莫旭東

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)運(yùn)用到了生活中去了，教育中也用了許多信息技術(shù)，當(dāng)然，在科學(xué)的學(xué)習(xí)上信息技術(shù)也逐漸普遍了起來，信息技術(shù)的使用幫助了學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)方面上提供了很大的方便，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)科學(xué)產(chǎn)生興趣，使得學(xué)生將重難點(diǎn)知識(shí)能夠更加的理解，本文將為利用信息技術(shù)突破初中科學(xué)重難點(diǎn)提出策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中科學(xué);重難點(diǎn)

引言

科學(xué)是一門動(dòng)手能力很強(qiáng)的學(xué)科，所以利用信息技術(shù)來對(duì)科學(xué)進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生對(duì)這門技術(shù)更好的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提升科學(xué)的學(xué)習(xí)效率，也能夠讓學(xué)生對(duì)科學(xué)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)單，突破學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的成績(jī)，為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)科學(xué)，教師更應(yīng)該利用信息技術(shù)通過各種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)的培養(yǎng)。

一、目前學(xué)生在遇到初中科學(xué)重難點(diǎn)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的時(shí)候，由于教師還是利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這種方式的教學(xué)不能夠使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有了興趣，也就不能夠?qū)⒖茖W(xué)的知識(shí)更加的掌握起來，學(xué)習(xí)的效率就更加不能夠得到提升。而且當(dāng)前教師在教學(xué)的時(shí)候，還是像之前那樣利用黑板來進(jìn)行教學(xué)，信息時(shí)代的發(fā)展，教師也不讓信息技術(shù)融入到科學(xué)的教學(xué)中，也就使得課堂上的學(xué)習(xí)氛圍變得無聊枯燥了起來，學(xué)生在課堂上的注意力集就不能夠得到集中，在課堂上也就不可能更好地學(xué)習(xí)科學(xué)的知識(shí)，使得學(xué)生漸漸的就放棄了學(xué)習(xí)科學(xué)，也就不能更好對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)中難點(diǎn)的培養(yǎng)。在當(dāng)前，教師在課堂上主導(dǎo)的時(shí)間過多，學(xué)生在課堂上就會(huì)感覺到?jīng)]有存在感，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴，在學(xué)習(xí)的過程中，沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的時(shí)候也就不會(huì)做題了，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒有了什么效率。由于科學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，但是現(xiàn)在教師都不注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐素質(zhì)的培養(yǎng)，只是讓學(xué)生從課本上學(xué)習(xí)一些科學(xué)的知識(shí)，這也就讓學(xué)生只能夠淺淺的了解科學(xué)知識(shí)，不能夠去深入的學(xué)習(xí)科學(xué)，漸漸的學(xué)生也就不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)這門課程產(chǎn)生興趣，學(xué)生也就會(huì)喪失了實(shí)踐的能力，不能夠達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

二、利用信息技術(shù)突破初中科學(xué)重難點(diǎn)的意義

時(shí)代的發(fā)展為初中科學(xué)的教育帶來了信息技術(shù)，隨著這一項(xiàng)技術(shù)的出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這種新鮮的事物產(chǎn)生了極大的興趣，也就可以在課堂上更好的集中注意力到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生在課堂上就可以認(rèn)真地聽教師講課，學(xué)習(xí)科學(xué)的效率也就能夠得到提升，漸漸地學(xué)生也就會(huì)自己突破重難點(diǎn)知識(shí)。而且，信息技術(shù)的使用打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得教師創(chuàng)新了教學(xué)方式，利用多樣化的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，活躍起來了課堂上的氛圍，這樣學(xué)生就能夠在課堂上更加積極，學(xué)習(xí)的效果也就提升了上來。利用信息技術(shù)也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，通過自己的努力去學(xué)習(xí)一些科學(xué)知識(shí)，這樣能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生擺脫對(duì)教師的依賴，讓學(xué)生能夠自主獨(dú)立的去學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的使用，同時(shí)也能夠擴(kuò)展科學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠見識(shí)到更多、更廣闊的科學(xué)知識(shí)，也就能夠提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)一些科學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生的見識(shí)得到擴(kuò)展，在其他程度上提升了學(xué)習(xí)科學(xué)的效率，使得這些重難點(diǎn)知識(shí)簡(jiǎn)單化。信息技術(shù)的應(yīng)用不僅對(duì)學(xué)生帶來了一些好處，而且對(duì)教師也帶來了一些益處，比如教師可以利用信息技術(shù)擴(kuò)展自己的知識(shí)空間，讓教師見識(shí)到更多的科學(xué)知識(shí)，這樣就能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更好的講課，幫助學(xué)生提升學(xué)生的科學(xué)技能，同時(shí)，教師也就能夠?qū)⒆约旱闹R(shí)水平得到提升，也就增加了自己對(duì)科學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備量。

三、巧用信息技術(shù)突破初中科學(xué)重難點(diǎn)的策略

3.1利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的時(shí)候，最重要的就是對(duì)科學(xué)的興趣，只有對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣上來了，學(xué)生才能夠更好地學(xué)習(xí)科學(xué)的知識(shí)，然而，當(dāng)前教師在講課的時(shí)候，都只是單純的給學(xué)生講解書本上的知識(shí)，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)候也就沒有什么積極性，這也就讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)沒有了興趣，學(xué)生對(duì)于重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)也就不可能突破了。所以教師應(yīng)該利用信息技術(shù)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些創(chuàng)新改革，讓學(xué)生通過一些新鮮的方式來學(xué)習(xí)科學(xué)，也就能夠更好的突破一些重難點(diǎn)的知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就可以更好地學(xué)習(xí)一些科學(xué)的知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的效率。

