基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職信息技術(shù)課程教學(xué)模式改革探究

彭曉云 吳月紅

摘要：當(dāng)前，國內(nèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展正邁向一個(gè)新階段，科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展且不斷創(chuàng)新，涌現(xiàn)出各種先進(jìn)技術(shù)、衍生出各種先進(jìn)設(shè)備，并在各行各業(yè)中取得了顯著的應(yīng)用成效，與此同時(shí)，各個(gè)領(lǐng)域也對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求。高職教師有必要基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視域探尋構(gòu)建新型信息技術(shù)課堂的新方法、新舉措，從而能夠在教授基礎(chǔ)知識(shí)、傳授實(shí)踐技能的同時(shí)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)，為他們后續(xù)適應(yīng)社會(huì)生活、對(duì)接崗位工作奠基。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高職院校;信息技術(shù);教學(xué)模式;改革

現(xiàn)代化教育背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)信息化、多樣化教學(xué)需求，高職院校信息技術(shù)課程教師有必要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”模式來創(chuàng)新教學(xué)方式、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，這樣，不僅契合時(shí)代發(fā)展趨勢、滿足行業(yè)發(fā)展需求，還能夠切實(shí)改善當(dāng)前信息技術(shù)課程教學(xué)形勢。在此過程中，教師有必要考慮到課程特征、學(xué)生需求以及辦學(xué)戰(zhàn)略來選擇合適的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和設(shè)備來輔助教學(xué)，進(jìn)而能夠有效彰顯學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的主體地位。由于內(nèi)外因素的限制與影響，教師在指導(dǎo)開展信息技術(shù)教學(xué)時(shí)仍存有諸多問題，無形中限制了信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。鑒于此，本文以筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為著手點(diǎn)，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下，分析高職信息技術(shù)課程教學(xué)模式的構(gòu)建優(yōu)勢、所存問題，并提出具體的構(gòu)建路徑，以期對(duì)高職信息技術(shù)教學(xué)者有所裨益。

一、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職信息技術(shù)課程教學(xué)模式的構(gòu)建優(yōu)勢

結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)和資源，在高職信息技術(shù)課程教學(xué)中構(gòu)建新型教學(xué)模式，具有顯著優(yōu)勢。第一，能夠提升信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。由于信息技術(shù)課程涉及的內(nèi)容偏重于實(shí)踐操作，教師如果僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)方法是很難幫助學(xué)生理解并內(nèi)化理論知識(shí)的，最終也無法提升他們的操作技能。久而久之，容易降低學(xué)生參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，甚至還會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，最終無法全身心投入到信息技術(shù)教學(xué)中，無法切實(shí)提升信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量。第二，能夠提升信息技術(shù)課程師資水準(zhǔn)。伴隨網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨，教師需積極接納先進(jìn)教學(xué)理念、引進(jìn)最新研究成果來適當(dāng)現(xiàn)代化教育提出的新標(biāo)準(zhǔn)、新要求，進(jìn)而以此為基礎(chǔ)來構(gòu)建高效課堂。同時(shí)，身為信息技術(shù)課程的組織者、引領(lǐng)者以及監(jiān)督者，有必要不斷充實(shí)自身知識(shí)儲(chǔ)備、提升教學(xué)能力，建設(shè)教學(xué)資源，最終能夠?yàn)閷W(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。第三，能夠推進(jìn)信息技術(shù)課程改革進(jìn)程。結(jié)合筆者實(shí)踐調(diào)研可知，部分教師深受固式思維和傳統(tǒng)理念的限制和影響，仍沿用說教式或填鴨式的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，這樣，容易使得課堂氛圍變得沉悶和枯燥，無法激起學(xué)生的求知欲。若教師充分互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和資源，引進(jìn)各種先進(jìn)教學(xué)方法和手段，則能夠有效改善這一教學(xué)弊端，能夠通過創(chuàng)新和優(yōu)化教育教學(xué)方式來活躍課堂氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，最終能夠在完成既定教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，為信息技術(shù)教學(xué)改革提供新的思路。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職信息技術(shù)課程教學(xué)中所存問題

