石宏燕

摘要：心理健康是影響初中生學(xué)習(xí)、發(fā)展的重要因素。在農(nóng)村初中學(xué)校，受家庭壓力、學(xué)習(xí)壓力的影響，諸多學(xué)生會(huì)面臨一定的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題，給學(xué)生正常學(xué)習(xí)、人際交往帶來(lái)了不良影響。通過(guò)加強(qiáng)班級(jí)管理，教師可針對(duì)初中生學(xué)習(xí)心理問(wèn)題成因，采取正確的教育和管理方法，幫助學(xué)生形成積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)心理和成長(zhǎng)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;初中生;心理問(wèn)題;班級(jí)管理

心理健康與初中生走向成功、走向未來(lái)具有密切關(guān)系。初中生本就處在青春期階段，存在自尊心強(qiáng)、心理敏感的心理特點(diǎn)，再加上成長(zhǎng)在農(nóng)村環(huán)境中，會(huì)受來(lái)自各方面因素的影響，使農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)心理問(wèn)題具有明顯的復(fù)雜性。在長(zhǎng)期的積累和各方面因素的影響下，使農(nóng)村初中生會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中遇到各種心理問(wèn)題，甚至產(chǎn)生心理障礙。對(duì)此，在學(xué)校教育工作中，教師應(yīng)發(fā)揮班級(jí)管理的作用，多給予學(xué)生心理層面的關(guān)懷和幫助，培養(yǎng)學(xué)生健康、陽(yáng)光、向上的學(xué)習(xí)心理，使其能夠順利走上未來(lái)發(fā)展道路。

一、農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)心理問(wèn)題的成因

首先，家庭層面的影響。一方面，由于農(nóng)村家長(zhǎng)自身缺乏良好的出路，對(duì)學(xué)生寄予了厚望。這樣，諸多家長(zhǎng)會(huì)嚴(yán)苛地要求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這就在無(wú)形中給學(xué)生帶來(lái)了較大壓力，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生極度壓抑的情緒。另一方面，部分農(nóng)村家長(zhǎng)會(huì)走上外出打工道路，將學(xué)生交由其他長(zhǎng)輩撫養(yǎng)。這樣，學(xué)生們很難在成長(zhǎng)中感受家長(zhǎng)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，容易出現(xiàn)孤獨(dú)、自卑、抑郁的心理，在長(zhǎng)期的積累中，甚至?xí)霈F(xiàn)心理障礙。這樣，學(xué)生只是為了追求考試成績(jī)學(xué)習(xí)，很難形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情。此外，初中生處在心智、意志發(fā)展階段，缺乏較強(qiáng)的自控能力，容易受外在環(huán)境影響，出現(xiàn)情緒低落的情況，甚至?xí)桦x周圍群體。

二、農(nóng)村初中生班級(jí)管理的有效解決方法

（一）注重人文關(guān)懷，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)心態(tài)

農(nóng)村初中生處在青春期階段，具有心理敏感、自我叛逆、自尊心過(guò)強(qiáng)等心理特點(diǎn)，容易在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)較大的心理波動(dòng)，甚至產(chǎn)生挫敗感。對(duì)此，教師應(yīng)堅(jiān)持人本化理念，根據(jù)不同學(xué)生的需求和情況，開(kāi)展多樣化的班級(jí)活動(dòng)，使其感受到來(lái)自教師的人文關(guān)懷，認(rèn)識(shí)到個(gè)人學(xué)習(xí)的潛能和發(fā)展優(yōu)勢(shì)。在班級(jí)管理中，教師可利用班會(huì)活動(dòng)，搜集和呈現(xiàn)正能量的新聞報(bào)道和微電影片段，通過(guò)講述正能量故事，開(kāi)展集體主義教育。然后，教師可引導(dǎo)大家討論和分享個(gè)人觀點(diǎn)，升華個(gè)人的思想，教會(huì)其克服來(lái)自學(xué)習(xí)和生活的挑戰(zhàn)。在教育工作中，部分學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)畏懼和擔(dān)心考試的心理，害怕不能取得令家長(zhǎng)滿意的成績(jī)。對(duì)此，教師可在日常教學(xué)中給予學(xué)生關(guān)懷，站在學(xué)生角度考慮問(wèn)題，通過(guò)開(kāi)展情緒宣泄活動(dòng)，給予其更多鼓勵(lì)、理解和支持，關(guān)心學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，幫助其解決痛苦。

（二）組織換位思考，解決心理障礙

在農(nóng)村家庭中，部分學(xué)生因家長(zhǎng)外出務(wù)工，長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)，在表達(dá)自我、與人交流中存在一定心理障礙，甚至認(rèn)為父母不關(guān)心自己、不愛(ài)自己，進(jìn)而產(chǎn)生自卑心理。對(duì)此，在開(kāi)展管理和勸導(dǎo)工作時(shí)，教師可開(kāi)展趣味活動(dòng)，圍繞“我的一天”“父母的一天”“我理想中的家庭”等主題，布置美術(shù)繪畫任務(wù)，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋去想象，運(yùn)用手中畫筆去繪畫父母辛勤勞作、外出務(wù)工的場(chǎng)景。這樣，教師可以讓學(xué)生對(duì)比自己與父母的一天，引導(dǎo)其站在父母的位置去思考：如果一直在家務(wù)農(nóng)，整個(gè)家庭要如何生存，孩子如何能獲得基礎(chǔ)的物質(zhì)生活條件，如果自己是父母，要如何做出抉擇？在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生們可將腦海中父母美好的形象繪畫在紙上，認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)和長(zhǎng)輩是愛(ài)自己、關(guān)心自己的。這樣，在愛(ài)的教育活動(dòng)中，教師可幫助學(xué)生敞開(kāi)心扉，激勵(lì)其樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)志向，幫助學(xué)生形成積極健康的學(xué)習(xí)心理。

（三）組建管理班子，及時(shí)解決問(wèn)題

同輩學(xué)生是影響農(nóng)村初中生心理健康的重要因素。只有凝聚班級(jí)全體學(xué)生的力量，才能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展的促進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)支持和允許班級(jí)學(xué)生樹立榜樣，去帶動(dòng)和影響其他學(xué)生，讓每一名學(xué)生都能嚴(yán)格自律，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決心理問(wèn)題。首先，要組建有能力、有威信的管理班子。教師可采用自我推薦、民主選舉的方式，引導(dǎo)有管理興趣、潛能的學(xué)生成為班干部，組建受全體學(xué)生支持和擁護(hù)的班干部隊(duì)伍。其次，要開(kāi)展班干部訓(xùn)練和培訓(xùn)活動(dòng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的管理能力。教師自身要樹立良好榜樣，在行動(dòng)上做好示范;要及時(shí)召開(kāi)班級(jí)例會(huì)，幫助班干部發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題;要適當(dāng)?shù)胤攀郑尮芾戆嘧营?dú)立完成工作。此外，要注重群體管理，教師應(yīng)讓班干部去關(guān)注身邊學(xué)生的思想和行為變化，為師生溝通搭建橋梁，讓學(xué)生們感受來(lái)自班級(jí)、教師和班干部的關(guān)心，及時(shí)解決相關(guān)問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村初中生在學(xué)習(xí)心理上具有一定特殊性。因此，班主任教師應(yīng)深入分析學(xué)生心理狀態(tài)，注重人文關(guān)懷、組織換位思考、組建領(lǐng)導(dǎo)班子等方式，幫助學(xué)生解決心理方面的困惑，使其能夠保持積極向上的心理狀態(tài)，讓學(xué)生走上健康成長(zhǎng)道路。

參考文獻(xiàn)：

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