中職機械制圖思政教育的探索

劉媛麗

摘要：一般情況下，思想政治教育的實施應(yīng)根據(jù)各學(xué)科的不同特點，充分結(jié)合思想政治要素。從職業(yè)學(xué)校工會思想政治教育的角度來看，教育的關(guān)鍵是要找到教育的切入點，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，使學(xué)生具備正確的職業(yè)素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，本文就本領(lǐng)域中職院校工科與思想政治教育主體學(xué)科融合的背景、現(xiàn)狀、知識融合內(nèi)容及相關(guān)措施進行了探討，希望能夠給大家提供一些參考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;機械專業(yè);思政教育;現(xiàn)狀;對策

引言：隨著中國制造業(yè)的快速發(fā)展，對大國勞動力的需求不斷增加。大多數(shù)中職畢業(yè)生成為工程行業(yè)的工人，他們在機械制圖方面做了很多工作，為了培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的機械制圖人才，他們需要在機械制圖思想政治形成中發(fā)揮重要作用。

一、課程建設(shè)思路與舉措

機械制圖是一門理論知識和專業(yè)實踐知識結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要內(nèi)容有機械圖樣認識、尺規(guī)繪圖基礎(chǔ)、組合體投影、機件表達方式，標準件與常用件、零件圖與裝配圖繪制等。學(xué)生學(xué)習(xí)完本課程后，能利用機械圖樣來表達設(shè)計意圖或依照圖樣來進行生產(chǎn)加工、安裝調(diào)試等，因此，該課程具有較強的實踐性。

機械制圖課程主要培養(yǎng)學(xué)生基本的機械制圖知識和空間形體思維能力;尺規(guī)繪圖、徒手繪圖和識讀專業(yè)圖樣的能力;工程意識和貫徹、執(zhí)行國家標準的意識等專業(yè)知識能力。在機械制圖課程教育教學(xué)中，中職學(xué)校應(yīng)融入思政教育，結(jié)合愛國主義教育、價值觀培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)形成，在課程建設(shè)中做到思想引領(lǐng)、價值塑造與知識技術(shù)技能傳授相融合，引導(dǎo)學(xué)生鑄就理想信念、掌握豐富知識、錘煉高尚品格，實現(xiàn)思想政治教育與知識技術(shù)技能教育的有機統(tǒng)一，真正形成全員、全過程、全方位的協(xié)同育人格局。

二、中職學(xué)校機械制圖專業(yè)思政教育的現(xiàn)狀

（一）思政教育與機械專業(yè)課程沒有良好的銜接

政治教師在課程中只講思想政治內(nèi)容，機械教師在課程中只講專業(yè)知識。這是很多中職的現(xiàn)實。兩個學(xué)科的教師都認為自己的學(xué)科是獨立的，所以他們獨立工作，缺乏溝通和協(xié)作，從而影響了教育質(zhì)量。機械課程分為理論課程和實踐課程，旨在掌握和有效利用機械技術(shù)，并以獲取機械知識和技術(shù)為教育重點。

（二）互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展對學(xué)生思想產(chǎn)生許多影響

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，出現(xiàn)了微信、抖音、快手等多種多媒體。鏈條出現(xiàn)，學(xué)生接受的信息更加分散，負面信息混雜在一起，對學(xué)生產(chǎn)生不利影響。中職學(xué)生已經(jīng)處于青少年階段，如果他們沒有受到積極的影響和積極適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生就會迷失甚至受傷。同樣，如何引導(dǎo)學(xué)生積極思考、正確思考的問題，也是思想政治教育教師要思考的問題。

三、中職機械制圖專業(yè)與思政教育的知識內(nèi)容

深入探索機械制圖課程中嵌入的思想政治教育要素及其承載的思想政治教育工作，中職院校應(yīng)本著“知識傳遞、價值引導(dǎo)”的原則，完善教材有機結(jié)合，將思想政治教育貫穿于教材設(shè)計和教與學(xué)的全過程。

（一）課程德育目標

通過制圖課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)、專注、創(chuàng)新的“工匠”精神，以及認真負責(zé)、踏實、敬業(yè)的工作作風(fēng);培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生遵紀守法的意識;采用插畫式項目教學(xué)方法，合理的分工和有效的組織，促進學(xué)生在項目實施過程中的團隊合作和服務(wù)意識;幫助學(xué)生樹立克服畏懼困難的世界觀，培養(yǎng)學(xué)生在困難中奮勇前進的自律性和毅力;提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）發(fā)揮教師的教學(xué)作用

基于中職學(xué)校的教學(xué)特點，中職機械專業(yè)教師除了教授學(xué)生基本理論課與實踐課外，思想政治教育也不能放松。教師可以有效利用網(wǎng)絡(luò)、教室以及實踐基地來展開教學(xué)，從全方位加強育人效果，在專業(yè)課堂上，教師要全面挖掘?qū)I(yè)課程內(nèi)容中所包含的德育因素，使專業(yè)課程與德育教學(xué)有效銜接。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)進行線上教學(xué)，使學(xué)生及時、快速的學(xué)習(xí)知識。另外，還可以在實踐基地，通過機械加工工作，體會思政教育的重要性，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的職業(yè)觀。

