分層教學(xué)法在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)中的開展策略

曹智

摘 要：在新課程改革的背景下，教學(xué)形式發(fā)生了很大的變化，學(xué)生個(gè)體差異性和基礎(chǔ)知識(shí)能力的程度不同，所以在教學(xué)的過程中老師要學(xué)會(huì)因材施教。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，利用學(xué)生自身的積極因素去克服心理上的消極因素，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而不斷的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。提升學(xué)生素養(yǎng)的途徑有很多，在教學(xué)方式中豐富教學(xué)的多樣化，老師通過采取靈活多樣的課堂方式，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。在教學(xué)的過程中老師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引領(lǐng)者，面對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)好的學(xué)生，老師可以適當(dāng)?shù)陌l(fā)散他們的思維，引導(dǎo)他們創(chuàng)新性和動(dòng)手能力的不斷提升;面對(duì)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)中分層教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)很有的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，計(jì)劃與策略，分層

分層教學(xué)方式在生活中越來越扮演著重要的角色，它適合于學(xué)生現(xiàn)在的發(fā)展?fàn)顩r，隨著新課程的改革和完善，通過分層教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生整體數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，在分層教學(xué)中老師合理的安排教學(xué)任務(wù)和規(guī)劃教學(xué)計(jì)劃，面對(duì)不同層次的學(xué)生展開不一樣的教學(xué)，照顧到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異性，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過分層教學(xué)可以減少學(xué)生心理的負(fù)擔(dān)，他們面對(duì)同層次的學(xué)生不會(huì)因?yàn)榻獠怀鰡栴}來而苦惱，若把差異性很大的學(xué)生放到一個(gè)集體當(dāng)中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自卑心理和厭學(xué)心理，因此分層教學(xué)方式對(duì)促進(jìn)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀奠定了基礎(chǔ)。

一、分層教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中興趣是最好的老師，只有通過充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在面對(duì)教學(xué)任務(wù)的困難和學(xué)生厭學(xué)心理時(shí)，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向做出正確的引導(dǎo)，從而在學(xué)習(xí)上引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。在教學(xué)中通過分層次教學(xué)，可以為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀和現(xiàn)在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。面對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性，老師在進(jìn)行分層教學(xué)的過程中要學(xué)會(huì)考慮學(xué)生的心理發(fā)展順序，充分的了解到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，在新課程改革的背景下面對(duì)教學(xué)任務(wù)的變化，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次性教學(xué)，面對(duì)不同個(gè)體差異的學(xué)生做因材施教。在課堂中通過分層教學(xué)可以提高學(xué)生的注意力，在教學(xué)的過程中很快融入到課堂中，一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要途徑，教師可以通過對(duì)集體教育和個(gè)別教育相互實(shí)施、相互影響，從而通過個(gè)體教育影響集體教育，通過對(duì)個(gè)體教育的影響促使集體教育的形成。在教學(xué)課程中充分的把握教學(xué)內(nèi)容和合理的安排教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的整體提高。

例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的過程中，根據(jù)具有不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生，教師在教學(xué)中合理的安排教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方式，使不同層次的學(xué)生充分的體會(huì)到分?jǐn)?shù)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，從而在學(xué)習(xí)的過程中不斷的探索和加以思考，使得他們了解分?jǐn)?shù)存在的真正意義，從而通過將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中，通過理論和實(shí)踐相結(jié)合，不斷的完善自身的知識(shí)水平和知識(shí)也，如1/9在生活中代表著什么樣的意義，如何真正的了解分?jǐn)?shù)所具有的性質(zhì)，從而在教師的合理安排下引導(dǎo)學(xué)生只是視野的拓展。

二、分層教學(xué)的計(jì)劃和策略

教師設(shè)置分層教學(xué)的時(shí)候合理的安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，在合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)應(yīng)該考慮到學(xué)生的能力水平差異性，由于學(xué)生基礎(chǔ)能力的不同，應(yīng)該仔細(xì)的考慮問題是否滿足學(xué)生的需要，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性，合理的布置問題和創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)好的學(xué)生，可以在教學(xué)中發(fā)展他們的思維，然后經(jīng)過層層推進(jìn)不斷提升，對(duì)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，教師在設(shè)置問題的時(shí)候可以由簡到難，通過設(shè)置梯度來不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高他們數(shù)學(xué)能力，因?yàn)槔斫饽芰Φ牟町惖牟煌瑥亩鎸?duì)不同的學(xué)生，應(yīng)該有不同的計(jì)劃和相應(yīng)的解決策略。

例如，在分?jǐn)?shù)計(jì)算的過程中，面對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生可以設(shè)置可拓展性的分?jǐn)?shù)問題，通過不斷地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分的發(fā)揮分層教學(xué)的作用，通過分成更好地展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和靈活程度，對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)計(jì)算的時(shí)候，盡量以同分母同分子的進(jìn)行教學(xué)，先讓他們了解最基礎(chǔ)的內(nèi)涵，然后經(jīng)過層層的推進(jìn)不斷的提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、練習(xí)和分層教學(xué)相結(jié)合

在數(shù)學(xué)的分層教學(xué)過程中，為學(xué)生提供多種訓(xùn)練的機(jī)會(huì)很是關(guān)鍵，學(xué)生只有通過不斷的練習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，才能激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的探索興趣，從而在面對(duì)問題情境的時(shí)候可以獨(dú)立的思考，發(fā)散自己的思維，從而綜合解決問題的思路。而在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課后練習(xí)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)很有幫助，一個(gè)好的課后練習(xí)可以反映學(xué)生在本節(jié)課的知識(shí)接受程度，學(xué)生經(jīng)過教學(xué)的反思來發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)和不足，從而面對(duì)相應(yīng)的缺點(diǎn)做出改善的計(jì)劃，分層教學(xué)有利于在課堂教學(xué)的過程中關(guān)注到學(xué)生個(gè)體差異性的問題，從而針對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)計(jì)劃，不斷提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升和完善。

例如，通過在課前設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}情境，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的練習(xí)，通過練習(xí)的總結(jié)情況和評(píng)價(jià)，總結(jié)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，針對(duì)不同層次的學(xué)生布置相應(yīng)的改善計(jì)劃，充分地注意到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的個(gè)體差異性，使得學(xué)生在克服自身缺點(diǎn)的同時(shí)不斷的完善自己的知識(shí)儲(chǔ)備量。在面對(duì)基礎(chǔ)能力相對(duì)差的同學(xué)可以延長適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，面對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備量相對(duì)好一點(diǎn)的同學(xué)發(fā)生他們的思維提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，最后，經(jīng)過一段時(shí)間做一個(gè)全面的總結(jié)。

四、總結(jié)

分層教學(xué)在教學(xué)過程中扮演著重要的角色，通過分層教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的不斷提升，在分層教學(xué)中注意學(xué)生的個(gè)體差異性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過合理的把握學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)生布置的問題要合理且適當(dāng)，使學(xué)生經(jīng)過一定的努力可以達(dá)到，分層教學(xué)使得教學(xué)始終處于教學(xué)的最近發(fā)展區(qū)。通過分層教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，從而分層教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中越來越得到普及和實(shí)施，分層教學(xué)充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性和能力的參差不齊，在教學(xué)過程中，通過不斷地引導(dǎo)學(xué)生反思和練習(xí)，就是他們?cè)趯W(xué)習(xí)上發(fā)散自己的思維和解題思路，從而不斷提升數(shù)學(xué)的能力和數(shù)學(xué)的知識(shí)視野。

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