項(xiàng)目式研讀助推小學(xué)高段革命傳統(tǒng)教育的落實(shí)

榮鳳

摘要：革命傳統(tǒng)教育對(duì)培養(yǎng)青少年的愛國(guó)情懷，貫徹黨的教育方針，落實(shí)“立德樹人”的教育目標(biāo)意義重大。在小學(xué)語(yǔ)文高年段以革命傳統(tǒng)教育單元為綱，帶領(lǐng)學(xué)生開展革命傳統(tǒng)項(xiàng)目研讀，推進(jìn)革命傳統(tǒng)教育在小學(xué)語(yǔ)文高段課堂中的落實(shí)和探究。

關(guān)鍵詞：革命傳統(tǒng);項(xiàng)目研讀;語(yǔ)文教學(xué)

重視小學(xué)語(yǔ)文教材中革命傳統(tǒng)題材的教學(xué)，從小培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)責(zé)任感和使命感意義重大，但革命傳統(tǒng)教育題材的選文在教授的過(guò)程中要帶領(lǐng)學(xué)生真正產(chǎn)生情感共鳴確有難度。首先，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都出生在和平年代，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)火的洗禮，自然對(duì)仁人志士拋頭顱、灑熱血的革命壯舉難以感同身受，進(jìn)而產(chǎn)生情感共鳴。其次，小學(xué)階段的選文普遍偏短，加之缺乏對(duì)歷史背景深切的感知，學(xué)生對(duì)于一些革命行為、革命精神、革命理念和革命人物難以深刻認(rèn)識(shí)和感悟。

一、背景補(bǔ)充，為項(xiàng)目式研讀奠基

由于革命傳統(tǒng)教育主題和教育目標(biāo)的特殊性，補(bǔ)充課文的背景資料，對(duì)于促進(jìn)內(nèi)容理解的深刻性必不可少。講授革命傳統(tǒng)教育文本時(shí)，通過(guò)播放與文本相關(guān)的多媒體視頻、音頻，以直觀的視聽方式，有助于激發(fā)學(xué)生的感受力;通過(guò)文字性背景介紹、文本拓展閱讀的方式，有助于增加學(xué)生認(rèn)知的厚度，以達(dá)到身臨其境的效果。

二、情境誦讀，為項(xiàng)目式研讀鋪路

統(tǒng)編教材革命傳統(tǒng)教育課文，不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的陣地，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的典范。語(yǔ)文新課標(biāo)指出：要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者的情感態(tài)度。在革命傳統(tǒng)教育教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極揣摩革命志士行為的目的，通過(guò)誦讀的方式，借助語(yǔ)言的張力，體會(huì)人物高尚的革命精神和愛國(guó)情操，激發(fā)學(xué)生潛在的情感，從而將革命傳統(tǒng)思想深入學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在朗讀中產(chǎn)生革命情感的共鳴。

三、思維導(dǎo)圖，為項(xiàng)目研讀提供抓手

高段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的梳理文本、歸納總結(jié)、辯證看待問(wèn)題和遷移運(yùn)用的能力。在教學(xué)中，嘗試帶領(lǐng)學(xué)生打破單一課文、主題單元甚至學(xué)年文本的限制，提煉革命傳統(tǒng)精神的精華，展開主題式研討，變點(diǎn)狀學(xué)習(xí)為線狀、面狀或者片狀的項(xiàng)目研讀。

四、繪制圖表，將項(xiàng)目研讀形成展示成果

將其革命傳統(tǒng)教育巧妙、連續(xù)的組合起來(lái)，才能成為蕩氣回腸的恢宏樂(lè)章。嘗試在高段帶領(lǐng)學(xué)生將革命傳統(tǒng)教育變成一張立體的大網(wǎng)，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和歸納的基礎(chǔ)上，完成一種革命傳統(tǒng)教育的悄然無(wú)聲的緩慢的浸潤(rùn)和滲透。通過(guò)繪制革命傳統(tǒng)教育圖表，一目了然地將革命傳統(tǒng)教育整理成系統(tǒng)性知識(shí)和文化。

通過(guò)歸納式表格的梳理，實(shí)現(xiàn)革命傳統(tǒng)教育的整體化、系列化、長(zhǎng)效化，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)整理的過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，革命傳統(tǒng)教育不僅包含重溫為民族解放事業(yè)英勇奮斗、百折不撓的革命精神和革命人格，也是學(xué)習(xí)在中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)過(guò)程中涌現(xiàn)的英雄事跡，感受其無(wú)私無(wú)畏的愛國(guó)精神，進(jìn)而在新時(shí)代的浪潮下，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良革命文化，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)全社會(huì)的道德觀念，用民族情感凝聚社會(huì)共識(shí)。

五、合作討論，將項(xiàng)目式研讀成果內(nèi)化

將革命傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代生活相結(jié)合，把現(xiàn)實(shí)生活中質(zhì)疑、詆毀革命傳統(tǒng)精神的事實(shí)和觀點(diǎn)推到學(xué)生們面前，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合文本和搜集的資料展開積極的論述和辯論，在思想的碰撞中深入革命傳統(tǒng)教育。

六、課后遷移，將項(xiàng)目式研讀成果引入生活

在組織革命文本教學(xué)的過(guò)程中，教師需要注重理論和實(shí)際相結(jié)合，將革命傳統(tǒng)教育從課本延伸到生活，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中根植和傳承紅色基因。每天舉行簡(jiǎn)樸但卻莊嚴(yán)的升國(guó)旗、唱國(guó)歌儀式，帶領(lǐng)學(xué)生唱響革命歌曲，學(xué)跳“紅色”舞蹈。使學(xué)生在充滿儀式感的活動(dòng)中得到熏陶、凈化和升華。

同時(shí)，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，與時(shí)俱進(jìn)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)參加革命紀(jì)念博物館志愿者，祭掃革命烈士墓，再走革命先輩不怕犧牲的保家衛(wèi)國(guó)之路，觀看“紅色”電影等活動(dòng)，重溫紅色記憶，傳承紅色基因，打造革命傳統(tǒng)教育“行走的課堂”，讓學(xué)生通過(guò)身體力行，提高熱愛祖國(guó)的思想素質(zhì)和行為習(xí)慣。

革命傳統(tǒng)教育是一種歷史的“朝圣”，是對(duì)民族精神的重溫和延續(xù)，“革命文化、革命精神素養(yǎng)”是我們培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要維度之一，是弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要途徑，是當(dāng)代教育的一大重要任務(wù)，語(yǔ)文教學(xué)不但要責(zé)無(wú)旁貸，而且要勇挑重任，通過(guò)創(chuàng)造性開展革命傳統(tǒng)教育實(shí)現(xiàn)革命文化教育在當(dāng)代青少年身上的實(shí)踐和落實(shí)。

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廣州市教育科學(xué)規(guī)劃（Guangzhou education scientific research project）2021年度面上課題《運(yùn)用分階式教學(xué)增強(qiáng)小學(xué)革命傳統(tǒng)類課文教學(xué)有效性的策略研究 》（課題編號(hào)：21AJCJY21132）。