郭亞玲

【摘要】：教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，而數(shù)學(xué)課堂的實效性歷來為教師所關(guān)注。小學(xué)生年齡小，邏輯思維能力不強(qiáng)，教學(xué)效果不明顯，而數(shù)學(xué)是從始至終的必修課，對學(xué)生的理科基礎(chǔ)和邏輯思維能力的培養(yǎng)都有很大的作用，因此教師應(yīng)有效地開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)有的教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，教師更注重知識的講解，未能落實到評價教學(xué)中，知識的灌輸方式不利于學(xué)生的健康發(fā)展，教學(xué)的有效開展離不開教學(xué)活動，而教學(xué)活動中，課堂即時評價是不可缺少的環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生的評價不僅不能促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，而且也不能促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;策略

前言

小學(xué)是學(xué)生教育的開端，培養(yǎng)小學(xué)生的基本能力，在小學(xué)階段形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣對未來的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。作為學(xué)生最常接觸的學(xué)科，數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)根基的重要源泉，因此，如何有效地開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是當(dāng)前教育的主要目標(biāo)。初等教育的數(shù)學(xué)內(nèi)容對學(xué)生要求很高，要求學(xué)生具有一定的邏輯思維能力，因此小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，“興趣是最好的老師”。闡述了目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的對策。

1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生的參與感不強(qiáng)

受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，教師講授知識，習(xí)題練習(xí)法教學(xué)，這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，參與問題的思考和討論很少，教師沒有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，教師在課堂教學(xué)中缺乏溝通與交流，學(xué)生沒有很好地參與教學(xué)過程，只是被動地接受知識，無疑限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.2學(xué)生對知識的理解不透徹

在數(shù)學(xué)知識前后關(guān)聯(lián)較大，小學(xué)生還處于幼年階段，自主性缺乏，加之學(xué)生活潑愛玩，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中注意力不夠集中，知識學(xué)習(xí)出現(xiàn)空缺，知識學(xué)習(xí)不及時，知識學(xué)習(xí)受到影響，學(xué)習(xí)后知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對知識的理解不透徹，在思考問題時往往受到局限，在學(xué)習(xí)中態(tài)度消極，無法融會貫通一切知識。

2即時評價在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

2.1增強(qiáng)學(xué)生之間的互評

要加強(qiáng)學(xué)生的自我評價和相互評價，建立自我評價意識。自我評價不僅要完成課堂反省，而且要監(jiān)督學(xué)生練習(xí)習(xí)題，教師可以讓學(xué)生在練習(xí)時進(jìn)行評價，讓學(xué)生說出自己錯在哪，錯誤的原因是什么，這樣的方法無疑加深了學(xué)生的記憶，而逐漸敢于分享自己的不足，在學(xué)生說出錯誤后，教師要鼓勵學(xué)生勇于承認(rèn)錯誤，勇于面對錯誤的觀念，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

同學(xué)間的相互交流能起到相互促進(jìn)、良性競爭的作用，同學(xué)們都有好勝心，不愿意自己做得比別人差，所以要培養(yǎng)學(xué)生之間的互評能力，小學(xué)生的年齡還很小，主觀意識比較強(qiáng)，如果老師不培養(yǎng)學(xué)生，就會導(dǎo)致學(xué)生的評價過于主觀，因此就不能起到很好的效果，通過教師對全班學(xué)生的培訓(xùn)，互相鼓勵，互相幫助，建立團(tuán)隊意識，以團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)模式來加強(qiáng)學(xué)生之間的相互幫助。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的自主思考習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是高效率學(xué)習(xí)的保證，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能起到事半功倍的作用，教師在教學(xué)過程中經(jīng)常走神，老師的認(rèn)真講解并沒有起到作用，教師的認(rèn)真講解也沒有起到作用，教師要做的就是教學(xué)生自主思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如在進(jìn)行“圓”教學(xué)時，教師在講解完后再對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生復(fù)述圓的概念，教師以此來加強(qiáng)與學(xué)生的交流，在交流結(jié)束后對學(xué)生進(jìn)行正向評價，對學(xué)生的有效學(xué)習(xí)進(jìn)行夸獎，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要充分引導(dǎo)，豐富教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。

2.3教師積極地對待課堂即時評價

著名文學(xué)家莎士比亞說：“欣賞就是照在人心中的陽光?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂上，老師對學(xué)生提出的問題、學(xué)生回答的問題，都給予了肯定，同學(xué)們都希望得到表揚(yáng)，用更多鼓勵的詞語，幫助學(xué)生樹立自信，體會成功的愉悅感，提升獲取知識的能力，提升學(xué)習(xí)的積極性。比如，在進(jìn)行“三角”的教學(xué)過程中，老師可以向?qū)W生提出一些問題：生活中常見的三角形有哪些呢？此時將引發(fā)學(xué)生思考，增強(qiáng)學(xué)生參與感，而學(xué)生在回答生活三角形的時候，有衣架、地磚等，老師給學(xué)生充分的贊揚(yáng)，多運(yùn)用“好”等詞語，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中收獲快樂，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要建立平等的師生關(guān)系，了解學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)水平等，給予學(xué)生充分的尊重;在學(xué)生發(fā)表意見時，教師運(yùn)用親切友好的態(tài)度來指導(dǎo)學(xué)生，不要以老師的威嚴(yán)來指導(dǎo)學(xué)生，而是要引導(dǎo)他們正確地思考，不要急于否定學(xué)生的想法，對學(xué)生的異想天開要保持尊重，多用夸獎的語氣;在學(xué)生犯錯誤時，要以寬容的態(tài)度對待學(xué)生，讓學(xué)生敢于提問，勇于嘗試，在老師的幫助下更好地學(xué)習(xí)。

結(jié)語

總之，有效地開展課堂評估可以解決目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中效率不高的問題，應(yīng)加強(qiáng)師生間的交流，通過教師的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展，提高學(xué)習(xí)積極性，同時在課堂上開展學(xué)生之間的互評，使學(xué)生形成競爭意識，對學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率。

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