摘 要：智慧教學(xué)是大數(shù)據(jù)時(shí)代誕生的創(chuàng)新教育理念，它能夠創(chuàng)新語文教學(xué)的形式，豐富語文教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造意識(shí)具有重要的作用。基于以上分析，文章將分析大數(shù)據(jù)時(shí)代下小學(xué)語文智慧教學(xué)的重要作用，并從搭建信息平臺(tái)、巧用智慧設(shè)備、開展智慧活動(dòng)、布置智慧作業(yè)、借助智能終端等方式，構(gòu)建智慧教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在系統(tǒng)化和體驗(yàn)式的語文教學(xué)模式中，扎實(shí)地掌握語文知識(shí)，并有效提升語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代;小學(xué)語文;智慧教學(xué);有效策略

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）21-0190-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.21.063

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代下小學(xué)語文智慧教學(xué)的重要作用

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，小學(xué)語文智慧教學(xué)體現(xiàn)出了重要的價(jià)值和作用。

第一，拓展了語文教學(xué)范圍。在智慧教學(xué)中，教師能夠利用大數(shù)據(jù)資源和技術(shù)展開教學(xué)，學(xué)生不僅能夠在語文課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，還能借助移動(dòng)終端等形式學(xué)習(xí)語文知識(shí)，從而突破了時(shí)空條件的限制，增強(qiáng)了語文教學(xué)的靈活性。

第二，學(xué)生的主觀體驗(yàn)得到了強(qiáng)化。在智慧教學(xué)的背景下，教師利用現(xiàn)代科技模擬教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解更加深入。除此之外，教師也能借助交互式的教學(xué)設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，這對(duì)于強(qiáng)化小學(xué)生的主觀體驗(yàn)發(fā)揮了重要的作用。

第三，提升語文教學(xué)質(zhì)量。在大數(shù)據(jù)背景下，教師得到了自主發(fā)展的機(jī)會(huì)，其教育理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，所以會(huì)以更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容和更加完善的教學(xué)計(jì)劃來開展語文教學(xué)，在此基礎(chǔ)上，語文教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的變化，這對(duì)于語文教學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展來說具有較強(qiáng)的推動(dòng)作用[1]。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代下小學(xué)語文智慧教學(xué)的有效策略

（一）搭建信息平臺(tái)，轉(zhuǎn)變教育理念

1.利用信息平臺(tái)展開教師培訓(xùn)。大數(shù)據(jù)時(shí)代下，教師充分了解智慧教學(xué)的思想和理念，能夠有效實(shí)施智慧教學(xué)計(jì)劃，這有助于增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)效果，體現(xiàn)了教師的教學(xué)理念在語文教學(xué)中的重要性，而培訓(xùn)活動(dòng)則是轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念、提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的有效舉措。據(jù)此，學(xué)?？梢酝ㄟ^搭建信息平臺(tái)的方式，借助信息化的設(shè)備和技術(shù)開展教學(xué)培訓(xùn)，從校內(nèi)和校外兩方面制訂完善的培訓(xùn)計(jì)劃。

一方面，在校內(nèi)培訓(xùn)中，學(xué)?？梢越柚?nèi)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)記錄語文教師的成長(zhǎng)軌跡，將其授課情況、教學(xué)履歷等信息上傳到校內(nèi)系統(tǒng)中，依據(jù)教師的電子檔案將其分成不同的培訓(xùn)小組，使語文教師能夠獲得針對(duì)性的培訓(xùn)和指導(dǎo)，在案例豐富、理念先進(jìn)的培訓(xùn)活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，提升教學(xué)能力。這樣，教師不僅能夠接觸先進(jìn)的教育思想，還能在分析優(yōu)秀教學(xué)案例的過程中產(chǎn)生獨(dú)特的教學(xué)感悟。

另一方面，在校外培訓(xùn)中，學(xué)校應(yīng)著手構(gòu)建互通型網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，與國內(nèi)各大高校、小學(xué)語文教學(xué)示范點(diǎn)等進(jìn)行對(duì)接，使語文教師能夠與教育專家和全國范圍內(nèi)的優(yōu)秀教師，開展交流和指導(dǎo)活動(dòng)。通過培訓(xùn)，語文教師能夠接觸到行業(yè)內(nèi)最為先進(jìn)的理念，從而逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。除此之外，教師也能借此掌握數(shù)據(jù)化的教學(xué)方法和手段，并逐漸增強(qiáng)應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的能力[2]。

