初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)探究

摘 要：無論是從人才培養(yǎng)還是從素質(zhì)教育的角度來講，若不能及時解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題，其將制約教育的創(chuàng)新發(fā)展，甚至阻礙學(xué)生成才。因此，在積極推進新課程改革的背景下，教師應(yīng)注重打造高效課堂?；诖耍恼轮胤治龀踔袛?shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，探討構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的可行性。

關(guān)鍵詞：初中階段;數(shù)學(xué)教學(xué);高效課堂

作者簡介：戶富強（1983—），男，甘肅省隴南市武都區(qū)城關(guān)中學(xué)。

引 言

當(dāng)下素質(zhì)教育理念深入人心，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升不僅符合新課程改革的要求，還為學(xué)生成長為優(yōu)秀人才打下堅實基礎(chǔ)。但現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)依舊存在一些待解決的問題，這就需要教師深入學(xué)習(xí)素質(zhì)教育及新課程改革的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，進而以促進學(xué)生全面發(fā)展為切入點，積極打造數(shù)學(xué)高效課堂。教師應(yīng)尊重學(xué)生、了解學(xué)生，借助教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的良好情緒，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)知識、思考問題以及探究學(xué)科本質(zhì)，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果，更好地發(fā)展自我。

一、關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析

（一）教師“教”方面存在的問題

高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，需要教師提升教學(xué)能力，實施針對性和有效性的教學(xué)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、綜合能力、學(xué)科素養(yǎng)等方面均能良好發(fā)展。目前，部分初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)存在一些問題，致使教學(xué)效果大打折扣。

1.教學(xué)模式選用不當(dāng)

部分教師依舊受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，習(xí)慣應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，即直接按照教材內(nèi)容來規(guī)劃并設(shè)計教學(xué)活動，在課堂教學(xué)中僅講授課本內(nèi)容，向?qū)W生灌輸大量理論知識，這使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，難以體會到學(xué)習(xí)的快樂。長此以往，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩感。部分教師雖然積極貫徹新課標(biāo)內(nèi)容，在教學(xué)模式上大膽創(chuàng)新、敢于嘗試，課堂氛圍也比較活躍，但是沒有準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，也沒有系統(tǒng)地教授學(xué)生知識，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實。

2.課堂教學(xué)過于看重結(jié)果

雖然素質(zhì)教育相關(guān)政策的實施，為教育教學(xué)指明了正確的方向，但當(dāng)前部分教師、家長的“唯分?jǐn)?shù)論”觀念依舊沒有發(fā)生改變。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師過多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，只依據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)成績來認(rèn)識教學(xué)情況或?qū)W生的學(xué)習(xí)情況，缺乏對學(xué)生成長情況的關(guān)注，不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。部分教師往往以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績?yōu)橛?，強制要求學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。長遠來看，學(xué)生其他方面的成長將受到限制，不利于學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

（二）學(xué)生“學(xué)”方面存在的問題

學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體，他們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)也會對教學(xué)效果有一定的影響。若教師對當(dāng)前初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況予以了解，不難發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在不足，具體表現(xiàn)如下。

1.學(xué)習(xí)能力不強

受家庭環(huán)境、社會環(huán)境及學(xué)校環(huán)境的影響，學(xué)生的成長狀況不盡相同，學(xué)習(xí)能力也存在差異。某些學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強，能夠快速理解教師所講授的知識;某些學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較薄弱，難以跟上教師的教學(xué)步伐，相應(yīng)的知識掌握不扎實。這些學(xué)習(xí)能力比較薄弱的學(xué)生，在做題或做作業(yè)的過程中往往難以形成正確的解題思路，不能準(zhǔn)確且快速地解題，因此其學(xué)習(xí)的積極性得不到提高。長此以往，這些學(xué)生將逐漸對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)失去興趣。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不佳

積極參與數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，需要學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)情緒，能夠主動投入其中，動腦思考、動手解題。但某些學(xué)生因數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，加之未能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)的過程中難以準(zhǔn)確地理解新知識，所以無法感受學(xué)習(xí)的樂趣，也無法獲得成就感，越學(xué)反而越吃力，這在很大程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒低落，逐漸對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理[2]。

二、初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的探究

教師應(yīng)正視初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指引，探尋打造高效課堂的新路徑，解決教學(xué)問題，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性、實效性，在讓學(xué)生知識水平、綜合能力及學(xué)科素養(yǎng)得以提高的同時，保持積極向上的心態(tài)。

（一）高效課堂的構(gòu)建原則

1.自主學(xué)習(xí)原則

高效課堂的構(gòu)建，重在發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使之能夠在課堂上發(fā)揮主觀能動性，自主學(xué)習(xí)，更好地鍛煉和發(fā)展自我。為此，教師應(yīng)遵循自主學(xué)習(xí)的原則，深入了解學(xué)生，明確他們的成長特點，結(jié)合教材內(nèi)容，按照教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)要求優(yōu)化教學(xué)活動。教師要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考，幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

