江安財

數(shù)學作為貫穿整個學習階段的基礎學科，在學生能力提升中發(fā)揮著重要的作用。計算能力的培養(yǎng)作為小學數(shù)學的核心能力，受到教師、學生和家長的廣泛關注。隨著教育改革的不斷推進，各種培養(yǎng)學生計算能力的方法不斷涌現(xiàn)。在小學數(shù)學教學過程中，提高學生的計算能力是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)。教師應要求學生熟練、準確、快速地進行數(shù)學計算，提高學生計算的準確性和效率，引導學生熟練運用數(shù)學算法或規(guī)則。因此，教師可以通過加強學生的計算實踐，關注學生的計算習慣，加強學生對計算課程的理解，培養(yǎng)學生的計算能力。筆者結合自身教學經(jīng)驗和教學方法，分析培養(yǎng)學生計算能力的有效方法。

一、培養(yǎng)小學生計算能力的意義

小學生剛剛接觸數(shù)學，他們的邏輯能力和計算能力在數(shù)學學習過程中起著至關重要的作用。因此，教師應重視對小學生的數(shù)學教學，以有效培養(yǎng)小學生的計算能力。計算能力對小學數(shù)學的意義主要有以下兩個方面：其一，數(shù)學是一門以計算能力為基礎的學科，對學生的計算能力有嚴格的要求。因此，教師應重視小學生計算能力的培養(yǎng)。教師不僅可以通過教材培養(yǎng)學生的計算能力，還可以根據(jù)教材在一定程度提高學生的計算能力。這不僅可以培養(yǎng)學生的計算能力，而且可以在一定程度上提高學生的思維能力，對提高學生的數(shù)學成績具有重要作用。其二，教師對學生計算能力的培養(yǎng)對學生的實踐能力也有一定的作用。隨著新課標改革的不斷深入，人們越來越重視學生的實踐能力，學生的計算能力也是一種實踐能力。教師加強學生計算能力的培養(yǎng)，不僅可以提高學生的數(shù)學成績，而且對學生未來的發(fā)展也有積極的影響。因此，在數(shù)學教學過程中，教師應加強學生計算能力在生活中的應用，將數(shù)學與生活相結合，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，提高數(shù)學教學的有效性。

二、教學中培養(yǎng)學生計算能力的優(yōu)化策略

（一）增強學生數(shù)字敏感度

小學生應具備快速、高質(zhì)量的計算能力，不僅要進行大量的訓練，還要注意計算公式、操作規(guī)則和操作符號。學生只要做到以上兩點，就可以充分發(fā)揮他們良好的計算能力。為了讓學生主動學習數(shù)學，最重要的是要讓學生對數(shù)學感興趣，有主動學習的能力。因此，小學數(shù)學教學中，教師需創(chuàng)新教學方式，讓學生在學習的過程中提升自身對數(shù)字的敏感度，從而提高計算能力。例如，在有關“乘法口訣”的教學中，教師可以引導學生在課堂上進行游戲活動，將“乘法”知識融入游戲。比如，“數(shù)青蛙”這個游戲是學生經(jīng)常會玩的小游戲。教師可以很好地利用這個游戲?qū)2×1]、[2×2]、[2×3]……[2×8]、[2×9]以及[4×1]、[4×2]……[4×8]、[4×9]的乘法計算展開教學。比如，筆者在教學中，會以開小火車的形式，讓學生對這個問題進行回答。筆者會讓學生以縱向為一小組，再告訴學生青蛙的只數(shù)，讓學生快速應用2與4的乘法口訣，對青蛙的眼睛和腿的數(shù)量進行計算，比如，“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，四只青蛙……”在游戲中，學生不僅可以激發(fā)他們對數(shù)學的興趣，還可以體驗數(shù)學的樂趣。在教學中，教師更注重培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，只有學生對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，才能培養(yǎng)學生對數(shù)字的敏感性，從而培養(yǎng)學生的計算能力。在數(shù)學教學中，教師要找到學生感興趣的內(nèi)容，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，而不是像傳統(tǒng)的教學模式那樣用大量問題提問學生。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應不斷優(yōu)化課堂教學策略，增強學生對數(shù)字的敏感度，促使學生愿意進行計算。

（二）加強學生口算訓練

小學數(shù)學是培養(yǎng)學生口語算術能力的關鍵時期?？谒闶亲钍煜さ幕A計算，即通過大腦中的運算，學生可以加快計算更復雜的問題。例如，在“100以內(nèi)的加法和減法（一）”第一課的教學中，教師需引導學生對100以內(nèi)整十的簡單加減法進行學習。在具體的教學中，筆者向?qū)W生清楚地解釋了基本的加減法運算和算術方法后，在卡片上寫出一些計算題并展示給學生看，讓學生不用筆和紙計算，而只在大腦中計算。卡片上的運算計算題如下： （1）[10+30=]？（2）[20+20=]？（3）[20-10=]？（4）[50-20=]？（5）[50-10=]？（6）[30+40=]？然后選擇一些學生進行口算，并將學生的答案記在卡片上。這樣，通過讓學生在“強制性”條件下進行口算訓練，可以有效提高學生的計算能力，從而加強學生的口算能力訓練。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中，教師采用單一的教學方法培養(yǎng)學生的計算能力，會導致學生數(shù)學學習思維固化，興趣不高，以至于教學效率達不到最佳水平。

