摘 要：落實素質(zhì)教育要求，促進學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展是當(dāng)前教育的重要內(nèi)容。小學(xué)體育學(xué)科承擔(dān)著促進學(xué)生身心健康發(fā)展的任務(wù)，也承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本體育技能、鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)等的作用。小學(xué)體育教學(xué)中開展游戲化教學(xué)，既能夠豐富體育教學(xué)的形式，也能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;游戲化教學(xué);實施策略;全面發(fā)展

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）21-0178-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.21.059

2019年6月，《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》出臺，這是黨中央出臺的第一個聚焦深化教育教學(xué)改革、全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的綱領(lǐng)性文件。文件中明確指出：義務(wù)教育階段的教育教學(xué)工作要堅持“五育并舉”，全面發(fā)展素質(zhì)教育。所謂的“五育并舉”是指要突出德育實效，提升智育水平，強化體育鍛煉，增強美育熏陶，加強勞動教育，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，這體現(xiàn)了體育教育的重要性。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的關(guān)鍵時期，做好小學(xué)階段的體育教學(xué)工作是非常重要的。要想使學(xué)生在小學(xué)階段充分投入體育學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵因素。德國教育家第斯多惠曾說：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！眰鹘y(tǒng)的小學(xué)體育課堂中，教學(xué)形式過于單一，教師大都專注于對體育知識與技能的傳授，這容易降低學(xué)生參與體育活動的積極性，從而影響教學(xué)效果。學(xué)生是小學(xué)體育課堂的主體，為了激發(fā)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣，教師可以采取游戲化教學(xué)策略。對此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐談一談自己的認(rèn)識。

一、游戲化教學(xué)的含義

所謂“游戲化教學(xué)”，是指在學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)所面對的學(xué)生群體的實際情況，以學(xué)生喜歡的游戲為主要教學(xué)形式或手段，把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)等內(nèi)容全面融入游戲之中，使學(xué)生在較為愉快的氛圍中掌握知識，習(xí)得技能，并能夠提升思想認(rèn)識，從而全面落實三維教學(xué)目標(biāo)的要求。游戲化教學(xué)法利用學(xué)生好“玩”的天性，巧妙地把游戲與教學(xué)結(jié)合起來，在創(chuàng)新教學(xué)方法的同時，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生不自覺地投入學(xué)科學(xué)習(xí)中去，這有利于有效發(fā)揮學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的地位，也與新課改下的學(xué)科教學(xué)強調(diào)創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)實效的目標(biāo)是一致的，因此在當(dāng)前的各學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用較為普遍。

二、小學(xué)體育學(xué)科實施游戲化教學(xué)的重要性

現(xiàn)在的小學(xué)體育學(xué)科又被稱為體育與健康課程，它是一門以身體鍛煉為主要手段，以促進學(xué)生健康為目標(biāo)的必修課程。通過體育課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠掌握基本的體育與健康的知識與技能，還能夠促進身心健康和社會適應(yīng)能力，對學(xué)生的全面成長是非常重要的。從小學(xué)體育課程實施的理念來看，堅持“健康第一”、激發(fā)學(xué)生的運動興趣、培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識、發(fā)揮學(xué)生的主體地位是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。而小學(xué)階段是學(xué)生體育學(xué)習(xí)習(xí)慣、體育意識與體育愛好培養(yǎng)的奠基階段，“良好的開端是成功的一半”，在小學(xué)階段打好體育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)非常關(guān)鍵。

但是，小學(xué)體育教學(xué)的有效推進是要以學(xué)生情況為出發(fā)點進行的。小學(xué)生在生理和心理方面的特點對其學(xué)習(xí)的影響是巨大的，在學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中自我抑制能力較弱，主要表現(xiàn)在體育課堂學(xué)習(xí)的自覺性不夠、堅持意識不足、自制力也較弱，等等。而且體育課以室外課為主的方式也使小學(xué)生容易受到外界的干擾，出現(xiàn)注意力不夠集中的問題。一些教師在體育課堂教學(xué)中只是進行“教師講授—學(xué)生反復(fù)練習(xí)”的簡單教學(xué)模式，這種被動參與課堂教學(xué)的形式很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦和枯燥的感覺，因此教師必須結(jié)合學(xué)情來優(yōu)化教學(xué)方法，逐步提升小學(xué)體育課堂的實效性。

