李雪萍

摘 要：隨著社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，對于學(xué)生的德育教育越來越受到重視，教育從單方面注重知識內(nèi)容的教學(xué)逐步過渡到重視學(xué)生多方面能力的發(fā)展當(dāng)中，通過學(xué)生德育教育的實(shí)施，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。在當(dāng)前階段國家越來越重視教育的普及，大力扶持農(nóng)村教學(xué)革新，通過提升對于農(nóng)村教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提升農(nóng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)教育公平作出了不斷的努力。當(dāng)前在農(nóng)村德育教育中引入了繪本故事教學(xué)，通過繪本故事教學(xué)的開展，促進(jìn)農(nóng)村德育課程的發(fā)展。

關(guān)鍵字：繪本故事;農(nóng)村學(xué)生;德育教育

正文：繪本故事教學(xué)是一種新興的教學(xué)模式，通過對于繪本當(dāng)中的內(nèi)容講解，在故事講解過程中為學(xué)生樹立正確的德育意識，通過故事的開展，潛移默化地影響學(xué)生發(fā)展，幫助學(xué)生形成良好的德育品德。農(nóng)村教育中教育資源是比較缺乏的，更需要我們花費(fèi)更多的精力來進(jìn)行農(nóng)村課程改革，通過不斷地改進(jìn)和革新促進(jìn)小學(xué)德育課程的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.農(nóng)村學(xué)校德育課程開展現(xiàn)狀

1.1重視智育，缺乏德育

在農(nóng)村小學(xué)教育當(dāng)中，很多教師關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識還不夠到位，在教學(xué)的開展過程中仍然不能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育，過分地注重智育，對于德育方面的課程的實(shí)施卻不能夠重視。這就導(dǎo)致了農(nóng)村教學(xué)關(guān)于德育方面的實(shí)施不能夠全面高效，教師對于德育方面的缺失，導(dǎo)致學(xué)生德育發(fā)展受到限制，不能夠培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，不利于學(xué)生積極健康的德育內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師在重視智育發(fā)展的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)重視德育教學(xué)內(nèi)容的開展，在培養(yǎng)學(xué)生治愈學(xué)習(xí)能力的發(fā)展過程當(dāng)中，注重學(xué)生良好品德的培養(yǎng)，不僅有利于學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極掌握，而且有利于學(xué)生德育發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.2育人功效并未發(fā)揮

農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)的開展并未充分發(fā)揮育人教學(xué)內(nèi)容，雖然在農(nóng)村學(xué)校實(shí)施了一系列思想品德，道德與法治的課程的實(shí)施，但這些課程實(shí)施的目的只是為了應(yīng)付考試而開展的，教師只要求學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的記憶與背誦，不能夠使學(xué)生充分地理解所學(xué)內(nèi)容，要是在教學(xué)當(dāng)中并未重視學(xué)生德育的發(fā)展，不利于學(xué)生德育課程的學(xué)習(xí)。于教師不注重德育課程內(nèi)容的實(shí)施，所以學(xué)生的德育課程內(nèi)容學(xué)習(xí)是十分不到位的，為了應(yīng)試教育而開展的品德和道德與法治課程并未為學(xué)生的道德發(fā)展提供相應(yīng)的支撐，不利于學(xué)生德育的發(fā)展。

1.3缺乏家校合作

在農(nóng)村學(xué)校當(dāng)中，歷史教師在德育課程的開展當(dāng)中重視了德育內(nèi)容的教學(xué)，在日常的教學(xué)當(dāng)中也相應(yīng)的滲透了德育觀念，但大部分教師并未實(shí)現(xiàn)家校合作，在德育教學(xué)方面僅僅依靠教師在學(xué)校當(dāng)中的課程來進(jìn)行學(xué)生德育內(nèi)容的培養(yǎng)。家長忽視了學(xué)生德育過程中家庭教育所占據(jù)的重要部分，而且在農(nóng)村許多家庭中家長的受教育程度不高，所以家長在實(shí)施教育過程當(dāng)中的教育手段，教育方法并不恰當(dāng)，這就導(dǎo)致了許多學(xué)生的家庭教育并未得到良好的開展。由于家校合作的缺失，不利于形成教學(xué)合力，進(jìn)而不利于學(xué)生德育的進(jìn)一步發(fā)展。