2.利用信息平臺(tái)開設(shè)自學(xué)板塊。開設(shè)自學(xué)板塊有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，那么學(xué)生就能摒棄被動(dòng)接受知識(shí)的觀念，轉(zhuǎn)為主動(dòng)獲取和探尋知識(shí)，因此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教育理念，開設(shè)自學(xué)板塊，引導(dǎo)學(xué)生更新自己的價(jià)值體系，以此提升語文教學(xué)效果。教師可以借助國家級(jí)官方網(wǎng)站和校園內(nèi)網(wǎng)引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，通過專門的培訓(xùn)活動(dòng)，讓學(xué)生掌握搜集學(xué)習(xí)資源、使用現(xiàn)代化學(xué)習(xí)設(shè)備的方法，給予他們探索知識(shí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在遇到困難和問題時(shí)，自行分析和解讀問題。學(xué)生在主動(dòng)探索的過程中，不僅能夠閱讀和學(xué)習(xí)大量的語文知識(shí)，還能夠有效增強(qiáng)信息素養(yǎng)和自主獲取知識(shí)的能力。

（二）巧用智慧設(shè)備，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

1.利用電子白板布置學(xué)習(xí)任務(wù)。在大數(shù)據(jù)背景下，教師借助電子白板等智慧設(shè)備布置學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其明確學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方向。不過在當(dāng)下的小學(xué)語文智慧教學(xué)中，教師尚未發(fā)掘電子白板的真正用途，因此，教師可以深度挖掘電子白板的隱藏功能，通過電子白板的屏幕批注、重點(diǎn)放大和智能繪圖等功能，設(shè)計(jì)和發(fā)布自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在重點(diǎn)分明、邏輯清晰的任務(wù)單中，找準(zhǔn)自己的學(xué)習(xí)方向，從而擁有深度思考和自主學(xué)習(xí)的空間。學(xué)生不僅能夠在交互式的教學(xué)設(shè)備中完成自主探究的任務(wù)，也能掌握高效的自主學(xué)習(xí)方法，同時(shí)對(duì)于語文教學(xué)內(nèi)容的研究深度也會(huì)不斷拓展，這就促使學(xué)生逐漸向深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)靠攏，有利于他們達(dá)成智慧教育模式下的教學(xué)要求[3]。

以經(jīng)典文本《草船借箭》的閱讀教學(xué)為例，教師可以利用電子白板發(fā)布以下學(xué)習(xí)任務(wù)。

第一環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)任務(wù)。在這一環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果以及閱讀教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出與小學(xué)生實(shí)際需求相符合的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，以啟迪小學(xué)生的創(chuàng)新思維。如教師可以借助問卷調(diào)查和收集預(yù)習(xí)任務(wù)單的方式，了解學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的問題，如無法準(zhǔn)確分辨“草船借箭”發(fā)展的前因后果，針對(duì)這一情況，教師就可以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)為“通過繪制思維導(dǎo)圖的方式，理清‘草船借箭’發(fā)生的因果關(guān)系”。

第二環(huán)節(jié)：發(fā)布任務(wù)。教師可以借助電子白板中的“模式切換”功能，在分析文本的過程中引出學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生精讀文本，找出故事發(fā)生的原因、過程、結(jié)果以及造成的實(shí)際影響，這樣學(xué)生對(duì)于文本的理解就加深了一層，不僅了解了事件發(fā)展的因果關(guān)系，還能借此明確不同人物的性格、品質(zhì)。

第三環(huán)節(jié)：檢驗(yàn)任務(wù)。教師選取學(xué)生代表到講臺(tái)前，要求他們巧用電子白板中的“智能繪圖”功能，將自己的思維導(dǎo)圖通過白板呈現(xiàn)出來，與教師和其他學(xué)生一同分享，從而促進(jìn)智慧課堂中信息的互通和交流，使學(xué)生能夠在繪制導(dǎo)圖、溝通互動(dòng)的過程中，找出自己在語文學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)而明確《草船借箭》一文的整體結(jié)構(gòu)和反映的思想觀點(diǎn)。

教師按照上述方式設(shè)計(jì)和布置學(xué)習(xí)任務(wù)，可以讓學(xué)生明確自己的不足，使他們?cè)陔娮影装宓妮o助下，以具象化和邏輯化的形式展開學(xué)習(xí)和探究，從而強(qiáng)化學(xué)生的探究思維，驅(qū)使他們著重解決語文閱讀或者寫作教學(xué)中的關(guān)鍵問題。

