摘 要：中學階段的教育是我國素質教育的關鍵時期，中學校長是本階段學校全面教育工作的第一責任人。校長的領導力和自身辦學水平直接影響學校的發(fā)展方向和綜合辦學實力，影響著學校教育教學改革的發(fā)展和進程，影響著學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的落實和提升?，F階段，部分校長仍然存在教學理念滯后、組織協調能力欠缺、教學專業(yè)指導力匱乏、現代化技術應用力不足、創(chuàng)新能力亟待提升等薄弱環(huán)節(jié)，嚴重制約學生德智體美勞的全面發(fā)展，影響著學生核心素養(yǎng)的形成和培養(yǎng)。所以中學校長要與時俱進，時刻引領學校課程改革和育人模式的變革，以培養(yǎng)全面發(fā)展的建設者和接班人為核心，辦人民滿意教育。

關鍵詞：核心素養(yǎng);中學校長;領導力;探究

中圖分類號：G471.2?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）17-0029-04

一、 引言

在核心素養(yǎng)背景下，中學校長要有意識地注重組織領導力、價值領導力、信息化領導力、教學領導力和創(chuàng)新領導力的提升。中學校長綜合領導力的提升，能夠有效實現教育資源的合理配置，提升學生的綜合素質，推進學校的可持續(xù)發(fā)展?！耙匀藶楸尽钡慕虒W理念能夠充分發(fā)揮教師和學生的主觀能動性，有效推進教育教學改革，促進學生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展為核心引領學校全面工作。

二、 核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)是指學生應該具備的適合終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。突出強調個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與和創(chuàng)新實踐。核心素養(yǎng)是關于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的結合體。它更注重過程，注重學生在個人成長過程中的體悟。

核心素養(yǎng)是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標和具體教學實踐的紐帶。同時，也是黨的教育方針的具體化體現。黨的教育方針可以通過核心素養(yǎng)轉化成教育實踐可用的、教育工作者能夠理解的具體要求，進一步明確學生應該具備的必備品格和關鍵能力，真正解決校園應該“立什么德，育什么人”的根本問題，推進課程改革和育人模式變革，推動學生的全面發(fā)展。

中學生發(fā)展核心素養(yǎng)共分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)不僅僅是面對學生群體，同時也指向校領導、教職工。從綜合技能、人際交往、社會價值等多個方面對人進行全面的、綜合性的評價。核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展能夠使人受益終生。

三、 中學校長領導力研究的必要性

（一）校長領導力存在欠缺

對中學校園進行評價時不能僅僅參考該校學生歷年來所取得的成就，最重要的還要看該學校校長的引領和對學生進行引導的能力是否過關。一個領導力足夠強的校長對學校政策的施行、滿足家長與學生對優(yōu)質教育的需求以及推動學生心理健康發(fā)展和學習進步有著極其重要的作用，一定程度上對教育教學工作、課程改革、育人方式變革的順利開展有著積極的推動作用。在此背景下，中學校長領導力受到了社會各界以及學生家長的廣泛關注。近年來，伴隨著教育制度改革工作的不斷推進，絕大部分中學校長在領導力方面存在的問題逐漸顯現出來，而造成此類情況的主要原因就是長期穩(wěn)居高職導致自身創(chuàng)新能力減弱，只是對先進教學模式的照抄照搬，缺乏針對自身實際情況的正確認知，對現代飛速發(fā)展的教育事業(yè)客觀上造成了阻礙，影響了教學質量的提高，制約了學生的健康、全面發(fā)展。

（二）核心素養(yǎng)的重要性

近年來，我國社會主義和諧社會建設工作的急速推進，核心素養(yǎng)越來越受到社會各界的廣泛關注，達到了一個新的高度。核心素養(yǎng)不僅在社會主義和諧社會建設工作中發(fā)揮著極其重要的作用，在我國的教育事業(yè)改進和完善過程中也扮演著極其重要的角色。大到各個文章論壇及研究會議，小到各個學校教育階段的教學課堂，核心素養(yǎng)均多次被提及。由此可見，核心素養(yǎng)不僅在時代發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，在提升中學校長領導力方面也有著極大的推進作用。

