淺談高中英語網(wǎng)課教學

郭思見

摘要：目前我國高中英語網(wǎng)上課程資源建設(shè)存在著課程資源單一、資源碎片化、資源利用率低、課程資源構(gòu)建能力差等問題。在教學過程中，要充分發(fā)揮教師的主觀能動性，以學生為本，構(gòu)建恰當?shù)挠^念，豐富內(nèi)容與形式，以促進核心素質(zhì)的培養(yǎng)，才能在分享中達到最優(yōu)的英語教學。協(xié)同打造英語教學資源，提升學生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語;網(wǎng)絡(luò)課程;資源建設(shè)

引言：《普通高中英語課程標準（2017年版）》（《新課程標準》）提出了要落實高中英語課程，必須改進教學環(huán)境，發(fā)展英語教育。能力。并提出對英語核心能力進行創(chuàng)造性的培養(yǎng)，將語言能力、文化認知能力、思維素質(zhì)和學習能力作為英語的核心能力。英語教學從培養(yǎng)學生核心英語素質(zhì)的目的和需求入手，著重于基礎(chǔ)知識、技能、思維素質(zhì)和技能的培養(yǎng)，英語教學是以教材為基礎(chǔ)，有效地拓展課程資源。

近幾年，我國的教育信息化發(fā)展很快，在實施智慧校園的前提下，對數(shù)字化教學資源的建設(shè)給予了極大的肯定。學習的本領(lǐng)。這是一個完全不同的改變。高中英語資源庫的建設(shè)，可以有效地解決網(wǎng)絡(luò)英語教學中零散、零散的現(xiàn)象，促進英語教學資源的有效利用，使教師和學生的主體地位得到最大程度的發(fā)揮。對高高中生的有效培訓具有重要的意義。

一、高中英語網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)現(xiàn)狀

自20世紀90年代，由于信息技術(shù)的迅速發(fā)展，英語資源庫的建設(shè)備受矚目，但是大多數(shù)都是在英語專業(yè)培訓機構(gòu)進行的，并在高中英語教學中使用。在英語課程資源方面，英語教師和學校在自主開發(fā)英語課程資源上的投入遠遠不夠，這一點將在下一部分具體體現(xiàn)出來。

（一）單一的教學資源

在“高考交接棒”的沖擊下，英語教師更注重英語教學質(zhì)量的建設(shè)。體育教學資源是英語教學的重要組成部分。在培養(yǎng)英語的過程中，由于缺少教學資源，難以適應學生的學習需要。網(wǎng)絡(luò)課件的建設(shè)常常是教材“移動設(shè)備”，教材變成了電子圖書，設(shè)計了教學環(huán)境，整合了教學資源，沒有為學生提供全面的教育資源，增加老師的工作量。

（二）零散的教學資源

網(wǎng)絡(luò)為高中建設(shè)英語課程資源創(chuàng)造了便利條件，也為其提供了更廣泛的平臺。資源匱乏，教學資源建設(shè)的邏輯結(jié)構(gòu)不明確。教師在課程資源的搜集上花費了大量的時間，所形成的資源庫雖然內(nèi)容豐富，但是資源的質(zhì)量卻不均衡，缺少差異化、自律性的創(chuàng)新，很難為學生提供更好的自主性學習資源，在資源上存在“量”而無“質(zhì)量”。

（三）教學資源的利用率不高

從目前高中自行搭建的網(wǎng)上課程資源平臺來看，雖然內(nèi)容豐富、種類繁多，但是大部分都不能充分利用。教師在構(gòu)建英語課程資源平臺時，僅注重數(shù)量，不注重研究資源與教學之間的關(guān)系，認為設(shè)計簡陋、共享度低、實踐能力差，難以從資源平臺中獲取有價值的學習資源。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對現(xiàn)代信息技術(shù)與遠程教學的認識有一定的影響，而課程資源利用率偏低。

