)量?；诖?，初中政治教師必須要從傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式下解放出來，樹立多媒體教學(xué)的觀念，科學(xué)設(shè)計(jì)和制作多媒體課件，并將其科學(xué)合理地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在初中政治課堂教學(xué)中的價(jià)值，真正提升初中政治課堂教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：張永?。?970.11— ），男，漢族，甘肅武威人，一級(jí)教師，研究方向：多媒體技術(shù)在思政課的應(yīng)用。