小學(xué)英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練中問(wèn)題的解決措施

吳燕艷

摘要：英語(yǔ)屬于語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)教師在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，必須要對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，特別是“說(shuō)”。基于此，本篇文章主要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練中問(wèn)題的解決措施進(jìn)行深入的分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 朗讀訓(xùn)練 解決措施

前言：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，非常重要的一種教學(xué)形式就是朗讀訓(xùn)練，其不但可以使學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力全面提升上來(lái)，還能使學(xué)生的思維能力進(jìn)一步提升上來(lái)。但是對(duì)于如今的小學(xué)英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練而言，其仍然存在很多的問(wèn)題，因此，必須要對(duì)實(shí)際存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，并且以此為基礎(chǔ)，將相應(yīng)的解決措施提出來(lái)，使小學(xué)英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練的高效性和全面性進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。

1、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練中存在的問(wèn)題

1.1、重視程度不夠

以當(dāng)前階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況作為主要的分析角度進(jìn)行分析，可以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，在開(kāi)展英語(yǔ)考試的過(guò)程中，主要的形式就是書(shū)面作答，在英語(yǔ)考核體系中，并沒(méi)有將口語(yǔ)能力考核納入進(jìn)來(lái)。而基于此種背景，相關(guān)的小學(xué)英語(yǔ)教師只對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行重視，而且將過(guò)多的時(shí)間和精力花費(fèi)在提高英語(yǔ)筆試成績(jī)上，而并沒(méi)有重視英語(yǔ)的朗讀教學(xué)，使學(xué)生的綜合能力發(fā)展受到了制約。

1.2、朗讀訓(xùn)練的形式單一

在當(dāng)前階段，還存在一種情況，就是雖然有一部分教師已經(jīng)開(kāi)始重視小寫(xiě)英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練，并且也將其實(shí)施到實(shí)際的教學(xué)之中，但是在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練的過(guò)程中，實(shí)際的訓(xùn)練方式過(guò)于單一，只會(huì)將自讀、聽(tīng)錄音跟讀等方式應(yīng)用進(jìn)來(lái)，而一些其他的朗讀訓(xùn)練方式則非常少見(jiàn)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其具備好奇心強(qiáng)和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，因此，將此方法應(yīng)用進(jìn)來(lái)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣降低，更有甚者還會(huì)產(chǎn)生抗拒和厭煩的心理，進(jìn)而喪失朗讀的熱情。

1.3、缺少對(duì)朗讀技巧的點(diǎn)撥

小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)朗讀教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)朗讀技巧的點(diǎn)撥非常缺乏，只對(duì)學(xué)生的朗讀正確性進(jìn)行重視，通俗的來(lái)講，就是學(xué)生在對(duì)文章或者句子進(jìn)行朗讀的過(guò)程中，只要能將其正確的朗讀出來(lái)即可，并沒(méi)有進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生如何將朗讀速度提高上來(lái)，將自身的情感注入進(jìn)來(lái)，因此，當(dāng)前階段的小學(xué)生英語(yǔ)朗讀能力存在普遍偏低的現(xiàn)象。

2、提高小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)效果的有效策略

2.1、注重對(duì)學(xué)生發(fā)音的訓(xùn)練

小學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，要想使學(xué)生的英語(yǔ)朗讀效果全面提升上來(lái)，就要對(duì)學(xué)生的發(fā)音訓(xùn)練進(jìn)行加強(qiáng)，其主要原因，就是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)朗讀的前提就是正確的發(fā)音。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)正處于初級(jí)階段，因此，英語(yǔ)教師必須要將相應(yīng)的措施采取進(jìn)來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)每一個(gè)單詞的發(fā)音進(jìn)行正確的掌握，特別是輕音和重音。舉例來(lái)講，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，很大一部分的學(xué)生會(huì)弄混map（地圖）和mop（拖把）這兩個(gè)單詞的發(fā)音，為了使學(xué)生的理解和記憶進(jìn)一步加深，教師可以將多媒體應(yīng)用進(jìn)來(lái)，進(jìn)而對(duì)這兩個(gè)單詞的圖片分別展示出來(lái)，并且在展示的過(guò)程中，教師還要對(duì)不同的單詞發(fā)音進(jìn)行重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，基于此，不但可以使學(xué)生對(duì)單詞的正確發(fā)音進(jìn)行全面的掌握，還能使學(xué)生的記憶被進(jìn)一步加強(qiáng)，而且學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，這兩個(gè)單詞相互讀錯(cuò)的情況也會(huì)大大降低。

2.2、注重朗讀訓(xùn)練方式的創(chuàng)新

小學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅好奇心非常強(qiáng)，而且非常活潑且好動(dòng)，因此，英語(yǔ)教師在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練教學(xué)的過(guò)程中，如果僅將單一的教學(xué)方式應(yīng)用進(jìn)來(lái)，就會(huì)使學(xué)生的厭學(xué)情緒進(jìn)一步加重，所以，教師就要對(duì)英語(yǔ)朗讀教學(xué)的方式進(jìn)行全面的創(chuàng)新。舉例來(lái)講，教師在進(jìn)行英語(yǔ)朗讀教學(xué)的過(guò)程中，除了將聽(tīng)錄音跟讀、齊讀等方式應(yīng)用進(jìn)來(lái)，還要將適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)引入進(jìn)來(lái)，進(jìn)而在開(kāi)展游戲活動(dòng)的過(guò)程中，例如，英語(yǔ)情景劇表演、朗讀接賽等，使學(xué)生的英語(yǔ)朗讀能力提高上來(lái)，而且在此過(guò)程中，還能使學(xué)生的英語(yǔ)朗讀興趣被提高上來(lái)，最終使整體的朗讀效果得到根本性的提升。

2.3、注重對(duì)學(xué)生朗讀技巧的點(diǎn)撥

英語(yǔ)教師在開(kāi)展朗讀訓(xùn)練教學(xué)的過(guò)程中，通常情況下，都會(huì)要求學(xué)生對(duì)一篇文章或者一段句子進(jìn)行正確的朗讀，在此過(guò)程中，教師在不影響學(xué)生正確發(fā)音的情況下，給予相應(yīng)的技巧指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀速度提高上來(lái)，而且在進(jìn)行朗讀的過(guò)程中，教師還要對(duì)情感的融入進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而使英語(yǔ)材料或者文章的有感情朗讀得以實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生的朗讀能力全面提高上來(lái)。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，本篇文章對(duì)小學(xué)英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練中問(wèn)題的解決措施進(jìn)行了深入的分析和探討。對(duì)于小學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生而言，將英語(yǔ)朗讀教學(xué)實(shí)施進(jìn)來(lái)，不但可以使學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言得以培養(yǎng)，還能使學(xué)生的正確語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)對(duì)訓(xùn)練。而且小學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，必須要通過(guò)引導(dǎo)的方式進(jìn)一步保證小學(xué)生可以全面認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)朗讀的重要性，進(jìn)而將更多的朗讀平臺(tái)和機(jī)會(huì)提供進(jìn)來(lái)，使學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)朗讀的過(guò)程中，潛移默化的是自身的朗讀能力提高上來(lái)，并且加深自身的感悟力，最終使小學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力全面的提升上來(lái)。

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