2.利用虛擬現(xiàn)實(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如果教師能夠借助智慧設(shè)備中的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與語文教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，那么學(xué)生就能在語文教學(xué)中不斷強(qiáng)化自身的體驗(yàn)，這就要求教師應(yīng)從滿足學(xué)生體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，改善當(dāng)前教學(xué)中學(xué)生情緒不高、興趣不濃厚的現(xiàn)實(shí)問題?；诖?，教師可以在課堂上引進(jìn)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，選取語文教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容或者學(xué)生無法準(zhǔn)確理解的部分內(nèi)容，將其以虛擬化和仿真化的形式呈現(xiàn)出來，借此創(chuàng)設(shè)既能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容又能調(diào)動(dòng)學(xué)生思想和情感體驗(yàn)的情境，這樣學(xué)生不僅能夠深入閱讀文本、寫作素材，從中體會(huì)思想主旨，還能在調(diào)動(dòng)情感經(jīng)驗(yàn)的過程中產(chǎn)生創(chuàng)作欲望，從而創(chuàng)建起以學(xué)生為主體的智慧課堂。在創(chuàng)設(shè)虛擬和仿真情境時(shí)，教師要通過備課探尋教學(xué)的重難點(diǎn)，將其記錄在教案中，還要從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，比如有學(xué)生無法準(zhǔn)確理解某一詞匯在特殊語境中的真實(shí)含義，教師就可以巧借虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，展示文本中的意象、描繪的場(chǎng)景等，促使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，從而在語境中明確詞匯的內(nèi)涵。由此，智慧課堂模式能夠真正扎根于語文教學(xué)中，小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和語文素養(yǎng)也能有所增強(qiáng)。

3.利用智慧教室增設(shè)互動(dòng)板塊?；?dòng)與交流是強(qiáng)化學(xué)生主觀體驗(yàn)的最佳途徑之一，如果學(xué)生能夠積極地參與課堂交流活動(dòng)，那么其主觀體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)效果則會(huì)不斷增強(qiáng)。在大數(shù)據(jù)背景下的智慧教學(xué)模式中，智慧教室是促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)和交流的有效智慧設(shè)備，因此教師應(yīng)以智慧教室作為開設(shè)互動(dòng)板塊的載體，可以結(jié)合小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容以及智慧教室的教學(xué)功能，建設(shè)以多元互動(dòng)為特征的智慧教學(xué)模式，激活學(xué)生的互動(dòng)交流欲望。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生既能通過無線局域網(wǎng)查閱學(xué)習(xí)素材，又能借助交互式的系統(tǒng)和學(xué)習(xí)終端與教師、其他學(xué)生展開深入交流，并能夠在遇到問題時(shí)及時(shí)向教師和其他學(xué)生請(qǐng)教，就不同意見進(jìn)行討論，還能通過查閱拓展資料的方式，理解小學(xué)語文的基本概念，這有利于發(fā)展學(xué)生的語文思維，增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和主觀體驗(yàn)。

（三）開展智慧活動(dòng)，提升教學(xué)實(shí)效

從現(xiàn)代教育的角度出發(fā)，教學(xué)活動(dòng)是提升教學(xué)實(shí)效的有效途徑，如果教師能夠從智慧教學(xué)的角度出發(fā)，利用數(shù)據(jù)化的教學(xué)形式開展語文活動(dòng)，那么學(xué)生就能在參與活動(dòng)的過程中提升學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)實(shí)效的目的，這也體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)的重要價(jià)值和作用。教師可以利用數(shù)據(jù)化資源和教學(xué)形式開展智慧化的教學(xué)活動(dòng)，改變以往教學(xué)中理論知識(shí)占比過重的問題。具體而言，教師可以借助多媒體技術(shù)設(shè)備、交互式一體機(jī)等設(shè)備發(fā)布活動(dòng)任務(wù)，在學(xué)生明確活動(dòng)流程的前提下，有序開展智慧化的實(shí)踐活動(dòng)，如主題演講活動(dòng)、公益助教活動(dòng)等，為學(xué)生創(chuàng)造具有較強(qiáng)科技感的學(xué)習(xí)環(huán)境。在此環(huán)境下，學(xué)生能夠?qū)⒄Z文知識(shí)應(yīng)用于活動(dòng)中，他們不只認(rèn)識(shí)到了自己在語文學(xué)習(xí)中的薄弱之處，還能增強(qiáng)實(shí)踐素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)的能力，從而體現(xiàn)出智慧教學(xué)對(duì)啟迪學(xué)生智慧、發(fā)展學(xué)生思維的重要作用[4]。

