學(xué)前教育幼兒舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)及方法探討

高敏

摘 要：作為學(xué)前教育中重要的必修課程，幼兒舞蹈課在提升幼兒身體素質(zhì)的同時，也能夠幫助幼兒熏陶情操、提升自身的審美能力。隨著社會進(jìn)步、生活水平日漸提高，學(xué)前教育越來越受到廣泛地關(guān)注和重視。幼兒教師應(yīng)提升專業(yè)素質(zhì)，在探索舞蹈教學(xué)路徑的過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，保障幼兒舞蹈教學(xué)的教學(xué)效果、提升幼兒的學(xué)習(xí)效率。本文指出了學(xué)前教育中舞蹈教學(xué)的必要性及其發(fā)展的現(xiàn)狀，并分析探討了培養(yǎng)幼兒舞蹈能力的途徑。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒舞蹈教學(xué);能力培養(yǎng);方法探討

引言

幼兒舞蹈教學(xué)有利于提升幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力和治理水平，使幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中平衡身心發(fā)展、成長為一個健全的人。為保障學(xué)前教育的教學(xué)成效、推動整體教育工作進(jìn)一步發(fā)展，幼兒教師需在探索實(shí)踐中完善舞蹈教學(xué)的方法、豐富舞蹈課堂的內(nèi)容，使幼兒能夠全身心地投入到輕松、快樂地學(xué)習(xí)過程之中。幼兒既提升了舞蹈能力，也促進(jìn)了自身的認(rèn)知水平的提高，較好地落實(shí)了既定的教學(xué)目標(biāo)。

一、在學(xué)前教育中進(jìn)行舞蹈教學(xué)的必要性

排除教學(xué)的因素，舞蹈不僅是一門必修課程，還是一項具有表現(xiàn)力的藝術(shù)。舞蹈教學(xué)的內(nèi)容包括感受歌曲、編排動作和合作練習(xí)。幼兒能夠在協(xié)作交流中高度聚集精神，提升思維的專注力;在合作中增進(jìn)與身邊人的感情，平衡好人際關(guān)系;在領(lǐng)悟歌曲的精神內(nèi)涵中學(xué)習(xí)文化知識，提高自身的認(rèn)知水平。時代的發(fā)展使人們的生活有了巨大的變化，電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)潮流入侵生活，幼兒往往不能明辨是非，陷入游戲和虛擬文化的精神樂巢之中。舞蹈教學(xué)為幼兒開拓了更為寬闊的愛好空間，使幼兒在音樂和優(yōu)美的肢體動作中陶冶情操、培養(yǎng)高級的審美趣味。除此之外，舞蹈教學(xué)迎合了幼兒活潑的天性，將鍛煉身體的過程變得生動有趣，使幼兒提升了身體素質(zhì)和肢體的靈活程度。

二、幼兒舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的阻礙

首先，幼兒教師的舞蹈教學(xué)理念亟待完善和加強(qiáng)。教師不重視舞蹈教學(xué)，僅僅將舞蹈作為游戲的環(huán)節(jié)添加到課堂中，會降低舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。其次，學(xué)前教育專業(yè)只注重培訓(xùn)學(xué)生的理論和基礎(chǔ)技能，導(dǎo)致學(xué)生邁入教師行業(yè)后沒有實(shí)際的教學(xué)能力，缺乏編排舞蹈節(jié)目的創(chuàng)意，也不能根據(jù)幼兒的個體差異性進(jìn)行指導(dǎo)，使舞蹈教學(xué)變得死板、枯燥，不符合幼兒當(dāng)前階段的認(rèn)知狀況。最后，部分幼兒教師受到經(jīng)濟(jì)條件的限制，沒有扎實(shí)的舞蹈功底，或只有一點(diǎn)舞蹈基礎(chǔ)，缺乏藝術(shù)教學(xué)的能力，這直接導(dǎo)致幼兒園舞蹈教學(xué)的不規(guī)范，幼兒無法得到完善的基礎(chǔ)教育。

三、培養(yǎng)學(xué)前教育幼兒舞蹈教學(xué)能力的策略

（一）端正教學(xué)理念，規(guī)范舞蹈課堂

學(xué)前教育專業(yè)在培訓(xùn)學(xué)生時，應(yīng)該注重使其具備一定的教學(xué)能力和舞蹈實(shí)踐能力。教師在教授幼兒舞蹈的過程中，需要端正自己的教學(xué)理念，用清晰的口語和指令協(xié)助幼兒理解舞蹈動作，以耐心和寬容包涵幼兒的失誤，并充分利用生活中常見的元素解釋舞蹈理論。這樣，幼兒才能在生動、活潑的課堂中產(chǎn)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，在容易理解記憶的口語表達(dá)中汲取關(guān)鍵信息，提升學(xué)習(xí)舞蹈的效率和質(zhì)量。具有較強(qiáng)實(shí)踐性的舞蹈課堂變得更加規(guī)范，教師能夠營造出一個具備良好氛圍的課堂，幼兒也能夠受到氛圍的感染，全身心地投入到舞蹈學(xué)習(xí)之中。