例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)浙教版七年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第三章第一節(jié)《地球的形狀和內(nèi)部結(jié)構(gòu)》的時(shí)候，教師不能夠還像之前那樣僅僅是從課本上來給學(xué)生講解一些關(guān)于《地球的形狀和內(nèi)部結(jié)構(gòu)》的知識(shí)點(diǎn)，這樣只能讓學(xué)生理解關(guān)于地球表面上的知識(shí)，并不能夠去深入的了解。隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)與已經(jīng)運(yùn)用到了教學(xué)中去，所以教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該利用這些信息技術(shù)，通過這種方式來對(duì)學(xué)生講解地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的知識(shí)，對(duì)學(xué)生來說這章節(jié)最難的知識(shí)點(diǎn)還是認(rèn)識(shí)地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，學(xué)生對(duì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的不完整就可能會(huì)對(duì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的層次記憶混亂，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上找一個(gè)關(guān)于地球的圖形讓學(xué)生進(jìn)行觀看，學(xué)生在看圖片的過程中，能夠更加的對(duì)地球的形狀印象深刻，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)科學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也可以利用多媒體的技術(shù)，一層一層的剖析地球的結(jié)構(gòu)，學(xué)生在看的過程中，能夠更好地記憶科學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也就能夠突破學(xué)生對(duì)一些重難點(diǎn)知識(shí)的理解，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的效率。

3.2利用信息技術(shù)準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)

在對(duì)科學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，很多學(xué)生因?yàn)椴恢廊绾伟盐湛茖W(xué)中的重難點(diǎn)，導(dǎo)致不會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)，長(zhǎng)時(shí)間下來，對(duì)于學(xué)習(xí)科學(xué)的效率也就不能夠得到提升，在課堂上就不能夠更好地學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能夠得到更好的效果。每個(gè)同學(xué)的知識(shí)理解并不是相同的，所以教師應(yīng)該利用信息技術(shù)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)的總結(jié)，讓學(xué)生將每一個(gè)重難點(diǎn)總到教師中去，然后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，這樣學(xué)生也就能夠?qū)⒆约涸诳茖W(xué)上的重難點(diǎn)把握起來，學(xué)生就可以更好的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)，提升了學(xué)習(xí)的效率。

例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)浙教版八年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第二章第三節(jié)《原子結(jié)構(gòu)的模型》的時(shí)候，教師不應(yīng)該還像之前那樣只讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，并不關(guān)注學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)上是否有難點(diǎn)的問題，這樣就使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有效率。所以教師應(yīng)該利用信息技術(shù)帶來的方便，可以先讓學(xué)生在講這節(jié)課之前先預(yù)習(xí)《原子結(jié)構(gòu)的模型》的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)正確的把握，然后再讓學(xué)生總結(jié)一下自己在這章節(jié)中有什么不會(huì)的內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)上的微信或者QQ讓班長(zhǎng)進(jìn)行收集，然后再總結(jié)到教師那里，教師就可以清楚的看到每個(gè)同學(xué)對(duì)這些章節(jié)有什么不會(huì)的，就可以根據(jù)這些章節(jié)重點(diǎn)講解這些知識(shí)，讓學(xué)生解決這些疑難問題，這樣就可以提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到進(jìn)一步的提升。

3.3利用信息技術(shù)來對(duì)重難點(diǎn)的做題情況進(jìn)行評(píng)估

現(xiàn)在教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候，大部分都是讓學(xué)生進(jìn)行課后測(cè)試，來看看學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)成果，但是有的教師對(duì)學(xué)生做的這種題并不是很注重，學(xué)生在看到教師不注重這種課后測(cè)試題，自己也就不會(huì)注重課后測(cè)試題了，這樣也就不能夠?qū)W(xué)生疑難問題做題情況進(jìn)行正確的總結(jié)。所以教師應(yīng)該利用信息技術(shù)來對(duì)重難點(diǎn)的做題情況進(jìn)行評(píng)估，這樣也就能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠得到更好的提升。

例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)浙教版九年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第四章第一節(jié)《人類發(fā)展與環(huán)境問題》的時(shí)候，教師不能還像之前那樣對(duì)學(xué)生測(cè)試題的不重視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)沒有希望，學(xué)習(xí)的自信心也就沒有了，就不能夠更好的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，使得學(xué)生不能夠在科學(xué)的方面上得到全面的發(fā)展。所以教師應(yīng)該利用信息技術(shù)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行做題的評(píng)估，在對(duì)學(xué)生講《人類發(fā)展與環(huán)境問題》的時(shí)候，如果遇到一些重難點(diǎn)的問題，教師可以利用一些信息技術(shù)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行這些疑難問題的檢測(cè)，比如可以利用答題器的形式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂檢測(cè)，答題器的形式能夠讓學(xué)生對(duì)自己的疑難問題進(jìn)行直觀的檢測(cè)，這樣學(xué)生就能夠直觀的看到自己在這些疑難問題上有哪些是自己的失誤，漸漸的學(xué)生也就能夠突破在《人類發(fā)展與環(huán)境問題》上的疑難問題，也就能夠提升了自己的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)的出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的方面上有了很大的幫助，幫助了學(xué)生在科學(xué)疑難問題上能夠更好的突破，使得自己能夠在科學(xué)上得到全面的發(fā)展。教師可以利用以上的這些方法幫助學(xué)生解決自己在科學(xué)上的疑難問題，將學(xué)習(xí)科學(xué)變得簡(jiǎn)單起來，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升科學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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