在物理教學(xué)中進(jìn)行德育教育的方法

趙煜華

摘 要：德育是培養(yǎng)學(xué)生思想品德的教育，是全面發(fā)展教育，特別是素質(zhì)教育的重要組成部分。教書育人是每一位教師的職責(zé)，教書固然重要，但育人更為重要。作為教師應(yīng)該育人于課堂之中。

關(guān)鍵詞：物理? 課堂 德育教育

物理教學(xué)中進(jìn)行德育教育是由中學(xué)教育目的決定的，也是物理教學(xué)大綱明確要求的，特別是在新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于課程基本理念做出了明確，指出要注意提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。在物理教學(xué)中要求培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，重視科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)方法的教育;要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神;結(jié)合物理教學(xué)進(jìn)行卞證唯物主義教育和愛(ài)國(guó)主義教育;通過(guò)物理教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)物質(zhì)最普遍運(yùn)動(dòng)形式和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的知識(shí)中受到觀察、實(shí)驗(yàn)、物理思維等等優(yōu)良品質(zhì)的熏陶，這些都將對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和投身祖國(guó)社會(huì)主義建設(shè)打下基礎(chǔ)。

素質(zhì)教育從字面上看可以簡(jiǎn)單理解為“以提高人的綜合素質(zhì)為宗旨的教育”。素質(zhì)教育的目的是使全體受教育者成為具有良好思想品德素質(zhì)﹑文化科學(xué)素質(zhì)﹑身體心理素質(zhì)﹑勞動(dòng)技能素質(zhì)﹑審美素質(zhì)﹑人際交往與合作等素質(zhì)，而個(gè)性特長(zhǎng)得到健康發(fā)展，又具有創(chuàng)新精神和主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代化公民。思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)又是整個(gè)素質(zhì)教育目標(biāo)體系中不可缺少的重要組成部分。

一、明確中學(xué)物理學(xué)科的德育目標(biāo)，做到有向滲透

中學(xué)物理教材中有許多內(nèi)容不僅給學(xué)生以方法論、世界觀的有向引導(dǎo)，也給予學(xué)生某種高尚情感的感化、積極思想的陶冶和人生觀、價(jià)值觀的啟迪，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育就成為滲透德育的方向，這些教育，在常規(guī)施教中應(yīng)落實(shí)在三個(gè)方面。

1.愛(ài)國(guó)主義是德育的中心內(nèi)容

向?qū)W生廣泛介紹我國(guó)在物理學(xué)方面對(duì)世界的杰出貢獻(xiàn)。如在講物體重心時(shí)，可以先介紹六千年前的半坡氏族所用的“欹器”，“虛則欹，中則正，滿則覆”說(shuō)明當(dāng)時(shí)我國(guó)人民對(duì)物體的重心已有認(rèn)識(shí);在講力學(xué)時(shí)，不妨先介紹一下公元前四世紀(jì)的《墨經(jīng)》記載的關(guān)于小孔成像、平面鏡、凸面鏡、凹面鏡成像的觀察研究事實(shí);講經(jīng)典物理學(xué)時(shí)，結(jié)合介紹古代墨翟和宋代沈括在力學(xué)和光學(xué)方面的貢獻(xiàn)，以及沈括最早記載了磁偏角，比西方哥倫布早400多年;講近代物理學(xué)時(shí)，介紹吳有訓(xùn)、錢三強(qiáng)、王淦昌等物理學(xué)家在原子物理學(xué)上的貢獻(xiàn)。

2.辯證唯物主義是人類哲學(xué)發(fā)展的最高成果

偉大物理學(xué)家愛(ài)因斯坦認(rèn)為哲學(xué)是全部科學(xué)研究之母，他堅(jiān)持實(shí)踐，成為近代物理學(xué)的巨人。如果教師能把教材中的科學(xué)內(nèi)容與思想內(nèi)涵有機(jī)結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)去分析、闡述物理現(xiàn)象和規(guī)律，運(yùn)用哲學(xué)思想把物理教學(xué)上升為觀點(diǎn)和思想方法的教學(xué)，就不僅能使學(xué)生正確而深刻地理解近代物理知識(shí)，而且對(duì)科學(xué)世界觀、方法論的形成和運(yùn)用都有積極作用。

3.每一個(gè)物理概念、定律、原理都是對(duì)物理事實(shí)的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系的概括、總結(jié)和升華，是主觀與客觀的統(tǒng)一。

作為物理教師，不僅要講清楚物理學(xué)的概念、定律和原理，而且要讓學(xué)生掌握正確的思考問(wèn)題的方法，從而學(xué)會(huì)辯證唯物主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法。比如，在上復(fù)習(xí)課時(shí)，教師要善于發(fā)掘教材內(nèi)在的統(tǒng)一性，使紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象、概念、公式、定律、原理等物理知識(shí)，在為數(shù)不多的幾條基本原理的指揮調(diào)度下，組成一個(gè)井然有序、簡(jiǎn)單明了的物理體系講給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的飛躍。通過(guò)正確的講授方法，在潛移默化中讓學(xué)生逐步樹(shù)立馬克思主義的世界觀。