（二）確定教學(xué)目標(biāo)，選取合適教材

幼兒教師應(yīng)在舞蹈課程初始之時充分了解教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，并依此制定詳細(xì)的教學(xué)計劃[1]。同時，幼兒園需要注重選取合適的教材。只有貼近幼兒現(xiàn)實(shí)生活、能夠融入幼兒日常生活的舞蹈，才能給幼兒帶來持久的印象。舞蹈的主旋律應(yīng)是活潑和歡快的，這樣幼兒才會感受到學(xué)習(xí)的快樂、迅速適應(yīng)課程的節(jié)奏。教材和課程的難度應(yīng)遵循先易后難的原則，使幼兒遵守學(xué)習(xí)的規(guī)律，循序漸進(jìn)地完成舞蹈動作。

（三）提升創(chuàng)新能力，創(chuàng)意編排舞蹈

藝術(shù)的形式在不斷改革創(chuàng)新，但形式上的變更永遠(yuǎn)只反映一個主題，因此，藝術(shù)的靈魂是永恒不變的。舞蹈正是一門觸及心靈、擁有靈魂的藝術(shù)。教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時，不能只沿襲舊有的動作，讓幼兒跟隨集體行動。教師應(yīng)該根據(jù)不同的主題、不同的精神理念編排舞蹈動作，不斷進(jìn)行細(xì)節(jié)上的創(chuàng)新，使幼兒獲得更加符合認(rèn)知水平發(fā)展的舞蹈教學(xué)[2]。例如，在教授有關(guān)動物的舞蹈時，教師可以根據(jù)幼兒的形象和特點(diǎn)，為其選擇對應(yīng)的動物，并在舞蹈中創(chuàng)新地融入該種動物的叫聲和姿態(tài)。

（四）培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)，提高教學(xué)技能

學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)著重培養(yǎng)幼兒教師的語言表達(dá)能力、教學(xué)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，綜合提升教師的專業(yè)素質(zhì)。當(dāng)教師能夠?qū)⑽璧咐碚撆c教學(xué)實(shí)踐完美地融合到一起，深入理解舞蹈中各個動作的涵義，并用口語化的語言清晰地表達(dá)指令，其自身的專業(yè)素質(zhì)將會有極大地提升。教師的教學(xué)技能決定了幼兒能否學(xué)習(xí)到規(guī)范的舞蹈動作，教師的個人素質(zhì)也影響了幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)效果。

（五）互相評價學(xué)習(xí)，激勵共同進(jìn)步

為加強(qiáng)幼兒教師的舞蹈教學(xué)實(shí)踐能力、提升教師的專業(yè)素質(zhì)和技能，學(xué)前教育專業(yè)可以安排學(xué)生進(jìn)入幼兒園實(shí)習(xí)，實(shí)際考察教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)境，在與幼兒的深入交往中感受自身舞蹈教學(xué)能力的不足之處。同時，學(xué)前教育專業(yè)還可以將舞蹈編排、舞蹈基礎(chǔ)作為評價的對象，在學(xué)生群體中積極開展自評和互評，激勵學(xué)生自我反思、共同進(jìn)步，為將來成為一名具有優(yōu)秀素質(zhì)的幼兒教師奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)前教育職業(yè)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力有利于提升其自身專業(yè)的素質(zhì)，增強(qiáng)在教育行業(yè)的競爭力。為更好地完成舞蹈教學(xué)，提升舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新力和舞蹈課堂的活力，教師需要改變教學(xué)理念、規(guī)范舞蹈課堂，合理安排課程、明晰教學(xué)目標(biāo)，積極參與教學(xué)考評，不斷反思和進(jìn)步成長。學(xué)前教育專業(yè)需要重視學(xué)生理論知識與實(shí)踐能力的統(tǒng)一，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的、能夠適應(yīng)教育工作的教師。

參考文獻(xiàn)

[1]唐藝嘉.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)方法探析[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育）， 2020（1）：3-4.

[2]楊曉蕾. 淺析學(xué)前教育幼兒舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)及方法[J].讀與寫：上旬， 2021（6）：0017-0017.F5D470F4-B06C-4C42-9190-9987ECF4375E