（四）布置智慧作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生反思

在大數(shù)據(jù)背景下，布置智慧化的課后作業(yè)，是促進(jìn)學(xué)生反思和主動(dòng)反饋的有效舉措，這也證明了智慧作業(yè)在語文教學(xué)中的重要作用。因此，教師可以從學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和層次性差異出發(fā)，借助新媒體平臺(tái)和校園網(wǎng)上傳可選擇性的語文作業(yè)，以充分激發(fā)學(xué)生的積極情緒和參與課后復(fù)習(xí)、完成課后作業(yè)的高漲熱情。學(xué)生的復(fù)習(xí)實(shí)效和反思效果得到了加強(qiáng)，教師也能獲取更加客觀準(zhǔn)確的信息，以此推動(dòng)智慧教學(xué)的穩(wěn)定進(jìn)步[5]。如在《納米技術(shù)就在我們身邊》一課的教學(xué)中，為了體現(xiàn)出智慧作業(yè)的價(jià)值和作用，教師就可以運(yùn)用作業(yè)資源包的形式，將作業(yè)內(nèi)容和任務(wù)上傳到校園網(wǎng)中，讓學(xué)生根據(jù)自己的真實(shí)水平自主選擇1到2種作業(yè)。結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，教師布置的作業(yè)內(nèi)容可以包含三個(gè)種類：一為基礎(chǔ)知識(shí)類，即要求學(xué)生精讀文本內(nèi)容，通過查閱資料的方式明確“納米技術(shù)”的概念，并學(xué)習(xí)說明文的寫作方法;二為拓展拔高類，即選擇文本中的一段內(nèi)容，要求學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，以微寫作的形式論述自己對(duì)“納米技術(shù)”的看法;三為實(shí)踐探究類，即要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐探究，了解生活中存在的“納米技術(shù)”，并引導(dǎo)他們發(fā)揮想象力，說一說在生活中如何運(yùn)用納米技術(shù)。通過智慧作業(yè)，學(xué)生擁有了自主選擇作業(yè)的權(quán)利，能夠在完成作業(yè)的過程中展開自主反思，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（五）借助智能終端，推動(dòng)家校互動(dòng)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是智慧教學(xué)模式下不可缺少的元素，而在小學(xué)語文教學(xué)中，家校共育是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的有效方式，因此教師應(yīng)該以智能終端為載體，推動(dòng)家校之間的雙向互動(dòng)。教師可以利用智能手機(jī)、會(huì)議終端、電腦等設(shè)備，構(gòu)建家長(zhǎng)聯(lián)合體，使家長(zhǎng)能夠?qū)W習(xí)和掌握科學(xué)的教育方法，而學(xué)生也能據(jù)此摒棄不良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，成長(zhǎng)為更加自律且具有綜合素質(zhì)的人才，以此體現(xiàn)出智慧教學(xué)模式在語文教學(xué)中的價(jià)值和作用[6]。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代小學(xué)語文智慧教學(xué)注意事項(xiàng)

小學(xué)語文智慧教學(xué)還應(yīng)注意以下事項(xiàng)。一方面，以學(xué)生的真實(shí)需求為導(dǎo)向，不能出現(xiàn)“為了創(chuàng)新而形式化”的問題。在教學(xué)過程中，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的真實(shí)情況，根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整智慧教學(xué)的方案和計(jì)劃，對(duì)信息技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用方法做出改革。此外，教師也要注意學(xué)生在教學(xué)中是否始終保持積極心態(tài)，掌握學(xué)生在智慧課堂中存在的問題。另一方面，教師要注重信息技術(shù)和設(shè)備的使用時(shí)機(jī)，不能盲目地使用信息技術(shù)展開教學(xué)，而應(yīng)將傳統(tǒng)課堂的模式與現(xiàn)代化的教學(xué)情境結(jié)合起來，建設(shè)以啟迪學(xué)生智慧、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為主要目的的語文智慧課堂。簡(jiǎn)言之，教師應(yīng)擺脫形式化教學(xué)的弊端，讓學(xué)生在智慧課堂中有所獲益。

總而言之，為了迎合大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育趨勢(shì)，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，教師應(yīng)全面了解大數(shù)據(jù)時(shí)代的語文教學(xué)特點(diǎn)，將智慧教學(xué)的理念與小學(xué)語文課堂教學(xué)相融合，帶領(lǐng)學(xué)生在科技感、體驗(yàn)感十足的語文智慧課堂上進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。小學(xué)語文教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理調(diào)整智慧教學(xué)的方案，從而取得良好的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：張彩紅（1976.8— ），女，漢族，甘肅張掖人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。