小學(xué)體育教師在教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)，能夠把小學(xué)生愛玩的天性與體育教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生更有效地“動”起來，這既能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還能夠磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)，放松學(xué)生的精神壓力等，從而提升學(xué)生的身心素質(zhì)。教師在開展游戲化教學(xué)的過程中，所選擇的一些游戲來源于生活，這能夠有效提升學(xué)生的生活體驗，同時使學(xué)生充分感受到體育的價值與魅力，這在無形中也會提升學(xué)生對體育學(xué)科的興趣。在游戲化體驗教學(xué)活動中，學(xué)生不僅要積極參與體育活動，同時要積極進行觀察和思考，特別是在團隊合作的游戲中，學(xué)生彼此之間需要進行深入的溝通，以更好地參與游戲，在游戲過程中及時總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，從而順利地完成游戲任務(wù)，這對培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、創(chuàng)新意識等非常有幫助，也符合現(xiàn)代教育的育人理念與要求。因此在小學(xué)體育教學(xué)中開展游戲化教學(xué)非常有必要，教師可以在教學(xué)中結(jié)合體育學(xué)科的特點創(chuàng)造性地開展游戲化教學(xué)。

三、小學(xué)體育教學(xué)中的游戲化教學(xué)實施策略

（一）合理選擇體育游戲

教師在小學(xué)體育教學(xué)中實施游戲化教學(xué)時需要注意，游戲項目的選擇和游戲內(nèi)容的實施是有效開展游戲化體育教學(xué)的前提。但是從目前體育學(xué)科游戲化教學(xué)實施中存在的問題來看，一些體育教師存在著游戲至上的教學(xué)誤區(qū)，經(jīng)常出現(xiàn)體育課成為游戲課的現(xiàn)象，并且對課程標(biāo)準(zhǔn)要求的落實關(guān)注不夠，導(dǎo)致體育教學(xué)中學(xué)生雖然在參與游戲，但無法有效達成教學(xué)目標(biāo)。因此體育教師在備課過程中要注意認(rèn)真研究和領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下選擇游戲項目，在教學(xué)目標(biāo)的指引下設(shè)計學(xué)生進行游戲的內(nèi)容。教師在設(shè)計內(nèi)容時一定要從體育和健康兩個角度來進行。義務(wù)教育階段的體育教學(xué)要堅持面向全體學(xué)生的原則，重視不同層次的學(xué)生的差異性，這樣可以保證體育教學(xué)中游戲的科學(xué)性和有效性，從而使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)與身心鍛煉得到同步發(fā)展。小學(xué)體育教師應(yīng)把知識與技能學(xué)習(xí)、過程體驗、方法總結(jié)、情感態(tài)度與價值觀認(rèn)知等全面融入教學(xué)中，為學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升打好基礎(chǔ)。63CDA36A-17A8-40E7-AB3D-4DDFBB54C27A