四、 從核心素養(yǎng)角度分析中學校長在領導力方面存在的問題

（一）組織協調能力欠缺

校長的組織協調能力應該體現在學校各項工作中，涉及學校規(guī)劃制定、發(fā)展方向確定、相關制度的確立、兩支隊伍的培養(yǎng)和打造、校內外各種有效資源的整合及課程改革和育人模式的變革。校長需要擁有足夠的威信和領導力才能更好地激活兩個主體力量，才能將學校內的教育活動與師生發(fā)展緊密地結合起來。現階段，很多中學的校長并沒有意識到自身對學校全面科學發(fā)展的重要引領作用，單純地認為教師的重點工作就是做好教學，把學生教好，并沒有充分給教師賦能，沒有整合一切有利資源為教師的教書育人服務。導致教師不清楚學校的未來教育發(fā)展方向，對課程改革和育人模式變革也沒有主動意識和緊迫感。這樣不僅會影響教師教育行為的熱情，打擊教師的教學積極性，嚴重的還會一定程度上導致教學目標和教育目標背道而馳。既不利于校長發(fā)揮組織協調能力，又嚴重地影響了干群關系，更影響學校教育事業(yè)健康、科學的可持續(xù)發(fā)展。

（二）辦學理念滯后，缺乏民主性

一所好的學校首先要具備科學、正確的辦學理念，辦學理念直接決定著一所中學的辦學方向和品質。辦學理念的滯后直接影響著一所學校的健康可持續(xù)發(fā)展?，F階段，部分校長仍然秉承較為傳統落后的辦學理念，沒有用現代的發(fā)展觀和人才觀看待當今的教育，學校仍然存在教學模式傳統、教學方式單一、成績至上的教育怪象。學生無形當中還是背負著沉重的學業(yè)壓力，并沒有從傳統的“灌輸式”的課堂教學當中解脫出來。學校沒有做到開全、開足所有課程，更不用說開展對學生非常有意義的生命教育、人文精神教育、創(chuàng)新精神教育等。由于辦學理念滯后，校長不能科學地設計自己學校的發(fā)展規(guī)劃及發(fā)展特色，不能有效地推進學生的全面發(fā)展，也就很難引領學校的課程改革和育人模式的變革。D7D239BE-7555-4228-B116-CCC41B3BBD7D

對學校各項工作進行正確的決策也是校長領導力的一種體現。在很多中學，學校工作的決策權把握在校長手里，俗稱“一言堂”。但是由于校長自身認知能力有限，決策的科學性、公平性、民主性很難得到保證。導致相關決策不能切實符合學校的現實狀況和發(fā)展需求，也不能有效地指導學校長遠的教育發(fā)展。甚至，某些校長不能做到依法辦學，出現為了某些片面的考核指標，濫用職權，一意孤行。隨意進行工作崗位的安排和調整。既不尊重教師本人也不顧及工作成效。這種缺乏決策民主性的行為也直接影響著學校教育的健康有序發(fā)展。

（三）教學業(yè)務指導力匱乏

當前，部分中學校長片面地認為，教學是教師的事情，自身重點負責的是學校事務性工作的領導，不注重自身教學專業(yè)指導能力的與時俱進。由于校長的教學專業(yè)指導力匱乏導致在很多時候不足以服眾，喪失了在教師群體中的威信。有調查顯示，在學校的教研活動中，校長真正參與教學專業(yè)研討的情況是非常少的。部分校長在學校教育領域只是單純的傳達上級指令，安排教師組織執(zhí)行，很多時候更是忙于各種檢查和會議，根本就沒有時間靜下心來進行教育教學專業(yè)指導力的提升。

（四）信息技術應用力不足

中學校長普遍認為信息技術是推動教育發(fā)展的一大利器，認識到了信息技術在現代化教育當中的重要性。但是，自身對信息技術的學習和掌握非常有限。比如：各中學響應國家教育信息化的政策確實配備了先進的現代化教學設備，校長也有心去使用先進的設備和技術，但苦于自身學習能力有限，對現代化教學設備的利用程度并不高。很多時候硬件設施的完善僅僅是為了應付檢查。

