吳嘉娜

【摘要】中職的思想政治教育根本目的是培養(yǎng)中職學(xué)生成長成才，實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。辦好思政課，堅持顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，在日常教學(xué)實踐中要更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分利用各種資源，才能真正實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】顯性教育;隱性教育;中職思政課

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)：“思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程?！币苿铀枷胝卫碚撜n改革創(chuàng)新，發(fā)揮思政課立德樹人的關(guān)鍵作用，就是要增強思政課的吸引力、說服力和引領(lǐng)力，做到八個相統(tǒng)一。其中，堅持顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，就是要充分利用顯性教育和隱性教育的手段，創(chuàng)新思政課教學(xué)形式，才能更好地拓展思政教育的空間，增強思政課的教學(xué)效果，從而達(dá)到教學(xué)目的。

一、簡述顯性教育與隱性教育的概念和優(yōu)勢

在上世紀(jì)六十年代，美國教育學(xué)家杰克遜提出了“顯性課程”和“隱性課程”。他指出，“顯性課程”是指學(xué)校教育中有計劃、有組織地實施的正式課程或官方課程。從而推出，顯性教育是教師對教材中，被明確書本化的理論知識進(jìn)行講解和分析，使學(xué)生清楚地了解所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。

在當(dāng)前的教學(xué)模式下，顯性教育在思政課教學(xué)中長期占據(jù)主導(dǎo)地位，這種公開的有計劃的課程教學(xué)是重要的教學(xué)手段，有很強的優(yōu)勢。具體表現(xiàn)在三個方面：第一，教育目的明確化。特別是對學(xué)生進(jìn)行國家主導(dǎo)意識形態(tài)等系統(tǒng)思想理論教育，不能含糊其辭地進(jìn)行;對我國歷史、社會主義制度，經(jīng)濟建設(shè)成就等關(guān)鍵問題，更要理直氣壯采取正面教育。第二，教育內(nèi)容整體化。在思政課教學(xué)中運用顯性教育，是有計劃、有組織地將思政教學(xué)的內(nèi)容整合起來并規(guī)劃成系統(tǒng)，讓學(xué)生能夠最大程度接受和吸收所被灌輸?shù)闹R。第三，教育效果顯著化。教師在思政課教學(xué)中運用顯性教育這種方式，能夠在短時期內(nèi)達(dá)到教育目的。

為了讓教育更接地氣，教師創(chuàng)設(shè)“不露痕跡”“迂回”“滲透”、間接的、無意識的教育活動來傳播教育信息，從而使受教育者的思想觀念、價值情感等產(chǎn)生影響的教育模式稱之為隱性教育。它有三個特點：第一，隱性教育因素既存在于學(xué)校的教育教學(xué)活動之中，也存在于學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境（如，學(xué)校建筑、設(shè)備）、文化環(huán)境（如，教室布置、校園文化、各種儀式活動）和人際環(huán)境（如，師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)校紀(jì)等）之中。第二，教師通過在課堂教學(xué)中投入自己的真情實感，讓學(xué)生能夠從教師的言行舉止中感受到課程的感染力和吸引力。特別是通過“情景式”教育，在不知不覺中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，思考問題，得出結(jié)論，引發(fā)感悟，教育發(fā)揮著潛移默化的影響作用。第三，隱性教育在效果上并不是立竿見影，而是需要日積月累。這種教學(xué)效果是要靠良好的教育氛圍內(nèi)化于學(xué)生心靈。隱性教育是影響青少年學(xué)生的思想觀念和行為表現(xiàn)的重要因素。

二、新時代中職學(xué)校思政課，如何堅持顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一

中職學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較為薄弱，大多數(shù)學(xué)生因考不上普通高中所以來到中職學(xué)校，心理比較自卑，對思政課更是提不上興趣，覺得教師就是在說教，課堂充滿厭學(xué)的氣氛。中職學(xué)校一直以來重視技能實操課，認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)一門技能，普遍不夠重視思政課。為了辦好思政課，真正培養(yǎng)學(xué)生形成社會主義核心價值觀，改變學(xué)生不愿學(xué)的狀況，筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，總結(jié)幾點做法：