2.利用繪本故事開展農(nóng)村德育課程教學(xué)實(shí)施策略

2.1構(gòu)建繪本德育課程繪本德育課程并不是隨意實(shí)施的，它要求教師在德育過程的開展過程中重視一定的教育方法，通過教育方法的有效運(yùn)用，能夠使德育課程的構(gòu)建更加合理，進(jìn)而促進(jìn)德育課程的有效實(shí)施，在利用繪本進(jìn)行德育課程中，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建相應(yīng)的德育課程結(jié)構(gòu)，通過相應(yīng)的德育發(fā)展順序來促進(jìn)德育課程的發(fā)展，有利于繪本教學(xué)在德育課程教學(xué)當(dāng)中充分發(fā)揮德育作用。

在繪本德育課程實(shí)施中，教師可以采用繪本全程式進(jìn)行教學(xué)，通過專門的一節(jié)繪本課程進(jìn)行德育課程教學(xué)，教師首先選取相應(yīng)的主題繪本，采用一遍閱讀，一邊講解的方式來在課程之中滲透德育觀點(diǎn)。教師也可以采取繪本嵌入式，在德育課程的相應(yīng)理念中嵌入繪本故事，通過繪本故事片段的插入普及德育觀點(diǎn)，對課程內(nèi)容進(jìn)行有效的豐富。

2.2提升教師繪本故事教學(xué)相關(guān)技能

教師的教學(xué)技能也是繪本故事德育教學(xué)開展的重中之重，只有教師的教學(xué)技能能夠充分的適應(yīng)于繪本故事教學(xué)，才能夠使德育課程更加高效地開展，所以對于本故事教學(xué)應(yīng)當(dāng)相應(yīng)地提升教師的教學(xué)技能，提高教師對于繪本的理解能力，進(jìn)而能夠使教師能在日常的教學(xué)繪本故事當(dāng)中探究深刻道理，進(jìn)而向?qū)W生宣傳相應(yīng)的德育觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的德育品質(zhì)。教師自身應(yīng)當(dāng)不斷地對繪本相關(guān)教學(xué)技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自身心理素質(zhì)，教師的自身專業(yè)素質(zhì)發(fā)展應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，堅(jiān)持不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而能夠在教學(xué)當(dāng)中開展有兩個教學(xué)方式。另外學(xué)校部分也應(yīng)當(dāng)積極地開展教師培訓(xùn)活動，不斷的促進(jìn)教師繪本故事教學(xué)技能的提升。

2.3設(shè)計(jì)繪本德育活動將繪本德育教學(xué)應(yīng)當(dāng)融入日常的德育課程當(dāng)中，在學(xué)校的校本課程設(shè)置當(dāng)中可以適當(dāng)?shù)靥砑右恍├L本德育活動，讓學(xué)生在繪本德育活動的參與當(dāng)中，進(jìn)行德育課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，還能夠使學(xué)生樂于參與繪本德育活動，進(jìn)而能夠提升學(xué)生的德育素質(zhì)。

學(xué)?？梢栽O(shè)置德育知識競賽，實(shí)施德育繪本分享活動，讓學(xué)生在參與活動的同時(shí)廣泛涉獵德育學(xué)習(xí)內(nèi)容通過活動的參與能夠推進(jìn)學(xué)生對于德語繪本方面的涉獵，進(jìn)而間接的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行繪本德育學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)生的德育素質(zhì)。

結(jié)束語

利用繪本故事來進(jìn)行農(nóng)村德育課程的實(shí)施，不僅有利于農(nóng)村德育課程內(nèi)容的豐富，還能夠使繪本成為一種教育資源，通過教師對于繪本故事的利用開展德育教學(xué)，能夠在趣味教學(xué)的同時(shí)推進(jìn)德育教育，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。通過相應(yīng)的繪本德育活動的推進(jìn)，能夠形成隱性課程，創(chuàng)設(shè)德育學(xué)習(xí)氛圍，為農(nóng)村學(xué)生的德育教育提供教學(xué)條件，促進(jìn)學(xué)生德育教育的充分開展。

參考文獻(xiàn)

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