（一）教材內(nèi)容與行業(yè)企業(yè)應(yīng)用需求聯(lián)系不緊密

如今，高職院校信息技術(shù)課程大多使用市場上的通用教材，導(dǎo)致會(huì)因?yàn)榻滩膬?nèi)容脫離學(xué)生專業(yè)、教學(xué)案例脫離崗位實(shí)際等問題而影響整體的教學(xué)質(zhì)量。處于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，信息技術(shù)教學(xué)涉及的新技術(shù)、新軟件、新硬件更新?lián)Q代速度很快，為適應(yīng)信息技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展，高職院校信息技術(shù)教師需及時(shí)更換教材版本、更新教學(xué)案例，并緊密聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，從而使得教材內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展處于同一水準(zhǔn)上，為后續(xù)培育學(xué)生信息素養(yǎng)和實(shí)踐技能奠定基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)研究與學(xué)生跟蹤管理不到位

結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，高職院校的信息技術(shù)教師的組成較為復(fù)雜，除有部分是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的專任教師外，還有計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的非專任教師、由其他專業(yè)轉(zhuǎn)崗調(diào)配的教師、非計(jì)算機(jī)專業(yè)的兼任教師等。雖然這部分教師有著扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，多種實(shí)踐技能，但是他們卻缺乏對(duì)于信息技術(shù)課程的教學(xué)研究深度和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材內(nèi)容的理解與重構(gòu)研究有限，無形中影響了信息技術(shù)教學(xué)效果。此外，部分教師特別是兼課教師會(huì)因?yàn)槭艿狡渌ぷ鞯挠绊?，?duì)信息技術(shù)教學(xué)投入精力不夠，僅僅是照搬教材來完成教學(xué)任務(wù)，并未對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)延伸與拓展，忽視教學(xué)方法手段的研究和教學(xué)過程的監(jiān)控，使得學(xué)生得不到有效監(jiān)督和跟蹤輔導(dǎo)，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（三）理論實(shí)踐教學(xué)比例失衡

一般而言，高職院校設(shè)置的信息技術(shù)課程的教學(xué)課時(shí)都是固定的，但是由于授課教師對(duì)于理論教學(xué)內(nèi)容與技能訓(xùn)練課時(shí)分配的理解不一致，加上各專業(yè)對(duì)于信息技術(shù)內(nèi)容需求存在一定的差異性，導(dǎo)致理論、實(shí)踐課時(shí)設(shè)置不夠合理和科學(xué)。此外，有的院校為了強(qiáng)化理論教學(xué)還會(huì)壓縮實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，在此情況下，很多教師會(huì)優(yōu)先開展理論講解，并未留給學(xué)生充裕的時(shí)間和自由的空間進(jìn)行技能訓(xùn)練，進(jìn)而在一定程度上限制了學(xué)生實(shí)踐操作技能的提升。

（四）教學(xué)設(shè)備無法與時(shí)俱進(jìn)

由于信息技術(shù)課程具有一定的特殊性，為切實(shí)保障信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，不僅僅需要師生的高度配合，還依賴各種先進(jìn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)場地的支持，即高職院校應(yīng)為信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)提供所需的設(shè)備與場地。但是結(jié)合當(dāng)前高職院校教學(xué)現(xiàn)狀可知，部分院校并未針對(duì)信息技術(shù)教學(xué)投入充裕的資金，也并未設(shè)立與之相關(guān)的資金項(xiàng)目，最終導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)存在設(shè)備更新較慢、操作系統(tǒng)陳舊、缺乏先進(jìn)技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地等問題，久而久之，便會(huì)影響了整個(gè)課程的教學(xué)成效，也不利于信息技術(shù)教學(xué)改革。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職信息技術(shù)課程教學(xué)模式改革的構(gòu)建路徑

（一）創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)模式

為提升信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)效性，教師必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念、突破目前教學(xué)瓶頸，在信息化教學(xué)思想的引領(lǐng)下創(chuàng)新信息技術(shù)課程教學(xué)模式。信息技術(shù)課程與其他專業(yè)課程有所不同，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和操作性，鑒于此，教師處于完成理論知識(shí)講解之余，應(yīng)著重開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并通過實(shí)踐項(xiàng)目來檢測學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能點(diǎn)的掌握水平和內(nèi)化程度。處于傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很多教師并未依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知層次、基礎(chǔ)水平、接受能力來制定切實(shí)可行的教學(xué)方案，導(dǎo)致無法完成既定的教學(xué)任務(wù)。為此，高職院校信息技術(shù)教師需借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)、平臺(tái)和資源來構(gòu)建新型的教學(xué)模式，并貫徹落實(shí)“以生為本、立德樹人”的育人理念

