提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效的對策研究

郝焱

摘 要：在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推動下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)逐漸進(jìn)入了一個嶄新的發(fā)展階段，同時也面臨著全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，需要新的任務(wù)和更高的要求，需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變觀念，把握小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，探索各種科學(xué)、創(chuàng)新、先進(jìn)的教學(xué)方法和策略，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)、優(yōu)化和創(chuàng)新，最終實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效能的提高，為新課程改革的深入和推進(jìn)提供有力的保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效性;推廣策略

長期以來，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師把提高教學(xué)有效性作為一項基本的目標(biāo)和任務(wù)，以保證教育功能的發(fā)揮和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。但由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍采用灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量低下，效率低下。為此，本文將從四個方面出發(fā)，分析提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的科學(xué)策略。

一、問題引導(dǎo)

基礎(chǔ)知識的有效載體是問題，科學(xué)有效的問題導(dǎo)向能充分激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生求知的興趣和欲望。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重問題的巧妙提出和科學(xué)引導(dǎo)，即根據(jù)數(shù)學(xué)知識的重點、難點及新舊知識的聯(lián)系點，巧妙地設(shè)置問題，再選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)向?qū)W生提問，創(chuàng)造和創(chuàng)造靈活多樣、引人入勝的問題情境，充分發(fā)揮問題的作用，調(diào)動學(xué)生的思考動機(jī)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾和沖突，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而使學(xué)生主動對問題進(jìn)行分析和探究。

比如，在講授“20內(nèi)退位減法”這部分知識時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)計了幾個問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，幫助學(xué)生更好地掌握加減法解決問題的方法。問：總共12輛風(fēng)車，拿走了7輛，現(xiàn)在還有幾輛？在植樹節(jié)，同學(xué)們一起去植樹，第一組種了6棵，第二組種了8棵，總共種了幾棵？飯?zhí)美镉?2棵白菜，吃完8棵，還剩幾棵？在學(xué)生們提出問題之后，他們立刻開始思考，通過對問題的研究，學(xué)生們最終得到了答案。這樣，筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就能通過問題引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、直觀情境

情景教學(xué)法的應(yīng)用，能賦予教學(xué)一定的生命與活力，使學(xué)生更容易理解和接受知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，靈活運(yùn)用各種輔助教學(xué)手段，將數(shù)學(xué)知識以圖像、動畫或視頻等形式表現(xiàn)出來，創(chuàng)造直觀形象的課堂教學(xué)情境，給學(xué)生帶來多種多樣的外在感官刺激，優(yōu)化學(xué)生的感官認(rèn)識和感知體驗，促使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)內(nèi)容和內(nèi)在規(guī)律。

比如，在講授《圖形與轉(zhuǎn)換》這一章節(jié)時，為了加強(qiáng)學(xué)生的感覺認(rèn)知，筆者就為學(xué)生創(chuàng)造了直觀的教學(xué)情境。筆者先用多媒體向同學(xué)們展示了幾組簡單的平面圖形，然后利用多媒體的閃光功能對圖形進(jìn)行變換，讓同學(xué)們初步了解圖形變換的規(guī)律。借助多媒體的直觀引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并加深對知識的掌握。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)直觀的情境，提高學(xué)生的感官認(rèn)知能力。

三、結(jié)合生活

生活是數(shù)學(xué)知識的源泉，是數(shù)學(xué)知識最終應(yīng)用的歸宿，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動中延續(xù)生命，能豐富學(xué)生的情感，幫助學(xué)生形成表象意識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從實際生活出發(fā)，注意觀察、收集與學(xué)生的生活經(jīng)驗、已有經(jīng)歷有關(guān)的各種要素或材料，巧妙地融入課堂教學(xué)過程，還原真實發(fā)生的生活情境，使課堂更具生活氣息，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的無處不在，認(rèn)識和體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義，促使學(xué)生樹立表象意識和實際應(yīng)用意識。

比如，在講授“小數(shù)的加減法”這部分知識時，為了豐富學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生樹立表象意識，筆者把這一部分的內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來，并對生活中遇到的問題進(jìn)行了探討。具體情況是：某果品超市第一天賣出45.3公斤蘋果，比第二天多出12.4公斤，第三天賣出30.8公斤，比前兩天加起來都少，那么第三天賣出了多少公斤蘋果？這3天總共賣出多少公斤的蘋果？學(xué)生面對人生難題，立即展開分析。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過注重與生活元素的融合，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力。

四、小組合作

團(tuán)隊式學(xué)習(xí)通常能促進(jìn)學(xué)生間的互動，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中課堂的封閉狀態(tài)，更有利于知識與信息的“上傳下達(dá)”。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)適當(dāng)改變以往學(xué)生個體間的競爭關(guān)系，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則，將全班學(xué)生分成4-6人的學(xué)習(xí)小組，再組織和引導(dǎo)學(xué)生圍繞同一問題進(jìn)行小組形式的交流、討論和互動，實現(xiàn)學(xué)生之間思想的交流、碰撞和互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生的相互啟發(fā)，有效拓展學(xué)習(xí)的思路和深度，最終達(dá)成合作共識，收獲理想的課堂教學(xué)效果。

比如，在講授“有余數(shù)的除法”這部分知識時，為了活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，筆者針對學(xué)生進(jìn)行了小組討論式的教學(xué)。第一節(jié)課前，筆者把學(xué)生分成若干組，每組6人，組內(nèi)成員確定好之后，筆者再給學(xué)生布置一項探究任務(wù)，就是：有13個西瓜，每人3個，能分到幾個？還有多少人呢？假如四個人平均分配，每人能分配多少？剩下多少錢？作業(yè)發(fā)出后，各組立即展開討論，經(jīng)過學(xué)生的討論和分析，各組最后得出結(jié)論。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過小組合作學(xué)習(xí)，活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性，是新課程改革提出的基本要求，也是保證教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的實現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的根本保障。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)把握課程改革的發(fā)展趨勢和基本特征，積極轉(zhuǎn)變思想觀念，運(yùn)用各種創(chuàng)新教學(xué)策略，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)型升級，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，最終達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效的目的。

參考文獻(xiàn)

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