2.興趣培養(yǎng)原則

學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)對其課堂學(xué)習(xí)效果有較大的影響。要想打造高效課堂，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，需要注重使學(xué)生保持良好的情緒狀態(tài)。教師需要遵循興趣培養(yǎng)原則，了解學(xué)生的興趣，并以此為切入點選用合適的教學(xué)方法及教學(xué)手段，同時創(chuàng)設(shè)趣味十足的教學(xué)活動，通過調(diào)動學(xué)生良好情緒來引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，主動學(xué)習(xí)、思考及探究，使學(xué)生的知識、能力及素養(yǎng)等均能得到良好發(fā)展[3]。

（二）構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的具體做法

1.做好課前規(guī)劃

越是豐富的教學(xué)內(nèi)容，越需要教師在課堂教學(xué)之前進行細致的規(guī)劃。在課前備課階段，教師需要深入地研究教材內(nèi)容，站在學(xué)生的視角分析知識點的難易程度，以及在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可能會產(chǎn)生哪些疑問，等等。教師應(yīng)該思考怎樣解答學(xué)生的疑問，幫助學(xué)生解決困惑、理解知識?；诖?，教師應(yīng)科學(xué)合理地規(guī)劃數(shù)學(xué)教學(xué)活動，注重將舊知識與新知識進行有效銜接，以便在后續(xù)教學(xué)中能夠通過聯(lián)系舊知識，讓學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困惑，理解并掌握知識點;教師還應(yīng)注重選擇具有趣味性的、與知識點相契合的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生進行案例分析，解決學(xué)習(xí)問題，有效學(xué)習(xí)新知識[4]。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)

初中高效課堂的構(gòu)建并不是一味地追求課堂容量大、知識點講得多，而要以學(xué)生完全掌握知識為目的?；诖耍處煈?yīng)注意根據(jù)學(xué)生的成長特點及學(xué)習(xí)情況，選擇合適的方式創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的良好情緒，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)。具體的做法如下。9FB039CB-9817-456E-86B7-3242B2D2AF32

（1）運用多媒體技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。新課程改革倡導(dǎo)將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中，因為其能夠調(diào)動學(xué)生良好情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。教師在構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的過程中，可以利用多媒體將書面知識轉(zhuǎn)化為形象具體的圖片或者視頻，組織學(xué)生進行具象化數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，這樣能夠使學(xué)生更容易投入其中，主動且有效地學(xué)習(xí)。例如，在“多邊形內(nèi)角和”的教學(xué)中，筆者基于新課程改革要求及學(xué)情，對教材內(nèi)容進行深入研究，提出教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)為了解多邊形內(nèi)角和公式;技能目標(biāo)是將多邊形轉(zhuǎn)化為三角形，體會轉(zhuǎn)化思想在幾何中的運用，同時讓學(xué)生體會從特殊到一般的認(rèn)識問題的方法;情感態(tài)度目標(biāo)則是通過猜想、推理等環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受到充滿探索性的數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，使學(xué)生被數(shù)學(xué)深深吸引，提高他們學(xué)習(xí)的自信心和熱情。在此基礎(chǔ)上，筆者利用多媒體技術(shù)制作數(shù)學(xué)課件。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，筆者利用多媒體投影，呈現(xiàn)生活中常見的三角形和多邊形事物，讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，調(diào)動他們的良好情緒。此時，筆者問：“同學(xué)們都知道三角形的內(nèi)角和是180°，那么四邊形的內(nèi)角和是多少度呢？”提出問題后，筆者鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，發(fā)揮想象，互相交流討論，回答問題并說明是如何得出答案的。有學(xué)生回答說，利用量角器測量四邊形的四個內(nèi)角度數(shù)，加總發(fā)現(xiàn)內(nèi)角和為360°;有學(xué)生回答說，將兩個三角形紙板拼在一起即可構(gòu)成四邊形，那么兩個三角形內(nèi)角和相加即為360°。接著，筆者詳細講解利用三角形求解四邊形內(nèi)角和的辦法，并再次提問：“你們知道怎么求解五邊形的內(nèi)角和嗎？六邊形、十邊形呢？”學(xué)生在問題驅(qū)使下積極地參與問題分析和思考，而筆者觀察學(xué)生的問題解決情況，給予他們適當(dāng)?shù)膸椭忘c撥?？吹綄W(xué)生在幾何畫板上計算出五邊形、六邊形及十邊形的內(nèi)角和后，筆者又引導(dǎo)學(xué)生思考：多邊形的內(nèi)角和與三角形內(nèi)角和有什么關(guān)系？多邊形的邊數(shù)與內(nèi)角和有什么關(guān)系？能否總結(jié)出多邊形內(nèi)角和計算規(guī)律？筆者與學(xué)生共同思考、分析及交流，最終得出多邊形內(nèi)角和公式：（n-2）×180°。在整節(jié)課程教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)動力十足，能主動思考與學(xué)習(xí)，獲得了良好的學(xué)習(xí)效果。

