中職英語課堂詞匯與跨文化知識的融合教學研究

陳李雁

摘要：在教育改革的強效作用下，更多的中職英語教師對教學的認識發(fā)生了質(zhì)的變化，從過去的“知識+技能”轉(zhuǎn)化為“思維+意識”，而對學生英語文化意識的培養(yǎng)與優(yōu)化則更是成為一項重要的工作任務(wù)?；趯@一事實的認識，筆者將不揣冒昧，試結(jié)合自身工作經(jīng)驗和有關(guān)研究，圍繞“中職英語課堂詞匯與跨文化知識的融合教學研究”一題撰文，并從多維角度出發(fā)提出一些策略性的建議，希望可以對諸位的工作完善帶來些許幫助。

關(guān)鍵詞：中職英語;課堂詞匯;跨文化知識;教學策略研究

引言：英語是一門流行范圍頗廣的活性語言，詞匯是語言學習的基石，在其漫長的發(fā)展和應用過程中必然會融入諸多社會的文化元素，從而形成獨特的“英語文化”。對于英語文化的了解不僅可以拓展學生們的知識視野，同時對學生英語學科的學習也將大有裨益。很多中職學校英語教師雖然已經(jīng)意識到對學生英語文化意識塑造的重要性，但是在具體的執(zhí)行思路和策略上仍舊沒有成型的認知。為解決這個問題，筆者將向諸位同仁提出以下幾方面的建議：

一、增大課堂中英語教學的比重

英語是貫穿整個學習生涯的一門學科，因此“表達自我”、“了解他人”自然也就成了英語的最基本功效，而這也是英語文化得以產(chǎn)生和存在的基礎(chǔ)。中職英語教師在詞匯教學中要在最大程度上彰顯出英語的溝通作用，增大課堂中的英語教學比重，依托“雙語教學”的方式來讓學生切實感受到英語的表達特色并熟悉這種語言環(huán)境，從而為他們?nèi)蘸筮M一步英語文化意識的形成做好鋪墊。需要強調(diào)的是，中職英語教師在雙語教學中要切實考慮到學生們的理解能力，不要“為了‘雙語’而‘雙語’”，否則反而會起到不利的反作用。

二、依托生活元素開展英語教學

“文化”一詞對于絕大多數(shù)中職生而言似乎顯得有些“高大上”了，但是“生活”卻是學生們最能感到親切的一個詞，而二者之間其實有著非常多的交集。在整體的課程體系中，英語課程屬于基礎(chǔ)性的課程，而且英語這門語言在現(xiàn)代社會中的運用范圍變得更加廣泛，和學生的現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系也更加的密切。中職英語教師大可以利用這一點，在詞匯教學中更多地融入一些學生們所熟悉的生活元素，利用日常生活中的人、事、物作為講解知識、應用技能的載體和場景，從而使學生進一步感受到英語所具有的強大現(xiàn)實應用作用，促使學生們從更深層面感受到英語文化的質(zhì)感和“溫度”。

三、依托情境活動開展英語教學

中職生們的日常生活畢竟和真正的英語社會環(huán)境有著較大的出入，因此為了進一步促進學生們英語文化意識的形成，中職英語教師還可以通過情境活動的“加持”來達到這一目標。在具體執(zhí)行過程中，教師可以根據(jù)學生們的意愿和能力，鼓勵他們結(jié)成幾個“劇組”，結(jié)合課文中的角色、場景和對話來設(shè)計一部“劇本”，參照本組成員的特點來分配角色、練習對話，如果有條件的話還可以準備一些簡單的服裝和道具，讓大家把課本中的英語世界帶到教室中來，通過這種方式讓學生切實感受到英語世界的獨特魅力和多姿多彩，全面增強學生的英語課堂參與積極性，全面提升教學質(zhì)量和學生的英語素養(yǎng)。

四、依托微課教學看展英語教學

中職院校的英語教學在實施具體教學的時候，可以合理地利用微課視頻方式展開英語課程的教學，展開和學生之間的教學互動，清楚地掌握學生學習的情況，根據(jù)學生實際的學習進度和情況制定合理的學習目標和學習計劃，讓學生能夠更加良好地實現(xiàn)任課教師所設(shè)計的教學目標。還可以根據(jù)學生英語學習的基礎(chǔ)，合理對學生實施教學指導，從而讓學生可以掌握更多英語知識，使得學生對于英語課程的學習更具有動力，為學生日后的課程學習夯實基礎(chǔ)。

五、依托影視作品開展英語教學

還原所能創(chuàng)設(shè)出的情境或多或少地也會存在一些“失真”的成分，這就需要教師為學生們注入更加原汁原味的“活水”。在進行詞匯教學時，中職英語教師可以根據(jù)課文內(nèi)容和學生們的興趣、理解能力，選擇一些與課文有關(guān)的英文影視作品或其選段播放給學生們觀看，讓學生通過欣賞演員們的表演和劇作中的情節(jié)、場景，對英語社會形成一個更加真實地了解，并可鼓勵大家在這個過程中有意識地記下一些對白中的好詞佳句，用來充實自己的英語“素材庫”。

結(jié)束語：綜上所述，合格的教育者只能讓學生學到知識和方法，而優(yōu)秀的教育者還將塑造起學生學習的思維和高超的認識。中職英語教師要認識并時刻謹記這一點，在詞匯教學中重視起對學生英語文化意識的培養(yǎng)和優(yōu)化，依托多種手段引導學生以超脫于“課程”的眼光去看待英語、學習英語，從而為他們正確英語學習思維的形成以及日后課程核心素養(yǎng)的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

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