（五）創(chuàng)新能力亟待提高

部分中學校長缺乏創(chuàng)新理念，存在不愿意挑戰(zhàn)跳出自己的“舒適區(qū)”，首先，他們認為做好教師和學生的安全保護，正常的開展常態(tài)化教學就可以了。為了避免意外問題產生，造成不必要的麻煩，人為地減少創(chuàng)新型的學生實踐活動，導致學生很少有參與社會活動和與外界進行交流和互動的機會。這些都直接制約著學生的全面發(fā)展，影響著學生核心素養(yǎng)的形成。其次，部分校長雖然對創(chuàng)新精神的重要性有很高的認識，但迫于自身能力限制也失去了創(chuàng)新的動力。尤其目前的部分辦學考核指標又沒有起到增加校長帶頭創(chuàng)新緊迫感的作用。所以很多時候創(chuàng)新還只停留在校長的認知層面而沒有變成教育改革的線上成果。

五、 核心素養(yǎng)背景下提高中學校長領導力的路徑研究

（一）提升組織協調領導力

中學校長要想提高組織協調領導力就要有意識地實現教育資源的整合和優(yōu)化，凝聚各方面的力量將教育資源更高效地投入到學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中去。真正以提升學生的綜合素養(yǎng)為核心目標，才能為社會培養(yǎng)出更多的德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。

中學校長肩負著引領學校和師生健康、科學發(fā)展的職責，在師資隊伍打造方面首先要重視在日常管理工作中不斷地激發(fā)教師隊伍的積極性和創(chuàng)造力，有意識地凝聚教師的團隊力量，為推進學校的教育教學改革共同努力。同時要對教師崗位職責有正確的認識，引領教師隊伍在不斷提高自身素養(yǎng)和業(yè)務能力的基礎上，全身心地投入到育人模式的變革大潮中。校長的組織協調領導力還體現在能夠與教師隊伍保持共同提高、互相促進的工作伙伴關系。在工作中增強教師隊伍對學校的歸屬感、成就感、自豪感和幸福感，從而保證教師隊伍的綜合能力和專業(yè)水平會始終成為學校教育教學質量日益提高的最強助力！

同時，學校工作的重中之重便是“立德樹人”，校長要注重學生成長過程中正確人生觀、世界觀和價值觀的引導。將“以生為本”“以人為本”的教育理念貫穿校園教育的各個領域。注重學生全面、健康發(fā)展，關注學生成長需求，充分發(fā)揮學生在學習中的主觀能動性，激起學生自主學習能力。激發(fā)教師培養(yǎng)學生學會學習、健康生活、具有人文底蘊、有責任擔當、追求科學精神、提高實踐創(chuàng)新的綜合能力。同時打造和諧的師生共同學習、共同進步的校園氛圍。

（二）樹立正確的人才觀、教育觀

我國的教育事業(yè)正處在一個快速發(fā)展的階段。隨著社會的不斷發(fā)展和變革，教育領域也會伴隨教育發(fā)展規(guī)律做出一定的調整和變革。傳統的教育理念當中“分數至上”“唯分論”的功利性評價方式影響著教育人的思想和行為，這種評價方式是極其片面的。不利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于學生全面健康發(fā)展。誠然分數可以反映學生某些階段學業(yè)方面的得與失，但絕不是衡量一個學生的唯一標準，“高分低能”的情況屢見不鮮。所以，在中學教育當中不應該強調什么重點學校、重點班、特快班、實驗班等，應該注重學生綜合能力的提升，注重豐富學生的學習和生活內容，注重學生思維和想象力的拓展，鼓勵學生去發(fā)揮自身的主觀能動性，去創(chuàng)造、去創(chuàng)新，尊重學生的個性，有意識地挖掘學生的潛能，發(fā)現學生的閃光點，“因材施教”“私人定制”，推動學生綜合素養(yǎng)和能力水平的提升，為社會培養(yǎng)更多的綜合性能力強、三觀端正、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的建設者和接班人。正確的人才觀、教育觀和學校追求的價值定位是中學校長領導力的核心所在。

（三）提高教學專業(yè)領導力

教學質量是學校的生命線，是教育質量體現的一個外顯指標。校長是否能對教學工作進行專業(yè)的管理和領導，將直接影響學校的育人質量和教學質量。校長有效、專業(yè)的教學領導在教學管理中發(fā)揮著重要的作用。校長教學專業(yè)領導能力的提高不僅能夠有效推動課程改革，還會切實提高學校的教育質量。同時，不斷改進的教學模式探索和日益提高的教學成績也會反過來促進校長教學專業(yè)領導力的提高，使校長在學校教學專業(yè)管理中更具有領導力。