二、高中英語網(wǎng)絡(luò)課程資源共享共建的對策

（一）強化培訓與輔導，以提高教師積極性

網(wǎng)絡(luò)課程資源的共享與協(xié)作，并非是單一的資源堆疊。為了使英語課程資源的有效共享，教師要對新課標的需求有所了解。掌握教材內(nèi)容，明確教學目標，運用資訊科技將教學設(shè)計運用于教學資源中，為英語教學提供更多的角度，并能有效地提升學生的聽力。讓學生掌握說、讀、寫的技能和英語的技能。

在培養(yǎng)目標上，高中要注重宏觀引導，增強教學科研能力，注重師資資源的開發(fā)與培養(yǎng)，注重培養(yǎng)英語教師的專業(yè)素質(zhì)。從教育與資訊科技的角度來看。同時，建立并完善英語教學資源評價與評價方案，讓各高中與老師可以清楚地了解英語教學資源的共享與共享。加強課程資源建設(shè)。學校必須把重點放在強化以學校為基礎(chǔ)的訓練和以學校為基礎(chǔ)的訓練。通過專題研究、教學、團隊討論、競賽會、選擇等多種形式，大部分英語老師都必須提升自己的課程資源，提升自己的課程資源，促進教學質(zhì)量的全面提升。同時，每一位教師都要加強自身的學習意識，認真研讀有關(guān)的理論著作，勇于實踐創(chuàng)新，并充分發(fā)揮網(wǎng)上課程資源共享平臺的作用，加強師生間的交流與交流。英語課程資源的建設(shè)與建設(shè)，教材的管理，以及運用現(xiàn)代資訊科技的能力，將其作為教學與教學活動的一個重要組成部分。

（二）以學生為基準建立正確的觀念

在新一輪的新課改中，教師要從根本上轉(zhuǎn)變教學觀念，走“以人為本”的教育方針，以“以人為本”的方式，以“英語”為主體，讓學生主動地參與到學習中來。在英語課程資源平臺的共享和共建中，教師可以依據(jù)學生的實際情況，認真學習英語新課標的要求，按照學生的身體和心理發(fā)展規(guī)律，分享和傳播課程資源，構(gòu)建有效的交互改善教學載體。通過對學生英語的核心技能的運用，指導學生在利用課程資源的同時，掌握正確的學習方式。同時，通過建立英語課程資源平臺，可以使教學資源和教學創(chuàng)新之間產(chǎn)生矛盾，提高教學資源的共享，從而推動課程系統(tǒng)的建設(shè)。

比如，結(jié)合課堂教學的實際，針對不同的英語需求，教師運用主題單元劃分的方式，對教材內(nèi)容進行了整合，編制了課件，豐富了閱讀教材、表單的課程資源構(gòu)建類型，并對課程體系資源的有效利用進行了優(yōu)化。同時，教師還可以根據(jù)老師的“任務(wù)提問”，激發(fā)他們的學習積極性，引導他們利用網(wǎng)上的平臺進行學習，讓他們可以自主地進行數(shù)據(jù)的搜集和整理。提高學生的學習和使用網(wǎng)絡(luò)的能力。為提高學生的學習能力，以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺的共享與建設(shè)為教學目的。以“超越”為中心的“過程式學習”，是對英語核心素養(yǎng)的培育與發(fā)展。

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師與學生之間的關(guān)系發(fā)生了深刻的變革。課程資源的共享與共享是一個豐富課程資源、改革教學方式的過程。教師要充分把握課程資源的構(gòu)建、共享和共享的內(nèi)在邏輯，以提升學生的英語素質(zhì)為切入點，以滿足不同水平的英語學習需要。為了適應現(xiàn)實，以“以校為本”、“以人為本”的教學流程，改革了傳統(tǒng)的教學觀念，推動了新的師生關(guān)系的形成。

結(jié)語：

在數(shù)字時代，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的英語教學資源建設(shè)，為英語教學的建設(shè)提供了新的思路，豐富了教學資源的建設(shè)，拓展了英語教學的新領(lǐng)域。在新課改理念的指導下，我們作為一名教師，必須不斷地反思和實踐，以實現(xiàn)英語課程資源的共享，實現(xiàn)共建過程中的價值目的的優(yōu)化，從而提高學生英語的核心素養(yǎng)。

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