中職數(shù)學(xué)思政理念滲透探索

向勇

摘 要：在當(dāng)前新時(shí)期教育教學(xué)體制改革優(yōu)化的背景下，我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展形式發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，職業(yè)教育的地位逐漸提升，社會(huì)各界以及用人單位也逐漸意識(shí)到職業(yè)教育的價(jià)值和作用，國(guó)家相關(guān)部門也在大力推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展。顯而易見(jiàn)，中職階段的教育教學(xué)工作十分重要，其不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的重任，同時(shí)更能強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平?；谶@一問(wèn)題，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中融合思政理念十分必要。為此，本文就中職數(shù)學(xué)思政教育的有效融合展開深入性思考，并為廣大中職數(shù)學(xué)教師提供幾點(diǎn)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);思政;方法策略

中職階段的數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門公共基礎(chǔ)課程，其重要性不言而喻。中職人才培養(yǎng)方向需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德教育的比重，注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，更好地提高學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、責(zé)任意識(shí)、合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、法律意識(shí)等方面的重視與培養(yǎng)。切實(shí)將中職生塑造為社會(huì)發(fā)展所需的全面型人才。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中融入思政元素，能夠使學(xué)生切實(shí)意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與自身實(shí)際生活、工作之間的關(guān)系，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，以此體現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作的實(shí)效性。對(duì)于學(xué)生的教育教學(xué)工作而言，教師更要學(xué)會(huì)多動(dòng)腦，結(jié)合靈活多樣化的教學(xué)手段，積極鼓勵(lì)學(xué)生，找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，并加強(qiáng)對(duì)其思想道德建設(shè)工作。思政教育是中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作的“催化劑”，能夠更好地使學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

一、強(qiáng)化自身思政教育教學(xué)意識(shí)

開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的主要目的在于以下幾個(gè)方面：首先，借助數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地掌握生活、工作、學(xué)習(xí)中的必要基礎(chǔ)知識(shí);其次，更能有效強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算能力和信息處理能力;最后，更能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題分析與解決能力，強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力等。這些均對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要價(jià)值，更能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。

另外，在當(dāng)前新時(shí)期的教育教學(xué)理念背景下，教育工作更加注重其全面性特點(diǎn)，應(yīng)試教育理念不應(yīng)當(dāng)束縛學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的方方面面，素質(zhì)教育是未來(lái)教育發(fā)展的必然需求。同時(shí)，相較于中職生而言，其自身與普通高中生以及大專學(xué)生而言差距較大，缺乏一定的社會(huì)優(yōu)勢(shì)。為此，相較于其他階段的學(xué)生而言，更要加強(qiáng)對(duì)中職生綜合素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)意識(shí)到，現(xiàn)如今的社會(huì)并不是一個(gè)“看分?jǐn)?shù)”“看成績(jī)”的社會(huì)，更注重學(xué)生的能力展現(xiàn)，更看重學(xué)生的交際能力，而學(xué)生只有具備這些能力，才能更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活。

二、利用情景教學(xué)滲透思政理念

情景教學(xué)模式是指教師借助某種特定的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)?；趯W(xué)生職業(yè)特點(diǎn)上來(lái)看，這一教學(xué)模式主要應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，為學(xué)生模擬相關(guān)的工作場(chǎng)景，并在場(chǎng)景中開展與實(shí)際工作內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，在進(jìn)行不等式的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生模擬一個(gè)場(chǎng)景，在京滬線上，復(fù)興號(hào)列車已經(jīng)跑出了350km/h的時(shí)速，而這個(gè)速度加上兩倍再加100km/h便是普通明航的飛行速度，而這個(gè)速度早已超過(guò)了普通客車的3倍，請(qǐng)同學(xué)們利用不等式的方式表達(dá)這三種交通工具的時(shí)速關(guān)系。利用這種模擬能夠使學(xué)生意識(shí)到嚴(yán)守崗位準(zhǔn)則的重要性，并對(duì)這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)了解更為全面。

三、借助課業(yè)實(shí)踐融合思政教育

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐工作中，并不是每一節(jié)課都需要教師滔滔不絕的進(jìn)行知識(shí)講解，而是教師進(jìn)行部分知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生則進(jìn)行習(xí)題練習(xí)?；谶@種教學(xué)模式，教師能夠有效掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，并合理進(jìn)行規(guī)劃和利用，有效將思政理念融入其中。在學(xué)生做題的過(guò)程中由于有些難題難點(diǎn)不愿意繼續(xù)探索下去時(shí)，教師就可以結(jié)合這一契機(jī)，為學(xué)生開展思政教育工作，積極鼓勵(lì)學(xué)生在遇到困難以后要堅(jiān)持不懈，對(duì)于自己的生活同樣也要如此，堅(jiān)持就是勝利。另外，教師更要鼓勵(lì)學(xué)生積極開展溝通交流活動(dòng)，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生溝通能力的提升，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力，更能幫助學(xué)生有效掌握知識(shí)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的雙向發(fā)展。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師也可以結(jié)合自身地所見(jiàn)所聞，向?qū)W生講解一些有價(jià)值、有意識(shí)的事情，以此增強(qiáng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的思政意識(shí)，對(duì)于一些膾炙人口的熱點(diǎn)新聞，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，從而基于學(xué)生思維層面進(jìn)行引導(dǎo)，有效擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)水平。

簡(jiǎn)要而言，中職數(shù)學(xué)思政教育工作并不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生灌輸思政理念，而應(yīng)當(dāng)有效涵蓋有關(guān)人生觀、價(jià)值觀、世界觀的培養(yǎng)，并融合中華傳統(tǒng)文化知識(shí)、世界文化理念等內(nèi)容較為廣泛的知識(shí)點(diǎn)，向?qū)W生擴(kuò)展思政教育范圍。同時(shí)，對(duì)于中職數(shù)學(xué)教師而言，其應(yīng)當(dāng)不斷強(qiáng)化自身德育教育能力，增強(qiáng)自身德育意識(shí)，只有這樣才能夠在開展思政教育的過(guò)程中，更好地向?qū)W生傳遞正確的思想理念，并有效結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的價(jià)值觀方向上前行，以此增強(qiáng)學(xué)生的思政意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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