趙慧

摘要：奧爾夫教學(xué)法是一個(gè)獨(dú)創(chuàng)的音樂(lè)教育體系，顛覆了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的理念與方法，從音樂(lè)的本質(zhì)出發(fā)，讓學(xué)生們自然地流露，優(yōu)化學(xué)生在音樂(lè)上的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的表現(xiàn)力，對(duì)音樂(lè)教學(xué)具有重要的價(jià)值意義。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合奧爾夫教學(xué)思想，能根據(jù)小學(xué)生們的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好逐步調(diào)整教學(xué)形式和手段，進(jìn)而讓小學(xué)生沉浸在完全輕松、自然、愉快的氛圍中進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。本文我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：奧爾夫教學(xué)法;小學(xué)音樂(lè);節(jié)奏;聽(tīng)力訓(xùn)練;聲勢(shì)法

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系是以兒童的發(fā)展為本，帶領(lǐng)孩子在游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)，并能夠在游戲中掌握學(xué)習(xí)方法。奧爾夫認(rèn)為，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該將語(yǔ)言、音樂(lè)、動(dòng)作等元素有效整合，關(guān)注學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中的體驗(yàn)，讓學(xué)生表達(dá)對(duì)于音樂(lè)最本真的感受，奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在學(xué)生自主參與的基礎(chǔ)上加入教師指導(dǎo)，其中學(xué)生自主參與音樂(lè)活動(dòng)是關(guān)鍵。總之，奧爾夫教學(xué)法的根本在于誘發(fā)學(xué)生的音樂(lè)本能，讓學(xué)生尋找心靈深處的需求。

一、奧爾夫聽(tīng)力訓(xùn)練和節(jié)奏訓(xùn)練的應(yīng)用

奧爾夫音樂(lè)教育中任何一種訓(xùn)練的目的都是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)最本真的感知力和表現(xiàn)力，其訓(xùn)練方法的核心內(nèi)容是聽(tīng)力訓(xùn)練。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的聽(tīng)力訓(xùn)練包括拓展音樂(lè)素材范圍、組織開放式的音樂(lè)聽(tīng)力活動(dòng)、動(dòng)作參與和圖形譜使用等。但是在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，不少教師追逐功利性目標(biāo)，關(guān)注音樂(lè)表現(xiàn)技巧和理論知識(shí)，而忽略了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力和表現(xiàn)力。奧爾夫聽(tīng)力訓(xùn)練設(shè)計(jì)了豐富的訓(xùn)練形式和輔助工具，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)最本真的感覺(jué)。

比如，圖形譜教學(xué)。圖形譜以視覺(jué)符號(hào)形式記錄各種音樂(lè)元素，將音樂(lè)以可視化的符號(hào)呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)觀看圖形符號(hào)了解音樂(lè)的音階、音調(diào)、節(jié)奏。奧爾夫音樂(lè)圖形譜可以標(biāo)示各種類型的音樂(lè)元素，同時(shí)其表現(xiàn)形式也相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生幾乎不用前期準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)，通過(guò)聯(lián)想就能猜出圖形譜的含義。比如，波浪線表示音樂(lè)強(qiáng)弱，波浪線起伏越大代表音強(qiáng)越大，波浪線起伏越小代表音強(qiáng)越弱;又比如一朵完整的云朵表示連音，如果出現(xiàn)斷音，則在云朵的下面畫幾個(gè)點(diǎn)，像下雨一樣，將云朵斷開。

因?yàn)樾W(xué)生年齡較低，音樂(lè)基礎(chǔ)和語(yǔ)言基礎(chǔ)弱，因此很多學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品理解不準(zhǔn)確。奧爾夫音樂(lè)教育通過(guò)讓學(xué)生朗讀歌詞加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解。學(xué)生根據(jù)歌詞的節(jié)奏朗讀，體會(huì)附點(diǎn)音符的感覺(jué)，直至能夠?qū)⒐?jié)奏準(zhǔn)確朗讀出來(lái)為止。學(xué)生們熟悉了歌詞的節(jié)奏后，再根據(jù)歌詞節(jié)奏敲打附點(diǎn)音符，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)于音樂(lè)作品的理解。