（三）加強課程融合，提升思想道德

中職學(xué)校在教學(xué)過程中，可以單獨設(shè)立機械專業(yè)課和思政教育課實踐基地，讓兩門學(xué)科的教師互相對學(xué)生進行指導(dǎo)和教育，可通過開展知識講座，定期對學(xué)生進行課程培訓(xùn)。思政教育這門學(xué)科理論性較強，所以大多中職學(xué)校并未將其付諸于實踐，而機械專業(yè)課程對實踐操作能力要求較高，學(xué)生通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)，也無法有效提煉出正確的思政思想，所以兩門學(xué)科的教師應(yīng)該對思政教育進行共同研究，使兩門學(xué)科達到統(tǒng)一，在鍛煉學(xué)生成為匠人和大師的同時，使專業(yè)技能和思想品德達到完美融合。

（四）課程學(xué)習(xí)引導(dǎo)

強調(diào)結(jié)合科學(xué)和鍛煉的訓(xùn)練體系。需要學(xué)習(xí)預(yù)測的過程，特別是在理解基本概念方面，通過繪圖練習(xí)和由淺入深的學(xué)習(xí)，從圖形中推斷物體，分析和推理圖形中的平面和立體實物之間的聯(lián)系，逐漸提高對三維立體圖形的想象能力，掌握繪圖的基本知識和基本方法。在做練習(xí)和作業(yè)時，在基本功的基礎(chǔ)上，遵循正確的繪圖技巧和步驟，養(yǎng)成使用繪圖工具的良好習(xí)慣。學(xué)習(xí)計算機繪圖的操作系統(tǒng)，熟悉基本規(guī)則和基本繪圖知識，遵循相關(guān)國家標準的規(guī)定，能夠應(yīng)用相關(guān)規(guī)則和國家標準，通過練習(xí)和作業(yè)培養(yǎng)繪圖和閱讀的技能。作圖必須做到：繪圖準確，線條清晰，尺寸完美，字體整齊，作圖工整。由于圖紙在加工中起著至關(guān)重要的作用，因此正確繪圖和正確識讀圖紙至關(guān)重要，所以需要有良好而負責(zé)任的行為和強烈的職業(yè)道德。

四、典型案例與實施

在機械制圖課程中，通過實際操作和應(yīng)用，學(xué)生能更好地掌握識圖和繪圖技巧。中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)思政教育得切入點，運用典型案例，結(jié)合課程知識能力目標及思政育人目標，使學(xué)生在通過案例掌握專業(yè)知識的同時提升思政素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)實際中，教師可以“差之毫厘、謬以千里”為名，作為講授“零件圖的尺寸標注及技術(shù)要求”項目內(nèi)容的教學(xué)案例。首先，教師可以播放紀錄片《大國工匠》第6集“大技貴精”，講述加工制造行業(yè)的優(yōu)秀技師對質(zhì)量的鉆研和傳承精神。播放紀錄片時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認真觀看大工匠“工減少一微米的變形，就能縮小火箭幾公里的軌道誤差”的情景，通過老師提問和學(xué)生回答，實現(xiàn)師生互動，激發(fā)學(xué)生對本項目知識點的學(xué)習(xí)熱情，介紹零件圖中的尺寸要求和技術(shù)要求，從而引出知識能力教學(xué)。通過觀看紀錄片，引入零件尺寸精度對機件質(zhì)量和生產(chǎn)成本的影響，培養(yǎng)成本質(zhì)量意識;從工人加工工件對精度的執(zhí)著追求，體現(xiàn)愛崗敬業(yè)、精益求精的工匠精神，完成對學(xué)生的思政育人目標。

結(jié)語：教師在進行機械制圖課程授課時，應(yīng)在專業(yè)知識內(nèi)容中挖掘思政元素，結(jié)合課程知識能力目標及思政育人目標進行課程設(shè)計，在授課過程中運用具有思政意義的典型案例，將專業(yè)知識傳授和思政育人有機統(tǒng)一起來，豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)思想政治教育與知識技術(shù)技能教育的有機統(tǒng)一，從而培養(yǎng)思想正確、知識扎實、技術(shù)過硬的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻：

[1]吳國環(huán).將思政教育融入機械專業(yè)課程的探討[J].神州（上旬刊），2018（22）：170.

[2]趙仕宇，郭麗霞，陳小梅.“機械制圖與CAD”課程思政育人教學(xué)效果評價標準探究[J].機電技術(shù)，2019（02）：105-107+122.EC6AF969-5C0D-4202-8BCC-23D592B82A52