（二）創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂

教師應(yīng)充分借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來輔助構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，在此過程中，應(yīng)先結(jié)合課程內(nèi)容、案例要求和學(xué)生需求來錄制微課視頻，這種極具重點(diǎn)突出、內(nèi)容精煉、錄制便捷等特征優(yōu)勢的微課能夠?yàn)榻處煒?gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂奠定基礎(chǔ)。教師在指導(dǎo)信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，需鼓勵(lì)學(xué)生以微課形式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后鞏固，從而能夠?qū)崿F(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建任務(wù)。例如：教師在講解“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以先通過微課形式為學(xué)生展示視頻動(dòng)畫、圖文解析，其中需要借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示以下視頻內(nèi)容：“病毒”攻擊計(jì)算機(jī)主機(jī)，但計(jì)算機(jī)所具備的防守機(jī)制卻能夠?qū)ⅰ安《尽弊韪粼谕?。這樣，能夠借助動(dòng)畫形式來深化學(xué)生對(duì)“計(jì)算機(jī)信息安全與防護(hù)”相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知和理解。另外，教師還可以結(jié)合微課內(nèi)容拋出探究性問題“病毒在網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)中的傳播途徑是怎樣的？”借此來深化學(xué)生對(duì)病毒傳播、計(jì)算機(jī)預(yù)防知識(shí)點(diǎn)的理解程度。此后，教師還須組織學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和小組合作探究，使他們完成知識(shí)內(nèi)化和實(shí)踐鍛煉，最終拓展認(rèn)知思維、豐富知識(shí)儲(chǔ)備。

（三）強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)

由于高職院校設(shè)立的信息技術(shù)課程與其他課程相比具有突出的實(shí)踐性特征，為此，教師需提升對(duì)信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的重視程度，讓學(xué)生能夠在頻繁、專業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練中掌握知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。為促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)改革進(jìn)程，教師需不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的方式方法、豐富實(shí)踐教學(xué)設(shè)施，以此來吸引學(xué)生投入到實(shí)踐鍛煉中。其中可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來為學(xué)生提供極具趣味性、生活性的視頻資料和文字圖片，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。比如教師在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉之前，可以在備課環(huán)節(jié)中借助互聯(lián)網(wǎng)渠道搜集豐富的金課視頻、演示動(dòng)畫以及其他輔助資料，并結(jié)合學(xué)生的切實(shí)需求和實(shí)踐教學(xué)來選擇合適的內(nèi)容。一是教師需在備課階段引入與教材內(nèi)容相關(guān)的趣味視頻和圖片，從而能夠使得學(xué)生在視聽雙重享受的過程中獲取豐富的體驗(yàn)和感知;二是教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)，可以為學(xué)生展示實(shí)踐細(xì)節(jié)，講解注意事項(xiàng)，使得他們能夠全方位了解實(shí)踐步驟;三是教師還應(yīng)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，了解他們的問題和困惑，從而能夠給予他們專業(yè)指導(dǎo)，最終幫助他們突破實(shí)踐訓(xùn)練瓶頸。

（四）強(qiáng)化信息技術(shù)師資培育

我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，使得各行各業(yè)都在升級(jí)與創(chuàng)新，因此，各個(gè)領(lǐng)域各個(gè)崗位急需掌握信息技術(shù)的優(yōu)秀人才。其中高職院校信息技術(shù)教師的專業(yè)水平、教學(xué)能力以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)整個(gè)人才培育質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響，為此，高職院校應(yīng)增強(qiáng)師資培訓(xùn)力度，使得學(xué)生能夠在先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)下構(gòu)建信息技術(shù)課堂，并在實(shí)踐教學(xué)中豐富專業(yè)知識(shí)、獲取先進(jìn)技能，并結(jié)合自身性格特征、切實(shí)需求來將信息技術(shù)與專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，從而能夠不斷提升綜合素質(zhì)。此外，高職院校需組織教師定期參與信息技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，或是聯(lián)合其他院校開展交流座談，以此提高信息技術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，從而更好把握行業(yè)發(fā)展趨勢、了解專業(yè)需求和崗位需要，采取有效措施來把握時(shí)代機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)高水平教學(xué)，為各行各業(yè)輸送具有良好信息素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)人才。

四、結(jié)語

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，為促進(jìn)高職院校信息技術(shù)課程教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量，教師需深入探究教育教學(xué)新模式，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)和資源來輔助開展教學(xué)活動(dòng)，最終為社會(huì)發(fā)展、國家建設(shè)輸送高質(zhì)量復(fù)合型人才。

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