二、奧爾夫聲勢(shì)動(dòng)作的應(yīng)用

“聲勢(shì)”是指伴隨著音樂(lè)進(jìn)行肢體律動(dòng)并發(fā)出聲響。在音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中加入聲勢(shì)可以豐富音樂(lè)表現(xiàn)形式。而我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)于肢體律動(dòng)應(yīng)用比較少。奧爾夫動(dòng)作教學(xué)中的聲勢(shì)教學(xué)將身體作為樂(lè)器，利用身體動(dòng)作發(fā)出聲響。“聲勢(shì)”的產(chǎn)生早于語(yǔ)言和音樂(lè)，因?yàn)樗谋磉_(dá)更為直接。音樂(lè)教學(xué)中常見(jiàn)的聲勢(shì)有拍手、跺腳、以手掌拍腿、捻指、彈舌等。

例如，拍手是將雙手拍在胸腰前，以右手指尖擊左手掌根，發(fā)出類似于共鳴的聲音，拍手能夠較好地表現(xiàn)曲譜的音調(diào)強(qiáng)弱變化。捻指，是中、拇指相互發(fā)出的響聲，捻指不僅考察學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力，也考驗(yàn)學(xué)生的手指靈活程度，因此非常受小學(xué)生喜歡。彈舌富有樂(lè)趣，聲音脆朗，比較受小學(xué)生們喜歡，運(yùn)用彈舌聲勢(shì)來(lái)進(jìn)行聲勢(shì)訓(xùn)練。聲勢(shì)訓(xùn)練不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情，還可以讓他們更好地把握音樂(lè)表現(xiàn)力。在聲勢(shì)訓(xùn)練中，教師要注意維護(hù)好現(xiàn)場(chǎng)秩序，不要讓他們胡亂拍手、跺腳。

三、奧爾夫即興創(chuàng)作的應(yīng)用

奧爾夫說(shuō)過(guò)：“讓孩子自己去實(shí)踐、自己去創(chuàng)造音樂(lè)，是最重要的”。即興演奏和創(chuàng)作也是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的重要內(nèi)容，目的在于開發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的表現(xiàn)潛力。音樂(lè)創(chuàng)作是一種靈感游戲，教師可以與學(xué)生進(jìn)行小樂(lè)句（1—2小節(jié)）的“問(wèn)答”，即教師演奏或者演唱一句起始句，學(xué)生接教師演奏和演唱。音樂(lè)創(chuàng)作給學(xué)生自主處理音樂(lè)的機(jī)會(huì)，使他們掌握更多的音樂(lè)表現(xiàn)技巧。

音樂(lè)創(chuàng)作讓學(xué)生享受靈感帶來(lái)的頃刻之間的美妙感受，實(shí)踐證明在音樂(lè)創(chuàng)作中，學(xué)生獲得成就感、滿足感、煥發(fā)出潛在的創(chuàng)造能力，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感知力和表現(xiàn)力，還有助于增強(qiáng)學(xué)生的信心。在個(gè)性化的音樂(lè)表達(dá)中，學(xué)生越來(lái)越敢于表現(xiàn)自我，進(jìn)而變得自信、開朗、大方，在課堂上更樂(lè)于動(dòng)腦筋，更敢于提問(wèn)，敞開心胸大膽地表現(xiàn)自己。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是一種具有完善體系的音樂(lè)教學(xué)手法。奧爾夫認(rèn)為人類天生自帶且又能夠表達(dá)自身情感的能力，進(jìn)而提出了一套激發(fā)人對(duì)音樂(lè)最本真的體驗(yàn)和表達(dá)力的音樂(lè)教學(xué)法。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法能夠增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的趣味性，推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教育改革，提高學(xué)生們的音樂(lè)學(xué)習(xí)素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高君麗.淺談奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的價(jià)值[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2021（10）：117-118.