二、針對(duì)學(xué)生實(shí)際，緊扣教材，做到有機(jī)滲透

青少年善于憧憬，但尚未形成正確的世界觀和價(jià)值觀，對(duì)不良思想的侵蝕缺少抵制力度。如果教師只是敷衍地提一句“要學(xué)習(xí)某某人的精神（或品質(zhì)）”，或在講授知識(shí)之后，說(shuō)幾句原則話，生硬灌輸?shù)掠呛翢o(wú)效益的，正如教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“掌握知識(shí)，懂得自然科學(xué)原則和社會(huì)學(xué)規(guī)律，能夠很好地回答問(wèn)題及獲得很好的分析--所有這一切還不等于德育教育”。因此，我們?cè)诘掠蛩乇容^突出和集中的教材中應(yīng)集中滲透德育。

三、改進(jìn)教法，提高藝術(shù)，做到靈活滲透

不同教材，不同內(nèi)容，德育方法迥異，要靈活生動(dòng)滲透德育，須講求教學(xué)方法的藝術(shù)。

1.德育滲透應(yīng)力求新

有些老素材要陳話新說(shuō)。比如，舊中國(guó)發(fā)明的火藥卻填進(jìn)了英帝國(guó)的炮膛，成了轟開(kāi)我國(guó)南大門的幫兇;古人發(fā)明的造紙術(shù)，活字印刷卻被用來(lái)與侵略者簽訂不平等條約;同樣，我們祖先發(fā)明的指南針，也幫助西方殖民者依靠航海技術(shù)掠奪了大片的殖民地。從新角度滲透四大發(fā)明，可消除學(xué)生的逆反心理，收效更佳。

2.德育滲透應(yīng)做到靈活多樣

物理競(jìng)賽、課外實(shí)驗(yàn)、參觀訪問(wèn)、專業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐課也是進(jìn)行德育的好陣地，增強(qiáng)德育的趣味性、現(xiàn)實(shí)性和可接受性。教學(xué)中利用圖表、掛圖、錄像、幻燈、專題講座等多種形式，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)價(jià)值觀的教育，運(yùn)用物理原理去解釋和解決生產(chǎn)、工作中遇到的物理現(xiàn)象和物理問(wèn)題，掌握一定的從事經(jīng)濟(jì)工作的本領(lǐng)和有關(guān)的基本操作技能，為將來(lái)走向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)打下一定的基礎(chǔ)。

3.德育滲透應(yīng)掌握分寸

物理教學(xué)中一定要注意不能過(guò)多引用哲學(xué)名詞，把物理課上成政治課，以至于削弱主題，所以要把握好“度”。例如，講電磁場(chǎng)只說(shuō)明它是一種特殊物質(zhì)。物質(zhì)是以多種形式存在的，有的看得見(jiàn)摸得著，有的則看不見(jiàn)摸不到，寥寥數(shù)語(yǔ)卻蘊(yùn)含了“世界物質(zhì)性”的思想;講牛頓的萬(wàn)有引力定律，作為解釋物體之間相互作用的引力定律，牛頓把地球上物體的力學(xué)和天體力學(xué)統(tǒng)一到一個(gè)基本的力學(xué)體系中，創(chuàng)立了經(jīng)典力學(xué)理論體系。正確地反映了宏觀物體低速運(yùn)動(dòng)的宏觀運(yùn)動(dòng)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)了自然科學(xué)的第一次大統(tǒng)一，這是人類對(duì)自然界認(rèn)識(shí)的一次飛躍，反映了哲學(xué)的“事物是普遍聯(lián)系的”觀點(diǎn)，而不適宜再過(guò)多展開(kāi)。

總之，在中學(xué)物理教學(xué)中對(duì)青少年進(jìn)行德育滲透，不是憑朝夕之功就可以完成的，它需要廣大物理老師根據(jù)物理知識(shí)及物理教學(xué)的特點(diǎn)，以課內(nèi)外活動(dòng)為途徑，以學(xué)習(xí)內(nèi)容為載體，以教育心理學(xué)原理為依據(jù)，以滲透為主要形式，多摸索有效的滲透德育的方法，激發(fā)他們的情感，喚起他們的責(zé)任感，并驅(qū)動(dòng)他們的行為，從而達(dá)到德育的目的。教學(xué)中德育因素的深入挖掘和教育契機(jī)的隨時(shí)捕捉，是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，也是一種教育的藝術(shù)。在教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，從局部看是細(xì)微的，但滴水成河，積沙成塔，一個(gè)概念、一個(gè)原理、一道習(xí)題、一節(jié)實(shí)驗(yàn)，都能啟發(fā)學(xué)生情感，啟迪學(xué)生思維。教育是育人，育人要育心，育心就是育德。