例如在三年級上學(xué)期這一階段的體育教學(xué)中，這一階段的學(xué)生已經(jīng)步入小學(xué)中年級學(xué)段，無論是身體素質(zhì)還是心理狀況都有了較大的進步，從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來看，此時學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求應(yīng)該是在“水平二”階段，因此體育教師在培養(yǎng)學(xué)生運動能力方面就要側(cè)重于學(xué)生的運動能力、身體柔韌性、反應(yīng)能力、靈敏度和身體的協(xié)調(diào)能力等方面，這些能力的培養(yǎng)對學(xué)生的要求較高。教師如果只是進行單項訓(xùn)練，很容易使學(xué)生感到枯燥厭倦，此時教師可以設(shè)計“逮鴨子”的游戲，可以將班級學(xué)生以每組8至10人的形式進行分組，由兩名學(xué)生當(dāng)“獵手”，以沙包為“武器”進行“狩獵”，其他學(xué)生在兩名“獵手”中間充當(dāng)“野鴨”，力爭成功躲避“獵手”的攻擊，如果學(xué)生能夠在空中“截獲武器”則增加一次“復(fù)活”的機會。這個游戲中，扮演“野鴨”的學(xué)生需要具備判斷力、靈活的反應(yīng)力、手腳的協(xié)調(diào)力;各小組要想成功“活下來”，還需要保持恰當(dāng)?shù)年犘我约懊芮械呐浜?。而“獵手”則需要一定的爆發(fā)力和判斷能力，也要學(xué)會使巧勁兒，這對于學(xué)生來說是很大的挑戰(zhàn)。這樣的游戲設(shè)計綜合了各項學(xué)習(xí)內(nèi)容，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，能夠起到全面鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的作用，也就有利于提升小學(xué)體育課堂的教學(xué)實效性。

（二）開展角色扮演式的游戲教學(xué)

角色扮演式的教學(xué)模式是情境教學(xué)法的一種，它是結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求，以任務(wù)來驅(qū)動角色，然后結(jié)合具體的教學(xué)要求，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠提升其興趣的游戲情境，學(xué)生在情境中是以某一角色為參與者，通過一定的行為模仿或者替代，在角色中體會其情感變化或者行為方式，使學(xué)生在角色體驗中收獲知識，同時提升學(xué)生的心理認(rèn)同感。小學(xué)階段的學(xué)生的思維和認(rèn)知還更多地停留于形象思維階段，因此體育教師在小學(xué)體育教學(xué)中通過設(shè)置直觀形象的游戲情境，把教學(xué)內(nèi)容融入游戲情境中，既能夠給學(xué)生帶來一定的新鮮感，還能夠降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的畏難心理，從而幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而且，小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)也鼓勵體育教師從學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，在教學(xué)中多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于其體驗、探究、實踐的學(xué)習(xí)情境，從而更有效地發(fā)揮學(xué)生在體育課堂上的主體地位。

例如，在二年級下學(xué)期這一階段，訓(xùn)練學(xué)生的速度和平衡能力是體育教學(xué)任務(wù)之一，對此，教師可以設(shè)置“秋收大作戰(zhàn)”的體育游戲。教師可以讓學(xué)生扮演秋收中的農(nóng)民，由于受到突然變化的天氣影響，學(xué)生需要到地里搶收“玉米”和播種“小麥”，但是從“家里”到“田間”的路途曲折，學(xué)生需要拿著小籃子繞過障礙，完成“搶收”和“搶種”的任務(wù)。這種游戲方式很容易激發(fā)起學(xué)生的好奇心。繞障礙這一活動形式也可以有效鍛煉學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性和平衡力，而“搶收時間緊迫”又能夠在無形中使學(xué)生不自覺地提升速度。所以學(xué)生在游戲中會提高積極性，希望通過與時間賽跑來順利地完成游戲任務(wù)，這樣學(xué)生主動參與體育活動的內(nèi)驅(qū)力一下子就被激發(fā)了出來。這樣的角色扮演也能夠使學(xué)生體驗到農(nóng)民進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的不易，教師可以順勢對學(xué)生進行思想教育和引導(dǎo)，如珍惜糧食、注意節(jié)約等，這對于落實三維教學(xué)目標(biāo)有很大的幫助。

（三）在傳統(tǒng)體育項目上開展游戲化教學(xué)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)項目是小學(xué)體育教學(xué)中相對成熟的部分，也是小學(xué)生在體育課上或多或少都能夠接觸或?qū)W習(xí)的內(nèi)容，因此教師可以在此基礎(chǔ)上開展游戲化教學(xué)。像跳繩、踢毽子等項目，不僅能夠使學(xué)生身體的關(guān)節(jié)、肌肉等得到鍛煉，對學(xué)生的協(xié)調(diào)性、反應(yīng)能力、心肺功能等的提升也有很大的幫助。另外，傳統(tǒng)體育項目也能使學(xué)生了解民俗文化，有助于加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解。為了減少學(xué)生因為過于熟悉而產(chǎn)生興趣下降的問題，小學(xué)體育教師可以圍繞傳統(tǒng)體育項目創(chuàng)新教學(xué)方式，開展符合學(xué)生興趣的游戲化教學(xué)。

