林劍峰

幾年前的一個晚上，手機郵箱顯示有新郵件，剛開始我以為是普通郵件，點開時發(fā)現(xiàn)是一封信，學生發(fā)來的，匿名。看了內(nèi)容，我感到一陣羞愧，隨即嚴肅起來，并及時回復(fù)。事實證明，只要真誠交流，結(jié)局將會是美好的。

一

給語文老師的一封信

To語文老師，

您好，我想如果我是你，我將不會愿意看到這封信的。因為，我寫這封信的目的，僅是對你拖課的行為表示不滿。

“國王的禮貌是恪守時間?！闭Z文書上《論教養(yǎng)》中的一句話，也是我喜歡的一句話。恪守時間是每個人都需要做到的。不僅僅是自己的時間，別人的時間更應(yīng)該做到不浪費。

如果你認為，拖課僅是把課堂的精彩延遲一點，然后再畫上一個完美的句號。那么很抱歉，我認為這個看法完全大錯特錯。實際上，拖課是一種很沒有效率的行為。當你在講臺上沉醉于自我時，大部分學生的心早已隨著下課鈴而飄向室外了。表面上，依舊是在認真聽課，且有些會比鈴聲敲響前更配合，但他們的內(nèi)心你又是否都了然于心？我相信，一個愛拖課的老師是不會得到學生的喜愛的。甚至，有些同學會因為“討厭一次拖課而討厭一節(jié)課，討厭一門學科”。因為討厭拖課，所以在等待下課的那段漫長時間感到枯燥、急躁。

我認為，一個優(yōu)秀的語文老師不僅僅要有“把事故變成故事，把意外變成喜出望外”的魔力，且要懂得把握時間。一個深受學生愛戴的老師，往往是因一些細節(jié)的處理而點滴積攢。

一個不拖課的老師，往往不會使學生厭煩，因為你已經(jīng)做到了“恪守時間的禮貌”。

希望您能鄭重地看待這個問題及我的意見。

Your student

誠實的你：

謝謝你的提醒！老師會記住的——不拖課。

文章寫得好??！但書信要注意格式，稱呼要頂格寫，且加冒號，而不是逗號;結(jié)尾署名和時間在右下側(cè)，再有的話還須加禮貌用語。

另外，這個問題其實可以找個合適的時間當面向我提出。只要要求合理，老師是會接受的。沒必要寫匿名信。

祝你學習進步！

語文老師

二

尊敬的老師：

您好！

很高興您能接受我的建議，我相信您是一位善解人意的好老師。實際上，您今天的改變讓我有些驚喜和措手不及。課堂上的您，顯得是那么嚴謹，講課的速度都提升了不少。其實我都默默地看著，您時不時低頭看手表，就是為了做到不拖課。甚至，在下課鈴響起的那一刻，您寫字的速度明顯加快了。那一刻，我的心情頓時有些復(fù)雜了，甚至于后悔給您寫那封信。

下課時，偶然聽到班長與一個同學的談話。她說，她感覺有些后悔在那節(jié)數(shù)學課說得那么大聲了。

就在星期四的數(shù)學課上，老師向我們提了一個問題：我們心中的語文課堂是怎樣的？當時，就有很多人回答“不拖課”，也是因為那節(jié)數(shù)學課，我才偶然興起了給您寫信這個想法。班長認為，是因為那時我們的呼聲，使數(shù)學老師事后與您談過，才會如此。實際上，她誤會了，我也沒有去解釋。那時我的心情是愧疚的，也不好受。

我依舊記得那節(jié)數(shù)學課上其他的回答：暢所欲言、不刻板、有新意。其實，您都做到了，您也一直提倡這樣的課堂。您是一位優(yōu)秀的老師。拖課只是您的一個小瑕疵，您不需要太過在意，只需要留一點點心思便足夠了。假如在拖課和今天的您之間選擇一種，我相信更多的同學會寧愿看到之前的您，我們也愿意包容您的小瑕疵。

希望周一還能見到那個從容而有魅力的您。

祝您身體健康，萬事如意！

您的學生

你好！

你的回信讓老師感動！言真意切！文筆依然很美。拖課真的不好，那是你們休息的時間，其實又何嘗不是我休息的時間呢？我相信所有的學生都不喜歡拖課，老師也是當過學生的;只是有時，很多老師總會忘記，或者說，不把那點“知識”講完，好像心不甘，總感覺有所欠缺，但正如你所說，那些知識其實已沒了養(yǎng)分，學生的心思早已在外面。

該謝謝你的點醒。10分鐘的課間，于你們是必要的，甚至是珍貴的，因為你們要連續(xù)上幾節(jié)課呀。我也該理解每天7節(jié)課的你們，尤其初三的你們。這問題不是沒有想過，但反思還不夠徹底，老師會繼續(xù)反思并改進。

每個人都一樣，總有不足，總是不完美的，老師也是普通人，也需要不斷學習，不斷改進，而你們，便是老師的一面鏡子。

不必太在意，應(yīng)該高興，因為你改正了老師的一個缺點。請繼續(xù)監(jiān)督我，善意提醒我！謝謝！

祝你快樂、進步！

語文老師

三

這是一封過時的匿名信，但我經(jīng)常打開看。每次看，都給我以警醒。這里有批評，有信任，有感激，有愧疚，當然也有某些說不清道不明的因素。而最可貴的是其中包裹著的真誠、直率和尊重。