1.要旗幟鮮明、理直氣壯辦好思想政治理論課

思想政治理論課是體現(xiàn)社會主義本質(zhì)特征和根本標(biāo)志的課程，思想政治理論課教學(xué)要有聲勢，不能把教育內(nèi)容隱含在其它課程中，也不能以各種借口壓縮或取消思想政治理論課。中職類學(xué)校必須嚴(yán)格按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，武裝學(xué)生頭腦，在紛繁復(fù)雜的社會思潮中敢于亮劍，幫助學(xué)生科學(xué)辨析層出不窮的新觀點、新問題，避免錯誤思想觀念帶來的負(fù)面、消極影響。教師在課堂上要給學(xué)生以正確的價值引領(lǐng)和強大的精神力量。

2.建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式

古語云：“己所不欲，勿施于人?！庇械慕處熢谏纤颊n時為了完成教學(xué)目標(biāo)很容易出現(xiàn)“己所不欲，硬施于人”的情況，形式單一的集體灌輸會令受教育者產(chǎn)生厭倦和逆反心理，尤其是相對基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生。中職學(xué)生正處于15-18歲的青春期，對于身邊發(fā)生的事情非常感興趣，也樂于分享自己的所見所聞、所思所想。如果只是單調(diào)地向?qū)W生灌輸概念，必然會造成學(xué)生厭學(xué)。

隱性教育講究的是以情感人、以情動人、以情育人。思政課教師要學(xué)會換位思考，恰當(dāng)選擇授課方式，營造歡樂和諧的教學(xué)氛圍，強化學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：1.創(chuàng)設(shè)情境式的教學(xué)模式。以問題為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我管理的意識。2.善用現(xiàn)身說法。以自己或者學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗為例，推己及人闡述道理，讓學(xué)生更容易接受。3.創(chuàng)設(shè)平等對話、共同交流互動的課堂氛圍。課堂上發(fā)表觀點不偏激，用溫和的態(tài)度等進(jìn)行真情交流。教師一旦在情感上被學(xué)生接受和認(rèn)同，學(xué)生就很容易接受教師的教導(dǎo)。

3.做好表率

思政課教師必須言行一致。不要以為在課堂上講了大道理學(xué)生就會聽，學(xué)生更多是看，看教師課下怎么做。思政課教師對自己的要求應(yīng)該更高，特別是在善惡美丑是非觀念、社會公德意識等方面，都應(yīng)該做出表率，這樣才能用美德熏陶學(xué)生。

4.開展豐富多彩的活動，鼓勵學(xué)生積極參與

思政課教學(xué)不要僅僅局限于課堂，還可以通過校園文化活動、黨建團(tuán)建活動、社會實踐、心理輔導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、志愿服務(wù)、文明宿舍創(chuàng)建等活動的落實，實現(xiàn)顯性的課堂教育和日常學(xué)生管理（隱性思政教育）相結(jié)合，兩者共同服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

5.針對特殊人群做好“靶向治療”

中職學(xué)生除了文化基礎(chǔ)薄弱，還有一個很明顯的特點，就是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，紀(jì)律方面自我約束能力不足。思政課教師要拓寬思想政治教育的時間長度和空間領(lǐng)域，要對這群“抗教性”強的學(xué)生進(jìn)行“靶向治療”，就要更多利用隱性教育，巧花心思。思政課教師要用課下時間多與學(xué)生“打成一片”，平等相處，多到宿舍看望學(xué)生，或者一起參加運動會、秋游，一起研究小課題等集體活動，利用近距離接觸，消除學(xué)生的抵觸情緒，用實際行動感化學(xué)生，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變“破罐子破摔”的觀念，從而讓積極向上的思政教育有的放矢。

綜上所述，顯性教育和隱性教育是相互依存、相互補充。只重視顯性教育，不關(guān)注隱性教育，無法達(dá)到顯性教育應(yīng)有的結(jié)果;只關(guān)注隱性教育，不重視顯性教育，會使教育活動喪失其價值取向。只有把兩者結(jié)合起來，才能真正實現(xiàn)教育的效果。堅持顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，教師必須更新思想政治理論課教學(xué)觀念，發(fā)揮鑄魂育人、立德樹人的重要作用。

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責(zé)任編輯? 吳華娣