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      提升小學語文閱讀教學效率的策略方式

      2022-07-01 22:29:19馬友松
      民族文匯 2022年37期
      關鍵詞:效率提升閱讀教學小學語文

      馬友松

      摘 要:近幾年,教育教學行業(yè)提出了相應的教學改革策略,并且得到了推進和實施,但是在教學中仍然存在一些問題影響了教學質(zhì)量,阻礙了學生閱讀能力的提升,因此教師對學生的閱讀學生了解不全面,致使學生在閱讀時僅僅是閱讀內(nèi)容,缺乏了真實情感的融入,使學生無法進行思維發(fā)展和審美構建,想要提升閱讀教學成效,教師應該轉變策略,針對閱讀方式進行創(chuàng)新、閱讀興趣進行激發(fā)、閱讀習慣進行培養(yǎng),提高學生的理解水平,促進學生能力的全面提升。

      關鍵詞:小學語文;閱讀教學;效率提升;策略方式

      一、引言

      小學語文閱讀教學就是在閱讀的過程中提升學生的理解能力、探究水平和思考能力,并通過對文章內(nèi)容的理解,幫助學生形成一定的個人品質(zhì)。但是小學生的思考能力、探究水平有限,他們很難深入了解知識內(nèi)容,因此教師要適當?shù)囊龑В骄砍鰧W生與知識的關系,幫助學生深入的了解和思考,提升閱讀教學成效。

      二、小學語文閱讀教學現(xiàn)狀

      (一)教學趨于形式化

      目前我國少部分的語文教師僅僅追求研究、合作的學習方式。他們教學過程中設計各種教學活動,如閱讀比賽、詩歌朗誦,并沒有考慮教學內(nèi)容與教學活動是否相符,一味的活躍課堂教學氛圍,卻忽視了文章內(nèi)容的理解。教學方式趨于形式化,于提升教學效果無益[1]。

      (二)教學重點的偏離

      教師在進行閱讀教學時,通常將理解文章含義作為教學目標,要求學生在閱讀過程中或者完成閱讀后對文章的含義進行理解,認為理解文章內(nèi)容就是完成了教學任務,學生就可以靈活使用文中詞匯、寫作手法。因此教師的教學重點發(fā)生了偏離,僅僅重視文章含義的了解,忽視了學生詞匯的積累,更不注重學生語文內(nèi)容的靈活運用。教學重點偏離,無法實現(xiàn)閱讀教學的真正意義。

      三、提升小學語文閱讀教學效率的策略方式

      (一)閱讀方式的創(chuàng)新

      在閱讀教學中,閱讀方式的創(chuàng)新十分重要,以往的閱讀教學方式比較單一,通過采用略讀、掃讀等方式進行閱讀,學生是盲目的進行閱讀,忽視了閱讀能力的培養(yǎng)。因此教師應該改變這種閱讀教學方式,利用多媒體教學技術,創(chuàng)新教學方式,如游戲閱讀法、合作閱讀法等等,讓學生在閱讀中,提升出閱讀能力之外的其他能力,如探究能力、思考能力等等。另外教師可以利用快讀教學方式,讓學生帶著問題進行閱讀,探究文章的含義,讓學生在有效的時間內(nèi)閱讀更多的語文知識內(nèi)容,實現(xiàn)閱讀教學的延伸,幫助學生接觸到更多的語文知識內(nèi)容[2]。

      比如在學習《圓明園的毀滅》時,教師可以讓學生快速閱讀,并在閱讀中圈出與圓明園有關的知識內(nèi)容,如形容圓明園的詞語,書寫圓明園的語句等等。通過快讀,學生對文章內(nèi)容進行大致的了解,然后在基礎簡單了解的基礎上進行深入思考,探究出八國聯(lián)軍的殘忍,培養(yǎng)學生的愛國意識。

      (二)閱讀興趣的激發(fā)

      俗話說“興趣是最好的老師”,在閱讀教學中,教師應該培養(yǎng)學生的閱讀興趣,使學生在興趣的驅(qū)使下進行閱讀,提高學生的閱讀能力和思考能力。另外教師想要培養(yǎng)學生的閱讀興趣,首先在教學中應該吸引學生的學習目標,可以采用對讀、有感情朗讀等等方式,提高學生的閱讀參與度,激發(fā)學生的閱讀興趣。同時淺談閱讀收獲,實現(xiàn)師生情感的共鳴。

      比如說,在學習《田忌賽馬》,教師可以先利用給學生幾匹馬的圖片,圖片上每匹馬的能力不同,讓學生利用圖片進行比賽,看看如何贏得對方,通過這種方式吸引學生參與到教學中,并對文章內(nèi)容有了簡單的了解,如文章是寫馬比賽的,田忌首先使用的是弱對對方的強、強對對方的中、中對對方的弱,從而贏得了比賽。通過這種游戲方式,激發(fā)學生的閱讀興趣,提升閱讀教學成效。

      (三)閱讀習慣的培養(yǎng)

      習慣的形成十分重要,具有一個良好的行為習慣,收益終身。教師在閱讀教學中應該對學生的閱讀習慣進行培養(yǎng),幫助學生養(yǎng)成一定的行為習慣,從而將閱讀文章伴隨著學生學習和成長。教師在教學時,可以分享自己的閱讀習慣,引導學生形成正確的閱讀方式,提升閱讀效果。比如在閱讀時對重點知識內(nèi)容進行圈劃、對文章故事思路進行分析、書寫閱讀觀后感等等,或者是閱讀時間的掌控,睡前閱讀半小時等等。通過閱讀習慣的培養(yǎng),幫助進行閱讀,展現(xiàn)閱讀的效果。另外,教師還可以引導學生進行問題式閱讀,簡單來講就是帶著問題解決盡心閱讀,從文章題目開始設計問題,到文章結束解析閱讀中的各種問題,通過問題了解全文。通過閱讀興趣的培養(yǎng),讓學生感受到閱讀的重要性,進而提升閱讀教學成效。

      四、結束語

      總而言之,在小學語文閱讀教學中,其教學目的是提升學生的思考能力,幫助學生在閱讀中理解文章內(nèi)容。解決目前閱讀教學中存在的教學趨于形式化、教學重點的偏離等各種問題,并通過閱讀方式的創(chuàng)新、閱讀興趣的激發(fā)、閱讀習慣的培養(yǎng)等提升閱讀教學質(zhì)量。

      參考文獻

      [1]袁瑩. 激發(fā)閱讀興趣提升閱讀效率——淺談小學語文群文閱讀教學的有效性[J]. 百科論壇電子雜志, 2020.

      [2]湯藝欣. 以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提高小學語文閱讀教學效率的研究[J]. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐, 2021(11):3

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