例如在進行跳繩訓(xùn)練時，教師可以打破原來的“一個人、一條繩”的訓(xùn)練模式，設(shè)計為“十人八字跳繩”，以十名學(xué)生為一組，要求學(xué)生開展兩分鐘的游戲競賽，看看哪一組在固定的時間內(nèi)堅持得最久、跳的數(shù)量更多，這樣就能夠在游戲中給學(xué)生營造競爭的氛圍，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。在這樣的競賽氛圍中，學(xué)生會自覺總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團隊意識也有很大的幫助。

（四）營造良好的課堂教學(xué)氛圍

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，決定課堂教學(xué)效果的因素除了教師教、學(xué)生學(xué)以外，還有教學(xué)環(huán)境，這里的教學(xué)環(huán)境就包括課堂教學(xué)氛圍。傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂教學(xué)中，一般是教師講解示范，然后由學(xué)生進行反復(fù)練習(xí)，教師對學(xué)生的關(guān)注點基本上是在訓(xùn)練效果上，對于表現(xiàn)欠佳的學(xué)生經(jīng)常是點出問題，這容易使學(xué)生壓力過大，影響其上課積極性。因此在開展游戲化教學(xué)時，教師要把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自由去發(fā)揮和嘗試，而學(xué)生由于個體經(jīng)驗的不足以及素質(zhì)的差異，很容易在參與游戲的過程中出現(xiàn)一些問題，這時教師就要及時給學(xué)生信心，多肯定或者表揚學(xué)生，在學(xué)生參與游戲教學(xué)的過程中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并且給學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭睿昧己玫慕虒W(xué)氛圍給學(xué)生參與游戲化教學(xué)提供動力，這有助于更好地發(fā)揮游戲化教學(xué)的功能。教師在給學(xué)生指出問題時，最好用商量的口吻、親切的語氣，充分發(fā)揮出教師的引導(dǎo)功能，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長特別是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)非常有幫助。

四、開展游戲化教學(xué)的注意事項

教師在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)，對于改進體育課堂教學(xué)模式、提升體育教學(xué)實效具有明顯的促進作用。但是任何一種教學(xué)方法都不可能是完美無缺的，從實際應(yīng)用情況來看，這種教學(xué)方式也存在一些不足之處，因此小學(xué)體育教師在開展游戲化教學(xué)的過程中，還需要注意以下內(nèi)容。

首先，小學(xué)體育教師要堅持適用性原則。游戲在小學(xué)體育教學(xué)中只是一種教學(xué)方法，而不是教學(xué)目標(biāo)，因此教師在選擇和設(shè)計游戲時，要對課標(biāo)要求和學(xué)生實際進行充分考慮，對于教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題要提前進行預(yù)設(shè)，以保證游戲教學(xué)的安全性和有效性。

其次，小學(xué)體育教師要注意及時總結(jié)與反思。游戲化教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，在實施過程中存在一定的不確定性，教師需要及時進行總結(jié)和反思，特別是要查找出現(xiàn)的問題與不足，從而在后續(xù)的應(yīng)用中更加得心應(yīng)手。

綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生體育學(xué)習(xí)的奠基階段，在小學(xué)體育教學(xué)中融入游戲化教學(xué)，契合小學(xué)體育教學(xué)的特點和小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有利于調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生參與體育運動的積極性與主動性。因此，小學(xué)體育教師要在教學(xué)實踐中不斷進行試驗與優(yōu)化，不斷提升體育教學(xué)的效果，從而促進學(xué)生的健康成長。

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作者簡介：陳雷（1983.10— ），男，回族，甘肅張掖人，一級教師，研究方向：小學(xué)體育教學(xué)。63CDA36A-17A8-40E7-AB3D-4DDFBB54C27A