彭純媛

【摘要】規(guī)范漢字書寫的有效性直接關系到學生的書寫能力，并與學生的學習興趣、態(tài)度、方法、成就感等有著密切關聯(lián)。本文針對目前農(nóng)村小學生漢字書寫規(guī)范方面存在的種種問題，需要教師在教學過程中合理制訂有效方案加強對學生的正確引導和管理，以激活學生寫字興趣為關鍵前提，以掌握正確書寫方法為必要基礎，以培養(yǎng)良好書寫習慣為持續(xù)動力，以合理加強書寫激勵為長效機制，全面推動寫字教學優(yōu)化，促使學生逐步規(guī)范漢字書寫，提高學生的書寫能力。

【關鍵詞】小學生;規(guī)范書寫;書寫方法

小學生在信息化、數(shù)字化時代依舊需要提高漢字規(guī)范書寫的有效性，發(fā)展寫字能力。這是因為語文作為一門以語言、文字為基礎的學科，學生必然需要在寫字訓練的過程中去感受文字的魅力，同時，在寫字過程中積累經(jīng)驗，深化對語文知識的認知和把握。而強化漢字書寫的規(guī)范性，則是小學生通過寫字來感受語文內(nèi)涵的有效手段，也是學生在語文學習中實現(xiàn)綜合能力發(fā)展的重要基礎。

一、農(nóng)村小學生漢字書寫現(xiàn)狀

就目前農(nóng)村小學生漢字書寫的規(guī)范性來看，情況并不樂觀。一方面，漢字書寫的規(guī)范性與速度對小學生而言往往是難以兼顧的兩部分，要么是為了追求書寫速度而降低書寫規(guī)范性，要么是為了強化規(guī)范性而放慢速度;另一方面，現(xiàn)代社會的發(fā)展使得計算機、手機逐漸成為人們生活、工作中的重要工具，而且利用電子產(chǎn)品打字也逐漸替代了傳統(tǒng)的手寫工具，這使得不少學生受到影響而不愿意進行漢字的規(guī)范書寫練習。另外，小學語文教學中可能還存在學生興趣不足、教師對寫字教學關注不夠、寫字練習時間較少、家長對規(guī)范書寫缺乏重視、缺乏持續(xù)優(yōu)化機制等問題，導致規(guī)范漢字書寫進一步受到影響，不利于學生漢字書寫能力的提高。

二、農(nóng)村小學生規(guī)范漢字書寫的有效策略

（一）激活學生寫字興趣

要想讓學生規(guī)范書寫漢字，需要以引導學生主動、積極寫字為前提。如果學生對漢字書寫缺乏足夠興趣，那么，其在寫字過程中往往會抱著一種完成任務的心態(tài)，并不會真正全身心投入其中。而缺乏足夠重視與興趣，則意味著學生在寫字過程中往往會忽視漢字書寫的要求、規(guī)范、標準等，只是一味地求快，為了提高寫字速度、快速完成寫字任務與作業(yè)而影響書寫規(guī)范性。教師應當準確理解和把握漢字書寫興趣與規(guī)范性之間的關系，并通過激活學生寫字興趣的方式，引導學生在自主寫字訓練中逐步提高寫字規(guī)范的有效性。例如，在教學《珍珠鳥》這篇課文時，教師帶領學生閱讀并理解課文內(nèi)容。之后要求學生摘抄課文中優(yōu)美的段落，讓學生在摘抄文段的過程中熟悉并記憶生字詞、進一步深化對課文內(nèi)涵的感受。優(yōu)美的文段讓學生感受到了珍珠鳥的可愛，也感受到了作者對珍珠鳥的喜愛，更讓學生對文字的印象產(chǎn)生了巨大改變。不少學生在朗讀、摘抄課文優(yōu)美文段的過程中，都意識到了原來枯燥的文字也能如此之美，如此引人入勝，并對漢字書寫產(chǎn)生了較為濃厚的興趣。學生積極主動地進行寫字訓練，并且有意識地將字寫得規(guī)范、好看，讓好看的文字與優(yōu)美的文段相得益彰，大幅增強了漢字書寫規(guī)范有效性。