校長的教學專業(yè)領導力貫穿學校教學活動的各個方面。首先，要將課堂教學作為重要發(fā)力點。不僅要清楚把握教育教學改革的重點方向和目標，還要有意識地結合學校教學及學情實際情況，做好推進教學改革、課程改革的規(guī)劃，引導教師隊伍針對學生的實際情況開展有針對性的教學改革探索。其次，要根據學校教育具體的發(fā)展方向，搭建有效的教育成果展示平臺。校長要發(fā)揮自身的教學專業(yè)領導力，一方面，要注重高素質高專業(yè)水平教師隊伍的培養(yǎng)，另一方面要深入教學實踐一線。最后，校長還要不斷加強與師生之間的互動和交流，建立相對完善的、科學合理的教學制度和獎懲機制。D7D239BE-7555-4228-B116-CCC41B3BBD7D

（四）提高信息化領導力

隨著現代化科學技術的進步和發(fā)展，校長要有意識地引進現代化的先進設備和技術，理解技術與人類文明的有機聯系，具有學習掌握技術的興趣和意愿;整合專業(yè)人士和教師隊伍，真正地將現代化的科學技術應用到實際的教學工作當中去，用以調動學生學習、教師工作的積極性，提高教學效率和質量。用現代化的教育手段推進教學模式的改革和創(chuàng)新。同時，有效實現校長領導力和現代化技術的緊密結合。校長依托現代化的先進技術帶領教師隊伍制定出更符合學校發(fā)展實際，更具針對性的教育計劃，用以增強教學活力，解決教學改革過程中存在的重點問題和難題。當然，校長自身也要有意識地去研究和使用先進的現代化技術，更好地做好校園的信息化規(guī)劃，制定和完善更科學的教師和學生評價管理制度和平臺。重視對教師和學生的綜合評價，注重提升教師和學生的綜合素養(yǎng)和能力，最大限度地發(fā)揮教育信息化的作用。

（五）提升學校創(chuàng)新領導力

創(chuàng)新是推進教育教學改革、育人變革的巨大動力。作為中學校長應該以開放的教育視野和教育發(fā)展思路去創(chuàng)新學校的教育機制，把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為教育培養(yǎng)的最高目標，培養(yǎng)具有動手操作能力、具有改進和創(chuàng)新方式、具有提高效率的意識。通過實踐實現培養(yǎng)有益的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目標。

校長的創(chuàng)新領導力還包含如何去激發(fā)師生的創(chuàng)造性，鼓勵師生的創(chuàng)造性行為。創(chuàng)新不僅是指創(chuàng)造和創(chuàng)新行為，更是思想境界的提升和思維的升華，是思辨能力、解決問題能力的體現。校長的創(chuàng)新領導力對推動學校內部組織創(chuàng)新和教育創(chuàng)新有著重要的作用。校長自身要時刻保持創(chuàng)新意識，保護好師生的好奇心和求知欲，這樣才能促進師生的才能，進一步深化“以生為本”的教育理念，才能更好地激勵和鼓舞師生付諸創(chuàng)新的實踐活動，更堅定地進行教育教學改革、育人模式變革。

六、 結語

作為一名中學校長，首先要堅定“以人為本”的教育信念，把“教書育人”作為最基本的職業(yè)操守和工作目標。堅持為黨育人、為國育才，加強自身學習，不斷提高職業(yè)素養(yǎng)。與時俱進用科學發(fā)展觀引領學校健康、可持續(xù)發(fā)展。校長要統籌學校整體工作，制定符合學校發(fā)展符合教育規(guī)律的整體規(guī)劃和遠景目標，凝心聚力打造兩支隊伍，切實完成立德樹人的根本使命。引領學校教育教學的變革，引領學校的特色發(fā)展，實現教育信息化現代化，以提升學生的核心素養(yǎng)為核心，辦人民滿意的教育。

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作者簡介：張鐵軍（1969～），女，漢族，沈陽市人，沈陽市第三十六中學，研究方向：學校內部管理。D7D239BE-7555-4228-B116-CCC41B3BBD7D