（2）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高效課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與知識學(xué)習(xí)。為了達成這一目的，教師可將目光落在情境教學(xué)上，通過設(shè)計趣味化、生活化、問題化的教學(xué)情境，將學(xué)生帶入特定的情境中，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此時，教師借助案例或者問題來驅(qū)動學(xué)生，學(xué)生便會自然而然地投入數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)或者問題思考，從而獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，增強自身對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心[5]。例如，在“函數(shù)”的教學(xué)中，筆者應(yīng)用了問題情境教學(xué)法。在課堂上，筆者首先導(dǎo)入問題：“我們都認(rèn)識26個字母，掌握它的讀寫方式。但是，你們知道嗎？這些英文字母在數(shù)學(xué)中也會經(jīng)常使用，它們有著非常重要的作用。有哪位同學(xué)知道這些字母在實際生活中還能夠代表什么嗎？”在問題的驅(qū)使下，學(xué)生回憶生活，基于自身生活經(jīng)驗加以思考，探尋問題的答案。然后，筆者利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境：“A與B相約周末去看電影，那么此時A、B分別代表什么？學(xué)校教學(xué)樓一共有H層，在A層和B層設(shè)置低年級教室，那么此時A、B、H又代表什么？”學(xué)生紛紛參與作答，從而理解字母在數(shù)學(xué)學(xué)科之中的應(yīng)用。最后，筆者提出關(guān)于函數(shù)的問題，其中涉及字母的應(yīng)用，并提問學(xué)生：“字母分別代表什么？”由此即可延伸出新知識。教師用這種方法向?qū)W生講授新知識，學(xué)生能夠欣然接受并主動學(xué)習(xí)，之后嘗試運用所學(xué)知識解決問題，最終收獲良好的學(xué)習(xí)效果。

（3）實施小組合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生互動交流。新課程改革要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力與合作交流的意識，因此在構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)活動時，教師還可以運用小組合作學(xué)習(xí)的方式，通過科學(xué)分組，保證小組之間實力相當(dāng)、組員互補。教師設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)或者提出數(shù)學(xué)問題時，可要求學(xué)生以小組為單位，合作學(xué)習(xí)、思考問題、探究學(xué)科本質(zhì)。這樣能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，相互交流、彼此幫助、合作學(xué)習(xí)，不僅能讓每個學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)，獲得新知識，還能讓他們形成合作意識，強化團隊精神。例如，在“多邊形內(nèi)角和”教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解多邊形內(nèi)角和公式，嘗試從不同角度尋求解決問題的方法并有效解決問題，讓學(xué)生能夠真正理解和吸收這部分知識，筆者在課堂上借助多媒體創(chuàng)設(shè)了問題情境。之后，筆者將學(xué)生分成幾個小組，每個小組可以借助量角器來測量四邊形內(nèi)角的度數(shù)以計算內(nèi)角和，也可以利用三角形紙板拼裝四邊形計算內(nèi)角和。每個小組通過以上任意一種方法都能夠輕松地掌握四邊形內(nèi)角和的計算方法。筆者提問：“你們知道五邊形的內(nèi)角和嗎？六邊形、十邊形的內(nèi)角和呢？能否運用四邊形內(nèi)角和求解方式求得以上形狀的內(nèi)角和？能否探尋新方法來求得以上形狀的內(nèi)角和？”鼓勵每個小組進行思考、交流、討論及探究，讓每個學(xué)生都積極融入小組討論，發(fā)散思維，認(rèn)真思考。最后，筆者梳理知識，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果良好，能夠扎實地掌握多邊形內(nèi)角和知識。

3.注意課后檢驗

課后檢驗可以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教師有側(cè)重性地規(guī)劃并實施數(shù)學(xué)教學(xué)活動提供參考依據(jù)。當(dāng)然，課后檢驗需要教師準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)情況，設(shè)置適合的數(shù)學(xué)作業(yè)，即注意控制作業(yè)量及提高作業(yè)的趣味性。教師要調(diào)動學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下積極做作業(yè)，以此來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進而有針對性地幫助學(xué)生解決問題，指導(dǎo)學(xué)生進行強化訓(xùn)練，逐漸彌補學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不足，進一步夯實基礎(chǔ)[6]。

結(jié) 語

在新課程改革不斷深化的背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革已經(jīng)成為必然趨勢。教師應(yīng)正確認(rèn)識這一現(xiàn)狀，明確數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，正確定位數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變自身及學(xué)生在教學(xué)中的角色。教師應(yīng)反思以往教學(xué)的不足，探究打造數(shù)學(xué)高效課堂的路徑，比如做好課前備課、創(chuàng)新課堂教學(xué)、重視課后檢驗，以便充分調(diào)動學(xué)生良好情緒，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與思考，讓學(xué)生在有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，不斷強化自身各項能力，促進自身的綜合性發(fā)展。

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