反思自己的課堂，作為一個有過多年教學經(jīng)驗的老師，依然偶有拖課現(xiàn)象，而自己似乎還渾然不知;明明知道學生會討厭，依然沒有深刻反思，確實不應(yīng)該。

日常中，拖課現(xiàn)象時有出現(xiàn)。只能說明一個問題——致學情而不顧。往細處講，是備課不精當，時間把控差。倘若能站在學生的角度看問題，多些換位思考，便不會有類似的事情出現(xiàn)了。學生能講出來，是我的榮幸，也表明學生對我的信任。正如上面所講，那是休息的時間。我們拖了5分鐘，意味著學生少休息5分鐘，勢必對下面的聽課質(zhì)量有影響，何況學生一天要聽那么多節(jié)課。單方面講，這可以說是一種自私的行為?？此菩∈?，其實很嚴重，于學生而言無疑是一種煎熬。它將直接影響學生的學習效果，而且，何嘗不影響我們的教學效果呢？甚至會影響師者的形象。誰會喜歡一個愛拖課的老師呢？長期拖課的老師，將難以得到學生的尊重。學生這話是沒錯的。當然，沒有一個老師愿意拖課，但很多時候我們總是忽略，總把它當小事。說起來，真的要感謝這位學生。最初看到郵箱這封信時，是有些震驚的。猶如當頭一棒，使我一下子清醒過來，發(fā)覺問題的嚴重性。也是從那時起，我不再輕易拖課;不僅如此，我還會盡可能預(yù)留幾分鐘，讓學生多些休息、調(diào)整的時間，而預(yù)留的幾分鐘也經(jīng)常得到學生的贊許。7A88A8EC-9C4E-484D-99FC-3B99FCA897D9

人，需要空間;課，也需要空間。

拋開拖課，在此我想說第二個問題：施教者與被施教者之間的尊重問題。從第二次的信中可以看出，學生是帶著感激和愧疚的。感動于老師的誠懇，也對老師的回復(fù)頗感意外。其實，第二天的課堂他就已折服了，也包括班里的同學。所以，晚上回去他便迫不及待地寫了第二封信。他很感激老師能接受批評和建議，同時也感動于老師對他的信任與包容。他還有一絲不安，擔心原先課堂上的議論會給老師帶來什么不利，畢竟他是其中反感拖課的一分子。所以，第二次的信中，滿是褒獎，從稱呼到言辭都充滿敬意;肯定了所有優(yōu)點，也包容了所有缺點。學生態(tài)度的轉(zhuǎn)變讓我有些意外，同時又為自己的冷靜處理感到欣慰。其實沒什么大技巧，說到底是尊重的問題。當我們真誠對待了學生，當我們給予足夠的尊重時，也會收獲應(yīng)有的尊重。

不妨細看第一封信。從言辭中可以看出，這是一個很有思想的學生，有批判性思維，這一點很難得。措辭不俗，有理有據(jù)，筆鋒尖銳，是個文科的好苗子。言辭可謂“軟硬兼施”。剛開始大刀直入，筆鋒一轉(zhuǎn)，反批為勸，但言辭依然尖銳，讓人不得不屈服。我無理由去反駁。反思自己，確實存在這方面的問題，即使不嚴重，也是不對的。既然問題在于我，就該深刻反思，拿出誠意，做出表率。第一封信，學生明顯帶著情緒，何嘗不是帶著善意？或許是不愿看到老師被大家反感。當時我想，無須多言，最好的言語就是行動。第二天，我確實特別注意時間，學生在回信中也講到“您時不時低頭看手表，就是為了做到不拖課”。一舉一動學生都看在眼里，而我在學生的形象也隨著鈴聲響起而恢復(fù)了原狀。

我想，如果當初不是那樣回信，而是采取一種高高在上甚至盛氣凌人的態(tài)度，搬出“師道尊嚴”為自己辯護，或是第二天借機在班里“教育”一番，結(jié)局肯定很糟糕，必然會造成對該生的傷害，也勢必使之前在學生心中存留的好感和優(yōu)點不復(fù)存在。要知道，學生之間是關(guān)聯(lián)的，許多信息是互通的。

至今，我仍不知寫信人是誰，無須知道，也沒這個必要。既然是匿名，也應(yīng)該給予他/她起碼的尊重，何況他/她并無惡意。但不論如何，不得不承認，是學生這面鏡子，照出了自己教育生涯的雀斑。只要及時，即可點除。人無完人，師也無完師。我們只有不斷改進，不斷優(yōu)化。不只是課，還有“人”。

善待每一種言辭，也是善待我們自己;善待每一個眼神，將會更清晰地看清教育。終于，把事故變成故事，盡管還不夠優(yōu)秀，至少比昨天少了一個缺點。而這一切，都源于“尊重”。

教育無小事啊。7A88A8EC-9C4E-484D-99FC-3B99FCA897D9