（二）掌握正確書寫方法

規(guī)范漢字書寫必然需要按照科學、合理的方法、規(guī)則進行書寫。如果寫字違背了最基礎的漢字方法和規(guī)則，那么，寫出來的字必然很難達到規(guī)范、好看的效果。小學生尚處于不斷認識、積累漢字的過程中，對漢字書寫方法和規(guī)則的掌握有所不足。如果教師沒有進行合理引導與教育的話，小學生很難在寫字訓練中同時提升漢字書寫速度與規(guī)范性，即寫字教學效率會大受影響。長此以往，學生的寫字興趣和信心會逐漸被消磨，甚至會對寫字產(chǎn)生較為強烈的抵觸情緒、厭惡情緒。因此，教師一定要從書寫方法出發(fā)，在日常教學中系統(tǒng)化地對漢字書寫方法與規(guī)則進行教學，嚴格要求學生按照規(guī)則進行書寫，讓學生能真正掌握漢字書寫規(guī)范的要點。例如，在教學《白鷺》這篇課文時，教師帶領學生學習課文后，引導學生對生字“鷺”“嫌”“喙”“黛”“嵌”等進行學習。在帶領學生學認生字后，教師要求學生在草稿本上寫一遍這些生字。之后，教師再通過黑板演示這些字的正確寫法，引導學生對這些生字的結構進行分析，按照上下結構、左右結構將這些字分成兩部分，以及引導學生分別對不同結構的字的筆畫進行分析，并按照先上后下、先左后右、先外圍后中間的筆順寫字。通過這種基于正確書寫方法進行板書的方式，教師直觀地向?qū)W生展示了這些生字的寫法，并讓學生對照之前自己在草稿本上的寫法進行分析，反思自身對字的結構、筆畫、筆順等基本方法和規(guī)則的掌握情況，并系統(tǒng)地展開學習。在掌握正確寫作方法后，學生漢字規(guī)范書寫的有效性明顯得到了提升。

（三）培養(yǎng)良好書寫習慣

書寫習慣與規(guī)范漢字書寫的關聯(lián)極為密切。一方面，學生在寫字時的坐姿習慣、握筆習慣、筆順習慣等，均會直接影響漢字規(guī)范書寫的情況;另一方面，學生在寫字練習中按照先觀察、再臨摹、后書寫的習慣加以實踐，能夠很好地打牢基礎，寫好每一筆每一畫，進而強化寫字的規(guī)范性。而且，習慣一旦養(yǎng)成，往往就很難更改。這意味著學生如果養(yǎng)成了良好書寫習慣，其漢字規(guī)范書寫必然會在長期實踐中不斷提升;反之，學生習慣成了不良甚至錯誤的書寫習慣，可能會導致他們的漢字規(guī)范書寫能力長期難以提高。教師需要在教學過程中加強習慣培養(yǎng)，盡可能從各個層面培養(yǎng)學生良好寫字習慣。例如，在教學《獵人海力布》這篇課文時，教師準備了相應的字帖，讓學生在課堂上通過字帖對“酬”“誓”“謊”“棲”“塌”等字進行書寫訓練。在學生進行書寫訓練的過程中，教師需要加強管理，及時糾正學生不正確、錯誤的書寫習慣，讓學生能夠以端正的坐姿、科學的握筆方式、正確的筆順筆畫及先字帖臨摹后自行書寫的方式寫字。在教師的引導、糾正和管理下，學生在寫字訓練過程中逐步養(yǎng)成了良好書寫習慣，實現(xiàn)了規(guī)范漢字書寫能力大幅提升。

（四）合理加強書寫激勵

小學語文寫字教學中，教師應當合理加強書寫激勵。當學生在寫字訓練過程中出現(xiàn)坐姿不端正、握筆方法不科學、寫錯字、字跡潦草等問題時，教師應當通過糾正與鼓勵的方式對學生進行激勵。當學生在寫字訓練過程中表現(xiàn)良好，不管是漢字規(guī)范書寫能力足夠好或者取得一定進步時，教師都應當通過表揚的方式對學生進行激勵。持續(xù)對學生加以激勵，能夠幫助學生更好地克服寫字練習中遇到的種種障礙與問題，也能持續(xù)強化學生的信心、成就感和滿足感，讓學生更加積極地進行書寫訓練，進而為學生規(guī)范漢字書寫的能力提升提供有力支持。例如，在教學《四季之美》這篇課文時，教師帶領學生學認與學寫生字“黎”“暈”“漆”“幕”“愈”等。部分學生在寫字訓練過程中出現(xiàn)了難度較大的“黎”“漆”等字寫錯的情況。教師發(fā)現(xiàn)后并沒有苛責，而是一邊糾正學生的錯誤，一邊對學生進行鼓勵，強化學生克服障礙的勇氣和毅力，引導學生改正錯誤，提高學生規(guī)范書寫的信心。

提高漢字規(guī)范書寫能力對小學生學好語文、發(fā)展綜合素養(yǎng)等而言具有一定的積極意義。小學語文教師在信息化時代依舊要意識到規(guī)范漢字書寫在課程教學中的重要地位，并于實踐中根據(jù)實際情況采取一系列措施優(yōu)化教學，始終圍繞學生的實際加強引導，讓學生能夠在寫字學習與訓練中逐步提高漢字規(guī)范書寫的能力。

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責任編輯? 彭晉委