（三）提高學生計算正確率

在學生的計算訓練中，教師除了要引導學生加快計算速度以外，還要提高學生的計算精度。很多時候，數(shù)學教師在訓練學生做計算題的時候，經(jīng)常會問學生很多計算題。由于題型較多，學生為了提高計算的準確性而忽略了計算的速度。例如，“100以內(nèi)的加法和減法”教學中，教師要讓學生掌握100范圍內(nèi)數(shù)字的加減法。其實，學生能很快掌握100個數(shù)以內(nèi)的加減法計算方法，但計算精度不是很好。為了提高學生計算的準確性，教師往往會給學生很多計算題。給學生布置大量的計算題，只會增加學生的學習壓力。學生開始時會比較有耐心地進行計算。但是，隨著計算題目的增多，學生進行計算的興趣不僅開始下降，而且耐心和計算精度也會比以前低。因此，教師在設計100以內(nèi)的計算題時，可以為學生安排不同類型的加減法，不僅可以提高學生訓練計算的準確性，而且不會給學生帶來過多的學習負擔，數(shù)學是一門系統(tǒng)的、抽象的學科。教師要讓學生加強對計算的運用，注重培養(yǎng)學生的計算邏輯思維能力，使學生解決問題的效率和準確度更高，培養(yǎng)學生的計算能力，積極引導學生將其應用到現(xiàn)實生活中，鼓勵學生養(yǎng)成良好的計算習慣，讓學生有良好的思維，對未來的學習和發(fā)展起到很好的促進作用。

三、教學中培養(yǎng)學生計算能力的實施策略

（一）課前創(chuàng)設情境，激發(fā)學生計算興趣

在傳統(tǒng)的計算教學過程中，教師大多使用一系列數(shù)學公式，讓學生進行反復訓練和計算。通過抽象的講解，學生只懂機械計算，失去學習計算的興趣，導致教學效果不佳。因此，教師應積極轉(zhuǎn)變教學策略，尊重學生的個性和認知特點，創(chuàng)造有趣的計算情境，激發(fā)學生的計算熱情。例如，在“有余數(shù)的除法”這一知識內(nèi)容的教學中，教師要結合生活實際，為學生創(chuàng)設一個與計算有關的教學情境，讓學生能在熟悉的生活情境中體會“有余數(shù)的除法”在生活中的應用。首先，筆者在教學中為學生創(chuàng)設了這樣一個情境：新學期開學，教務處需要購買新的衛(wèi)生工具。假如購買6把掃帚花費了18.9元，購買4個畚斗花費了26元，那么1.一把掃把的單價是多少？2.一個畚斗的單價是多少？3.購買一套掃地工具需要花多少錢？然后讓學生進行小組討論并展示他們的計算方法。接著再讓學生觀察課本中的解題步驟，并與自己的計算方法進行比較。其次，教師再對知識點進行總結，引導學生對“小數(shù)的除法”進行學習。最后，筆者會給學生一些相關的練習，讓學生嘗試總結小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，借助生活情境，激發(fā)學生對計算的興趣，使學生了解數(shù)學分數(shù)知識在生活中的應用，使學生產(chǎn)生探索的興趣，促進計算能力的提高。15F09164-BF1A-47CD-95EB-8AD5ECFFFE66

（二）課中應用游戲，培養(yǎng)學生估算意識

在日常教學中，教師要引導學生掌握良好的計算方法，從而提高學生的計算效率。教師要增加游戲在教學中的應用，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)良好的計算意識。在教學中，教師創(chuàng)設適當?shù)那榫硠?chuàng)設問題，引導學生思考和探索問題，能促進學生在學習過程中形成良好的思維;通過各種教學和計算練習，讓學生感受計算課的趣味性，讓學生主動學習;采用游戲教學模式，以游戲的方式表達計算內(nèi)容，充分激發(fā)學生參與計算活動的興趣。多樣化的訓練方式不僅可以促進學生計算精度的提高，而且對提高學生的綜合計算能力也起到積極的作用。例如，在“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學中，筆者為學生制作了一個競技游戲，讓學生計算教師提供的練習題，看誰能快速準確地計算出來。首先，筆者向?qū)W生出示了一個算式：[123×79=]？然后，再引導學生用三位數(shù)乘以兩位數(shù)估算練習。有的學生會提出這樣的想法：把[123×79]看作[120×80]，從而得到[123×79≈120×80≈9600]。當學生將自己的想法進行表達后，筆者將正確的計算結果告知學生，讓學生明白不同的估算方法會使答案差距非常大。因此，教師要通過探索和發(fā)現(xiàn)估算方法，使學生認識到估算的意義，只有學生具備良好的估算能力，才能在今后的實踐中運用正確的方法，提高計算效率。

