德育教育在班主任班級(jí)管理中的重要性及應(yīng)用探究

甘苑輝

摘要：常言道：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，學(xué)生在步入高中階段后，是學(xué)業(yè)生涯的一次重要轉(zhuǎn)折，在新課程改革的背景下，他們不但要學(xué)習(xí)大量的文化知識(shí)，為將來(lái)的深入鉆研或工作打基礎(chǔ)，還要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和思想觀念，為將來(lái)適應(yīng)社會(huì)做準(zhǔn)備。然而，高中生依然具備明顯的青春期心理，雖然他們會(huì)在高中階段接受成人禮，但他們的實(shí)際心理發(fā)展仍然需要老師、家長(zhǎng)的關(guān)懷。本文結(jié)合當(dāng)前高中生面臨的學(xué)習(xí)、心理問(wèn)題，簡(jiǎn)要分析班主任在班級(jí)管理工作中滲透德育教育的重要性及實(shí)踐探究。

關(guān)鍵詞：德育教育;高中教育;班主任管理;應(yīng)用探究

一、目前高中生學(xué)習(xí)和心理發(fā)展存在的問(wèn)題

人的每一個(gè)年齡段都會(huì)表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，即使在同一個(gè)階段，不同的人也會(huì)表現(xiàn)出不同的性格和興趣愛(ài)好等特點(diǎn)。對(duì)于高中生而言，他們的心理普遍存在較大的壓力，導(dǎo)致他們極容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，他們出現(xiàn)壓力主要有兩個(gè)原因：第一，高中階段的學(xué)生面臨升學(xué)，但是由于自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)未來(lái)的規(guī)劃也不夠清晰，所以他們的時(shí)間利用效率較差，再加上父母的殷切期盼，從而隨著時(shí)間的流逝，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)較大的學(xué)習(xí)心理壓力;第二，高中生仍處于躁動(dòng)的青春期，他們對(duì)異性、對(duì)網(wǎng)絡(luò)上各種新奇的事物和信息都充滿了好奇心，但是由于缺乏完整的自我認(rèn)識(shí)和自我管理能力，導(dǎo)致他們很容易被不良信息、不良觀念所引導(dǎo)，從而出現(xiàn)對(duì)學(xué)生不感興趣，醉心于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)直播等不健康內(nèi)容，形成不正確的思想道德觀念，甚至走向犯罪墮落的深淵。所以說(shuō)，高中階段的班級(jí)管理工作是十分重要的，作為班主任，更要將德育教育內(nèi)容滲透其中，從而引導(dǎo)學(xué)生走向“康莊大道”。

二、班主任班級(jí)管理工作中滲透德育教育的應(yīng)用探究

（一）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，良好的師生關(guān)系是首要保障，只有在和諧的師生關(guān)系下，班主任的班級(jí)管理工作才能順利的進(jìn)行，學(xué)生也才能按照老師的引導(dǎo)，促進(jìn)自身的發(fā)展。因此，老師可以從以下幾個(gè)方面，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系：①學(xué)會(huì)與學(xué)生做朋友。在當(dāng)前階段，學(xué)生的心理壓力較大，他們非常希望向別人傾訴自己的煩惱，但是又害怕別人的嘲笑，導(dǎo)致最終只能將心事憋在心中。作為班主任，要時(shí)刻關(guān)心學(xué)生，在課下或假期內(nèi)，對(duì)于學(xué)生的訴求進(jìn)行及時(shí)的回復(fù)和引導(dǎo)，有效舒緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力。②在教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生為主體，尊重每一位學(xué)生，并關(guān)注、認(rèn)可學(xué)生之間的差異性，不以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)，而是多關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并在學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異時(shí)，對(duì)學(xué)生提出表?yè)P(yáng)。

（二）身體力行，言傳身教

教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，同樣，班級(jí)管理也是一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，它需要老師深入到實(shí)際工作中，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行改善。通過(guò)調(diào)查和查閱數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，高中生雖然有強(qiáng)烈的自我意識(shí)，但是他們也同樣具備明顯的從眾心理或模仿意識(shí)，所以班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，要做到身體力行、言傳身教。比如，如果學(xué)生看到老師隨手扔垃圾，或者看到垃圾不主動(dòng)撿起，再或者有浪費(fèi)食物的行為，學(xué)生就會(huì)對(duì)老師的教導(dǎo)產(chǎn)生疑問(wèn)，出現(xiàn)違反老師命令、甚至和老師“對(duì)著干”的現(xiàn)象。因此，老師不知要注重“言傳”，更要注重“身教”，在日常生活中為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的典范，讓學(xué)生能夠更主動(dòng)的按照自己的引導(dǎo)，規(guī)范自身的行為，并形成良好的道德意識(shí)。

（三）家校共育，提升班級(jí)管理的高度

在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，班主任很容易忽視家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生思想心理的影響，導(dǎo)致管理工作的實(shí)效性不高。因此，班主任要通過(guò)家校共育觀念，提升班級(jí)管理工作的高度，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。比如，班主任可以通過(guò)家訪的方式，或者通過(guò)建立微信群，以群交流的方式和學(xué)生的家長(zhǎng)取得溝通，并形成良好的關(guān)系，然后再結(jié)合學(xué)校的管理理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的德育理念對(duì)學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們明白德育教育和管理工作對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要意義，并為學(xué)生家長(zhǎng)介紹相應(yīng)的管理方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境和校園環(huán)境，這樣一來(lái)，學(xué)生就能在良好的氛圍下安心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展。但是，老師需要注意的是，要分清家校共育中自己和學(xué)生家長(zhǎng)的位置，不要講過(guò)多的管理工作推給學(xué)生家長(zhǎng)，也不要在學(xué)生不同意或反感的情況下強(qiáng)制和學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，導(dǎo)致管理工作起到負(fù)面的作用。

（四）組織實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化管理效果

單純以班會(huì)、口頭教育的形式，很難讓學(xué)生理解班級(jí)管理以及心理發(fā)展的重要性，所以老師要在條件允許的情況下積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化管理效果。比如，在周末或者假期期間，老師可以組織學(xué)生參觀就近的大學(xué)校園，和大學(xué)管理人員取得聯(lián)系，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)校參觀。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)對(duì)將來(lái)的大學(xué)生活和大學(xué)環(huán)境形成較為清晰的認(rèn)知，從而更能理解老師對(duì)自己提出的要求的合理性，使得班級(jí)管理效果更進(jìn)一步。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展中的重要階段，雖然學(xué)生已經(jīng)具備了良好的學(xué)習(xí)能力，但是由于青春期特有的躁動(dòng)心理，在學(xué)習(xí)態(tài)度和思想方面，很容易出現(xiàn)問(wèn)題。因此，作為學(xué)生引路人的班主任，就要在班級(jí)管理工作中滲透德育教育內(nèi)容，通過(guò)多樣化的管理方式培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，并引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，為他們以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

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