高職院校計算機專業(yè)課程融合思政教育探究

張倩

摘要：在新時期環(huán)境下，高職院校不僅要注重對學生綜合技能的訓練，同時要關注學生綜合素質發(fā)展，將思政教育內容引進至專業(yè)技能教學中，促使學生道德素質與綜合技能的共同發(fā)展。計算機專業(yè)的操作性較強，教師要在引導學生掌握計算機操作技能的基礎上，形成較高的思想政治素養(yǎng)，以推動學生全面發(fā)展?；诖?，本文針對高職院校計算機專業(yè)課程融合思政教育對此進行分析，以期為教育工作者提供參考。

關鍵詞：高職院校;計算機專業(yè);課程;思政教育

高職院校在人才培養(yǎng)過程中要注重體現(xiàn)立德樹人目標，將思政教育內容有效融入專業(yè)課程全過程，讓學生在獲得良好技能訓練基礎上，塑造學生優(yōu)秀品格。對此，在計算機專業(yè)教學過程中，教師要拓展教學渠道，將思政元素融入專業(yè)課程中，改變傳統(tǒng)教學主抓專業(yè)技能、輕視德育教育的弊端，充分挖掘課程中隱藏的思政元素，立足課程思政理念開展教學，以推動學生全面發(fā)展。

一、挖掘專業(yè)課程隱藏思政元素，注重課程思政融合

計算機專業(yè)的實踐性較強，涉及知識范圍較為寬泛，包含知識點較為分散，教師要加強對教材內容與專業(yè)特點的分析，有效挖掘課程中隱藏的思政元素。根據(jù)《高等學校課程思政建設指導綱要》，計算機專業(yè)中隱藏的思政元素包括多個方面，教師要圍繞教學目標借助思政元素引導學生，在技能訓練過程中對學生進行價值塑造，主要可從以下方面入手：一是加強家國情懷與工匠精神培育。在計算機技術不斷發(fā)展歷程中，出現(xiàn)了大量的能人工匠，他們?yōu)榧夹g的發(fā)展注入了個人力量。對此教師一方面可以引進相關先進代表人物，引導學生學習工匠們的精益求精精神，激發(fā)學生對技術的探索研發(fā)熱情;另一方面注重引進相關事件，比如華為芯片事件，結合社會熱點問題讓學生認識到掌握關鍵技術的重要性，引導學生加強對技術的鉆研，推動我國科學技術發(fā)展，增強學生民族自信與愛國情懷。二是加強科學思維培養(yǎng)。計算機專業(yè)知識內容較為嚴謹，教師要注重引導學生樹立嚴謹?shù)目茖W思維，理性分析學科問題，養(yǎng)成認真仔細的學習態(tài)度，為后續(xù)崗位工作奠定良好基礎。三是加強職業(yè)道德素質培養(yǎng)。職業(yè)道德是每一位職場人都應具備的優(yōu)秀品質，教師要注重對學生此品質的培養(yǎng)，讓學生自覺遵守職業(yè)規(guī)則，有效規(guī)范自身言行。計算機技術的發(fā)展推動了社會經(jīng)濟的進步，同時也帶來了很多信息安全問題，比如網(wǎng)絡攻擊與病毒等，對此，教師在教學中要注重培養(yǎng)學生規(guī)范使用網(wǎng)絡的習慣，為學生介紹網(wǎng)絡病毒相關社會事件，引起學生的職業(yè)警惕，自覺遵守行業(yè)規(guī)范。

二、設置線上線下教學，增強思政教育效果

線上線下教學模式的開設能夠為教學活動帶來更加豐富的資源，同時還可以優(yōu)化學生的學習體驗，促使學生有效參與到教學活動中。線上線下混合式教學方式作為新型教學手段，借助超星等教學平臺開展計算機專業(yè)的課程思政教育活動，能夠有效增強思政教育效果，促使學生綜合能力發(fā)展。對此，教師在教學過程中，可通過線上教學引導學生解決學習過程的重難點問題，在面對面的言傳身教中啟發(fā)學生，促使學生踐行優(yōu)良道德品質，通過線上加強與學生的互動，借助聊天互動、微課等方式展示課程知識，合理開展思政教育。對計算機教學而言，線上教學是線下課堂活動的有效延伸與補充，能夠拉近師生的關系，增強課程教學的時效性，為學生展示先進計算機技術的同時，促使社會核心價值觀的有效滲透。

例如在“愛國宣傳小報”制作教學過程中，教師在課前通過教學平臺上傳預習課程與學習任務，讓學生觀看愛國相關宣傳視頻，以此激發(fā)學生的愛國情感，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。而后學生自主學習圖片處理與排版操作教學視頻，結合自己的靈感制作愛國主題的宣傳小報，結合課程知識對圖片信息進行合理排版，完成后將其上傳至教學平臺。在課程教學中，教師針對性評價學生的成果，并對共性問題進行重點講解，解決學生存在的圖片環(huán)繞方式、邊框設計等問題，進一步講解宣傳小報的制作流程，在講解過程注重滲透愛國教育。在課后引導學生結合課上學習內容進一步完善自己的作品，教師則及時跟蹤學生的進程，并進行針對性指導。此教學手段不僅可以豐富學生的學習活動，同時還可以幫助教師及時了解學生的思想情況，加強思政教育引導。

三、開展課程思政教學評價，形成德育教育反饋

課程思政工作的開展要建立相應的評價體系，以形成良好的德育教育反饋。對此，教師要注重在傳統(tǒng)評價基礎上，引進德育內容評價，以有效評價與反饋思政教育在計算機專業(yè)課程中的落實情況。首先是在考勤考核方面，在原有考核基礎上引進思政教育，引導學生自覺遵守教學規(guī)則。其次是課堂提問方面，通過課堂提問環(huán)節(jié)考核學生知識學習情況，此環(huán)節(jié)可采取積分機制，將思政教育內化為學生的學習動力。再次是任務完成情況，教師可對學生任務完成情況、任務匯報情況等進行評價，不僅關注學生的技能評價，同時也要進行思政教育成果評價。最后是結果性考核，教師可將結果性考核與思政教育關聯(lián)起來，比如通過試卷考試考核學生的誠信素養(yǎng)，結合學生考試表現(xiàn)考核評價學生誠信情況。

四、結語

綜上所述，立德樹人是高職院校的重要教育目標，學校要注重將思政教育工作落實到各個專業(yè)課程中。計算機專業(yè)作為高職院校教學體系的重要組成部分，要加強對學生的思政教育與思想引導，促使學生能夠科學文明地使用計算機，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)與道德素養(yǎng)，為學生未來發(fā)展奠定良好基礎。

參考文獻：

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