（三）課后培養(yǎng)習慣，提高學生計算能力

具有良好計算習慣的學生在計算過程中會形成良好的計算思維。在計算教學中，教師首先要培養(yǎng)學生仔細探究問題的習慣，準確把握問題的意義，引導學生養(yǎng)成科學、良好的計算習慣。良好的檢查習慣可以幫助學生擺脫粗心大意的習慣，培養(yǎng)學生耐心細致的學習態(tài)度。因此，教師需培養(yǎng)學生良好的學習習慣。例如，在“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學中，對剛接觸乘法的學生來說，計算兩位數(shù)比較困難。因此，教師在教學生學習乘法時，要注意培養(yǎng)學生良好的計算習慣，引導學生一步步計算，并告訴學生在計算后要仔細核對。教師可以多次教學生做兩位數(shù)的計算，每一次計算都有嚴格的步驟。學生學完計算方法后，教師可以讓學生找一些計算題進行計算，直到學生養(yǎng)成良好的計算習慣。在指導學生驗算的過程中，教師要求學生討論驗算的技巧。如果學生養(yǎng)成自上而下核對計算和整體控制的習慣，就可以有效提高計算效率，提高數(shù)學計算能力。同時，教師也應引導學生準備錯誤的題目。在學習階段，學生應該自己閱讀自己的錯誤題目，了解自己在計算過程中的疏漏和錯誤，并作出有效的參考。這種教學方法能有效引導學生反思自己，及時借鑒他人的良好學習經(jīng)驗，有效彌補學生自身的不足，對提高計算的準確性起到很大的作用。

（四）遵循學生計算心理和學習習慣

小學生天性好動，自我約束能力較弱，如果能從小學生的計算心理和學習習慣出發(fā)，培養(yǎng)學生的計算能力，就可以有效規(guī)避這一問題，取得事半而功倍的效果。首先，問題情境的創(chuàng)設要有意義，新課標的基本理念之一就是讓學生在生動具體的情境中學習，因此，教師的教學情境創(chuàng)設要貼合實際，以激發(fā)學生的求知欲和積極性為目的，引導學生逐漸學會主動思考，進而產(chǎn)生學習的靈感。如在教授“有余數(shù)的除法”這一課時，可以先引入情境，讓學生根據(jù)紅、綠、黃的順序猜一猜排列的36個彩球，并結合語言上的引導：“只要你告訴老師彩球的號碼，老師就能說出彩球的顏色，你們相信嗎？”如此一來，就能有效吸引學生，并使計算教學與實際生活緊密相連。其次，主題圖的應用要合理，小學數(shù)學教材配備有大量的主題圖，且很多都契合學生實際，教師可以就地取材、靈活運用。如在教授“買電器”這一課時，可以利用教材上的電器及其價格，同時結合生活實際中電器的出售價格，讓學生算一算，這樣就可以讓學生認識到計算對解決生活實際問題的重要價值。最后，課程設計要契合學生特點，小學生的天性是好奇、好動，因此，可以給學生安排一些可以動手的活動，讓學生“動起來”，將抽象的知識具體化、形象化。如在教授“加法的初步認知”一課時，教師可以給學生提供一些彩球，讓學生通過擺弄彩球進行計算，從而讓學生在動手中得到答案，加深對加法的理解。

（五）正確處理數(shù)學計算教學中的幾個關系

在小學數(shù)學計算教學中，教師還應正確處理數(shù)學計算教學中的幾個關系，以不斷提升教學效果。一是處理好算法的多樣性與最優(yōu)性之間的關系。不可否認，學生提出的算法越多，就越證明他們進行了積極的思考，但在尊重這種個性化的同時，還應倡導學生對算法進行優(yōu)化，提升計算的速度與準確性。二是處理好復習鋪墊與情境創(chuàng)設之間的關系。良好的情境創(chuàng)設能吸引學生，但學生對知識的深入理解并不是僅靠情境就能實現(xiàn)的，還需要做好復習鋪墊，利用再現(xiàn)或回憶等方式，激活學生腦中的舊知。三是處理好解決實際問題與計算技能形成之間的關系。教師要重視計算在生活中的應用，但也應對學生進行針對性的訓練，讓學生掌握一些重難點，提升學生的數(shù)學學習綜合素養(yǎng)。

四、結語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，教師應積極創(chuàng)新教學策略，注重激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對數(shù)學計算的認知能力，培養(yǎng)學生良好的計算能力。同時，教師還應在課堂上創(chuàng)造良好的游戲情境，提高學生的計算意識，從而有效提高學生的計算效率。除此以外，教師還應積極引導學生養(yǎng)成良好的計算習慣，在學習過程中注意自我反思，借鑒他人的良好學習技巧。

（宋行軍）15F09164-BF1A-47CD-95EB-8AD5ECFFFE66