小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)方法的研究

周文學(xué)

摘 要：不同課程的內(nèi)容不同，教學(xué)方式方法不同以及育人價(jià)值不同，造就了各學(xué)科不同的教學(xué)智慧，而就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，其需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中整合轉(zhuǎn)化知識(shí)內(nèi)容和形態(tài)，使之變得更容易被學(xué)生所接受和理解，當(dāng)然這也需要在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)教學(xué)方法的配合來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，在既要強(qiáng)調(diào)趣味性和生動(dòng)性特征的基礎(chǔ)上，還要以科學(xué)的調(diào)適來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)幫扶，這需要教師具備根據(jù)實(shí)際情況來(lái)選擇多元教法以及靈活調(diào)整教學(xué)規(guī)劃的能力?；谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂，本文從教師角度出發(fā)，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容加工以及課堂教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展來(lái)談一談幾個(gè)需要注意的方面和具體的思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);方法;多元化

教學(xué)是以課程知識(shí)內(nèi)容為載體所進(jìn)行的一項(xiàng)教與學(xué)的綜合性活動(dòng)，即教師要將課程轉(zhuǎn)化為能夠被學(xué)生所接受和理解的形態(tài)并傳遞出去，而學(xué)生在建構(gòu)的過(guò)程中同樣需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。可以說(shuō)，教師從課前的預(yù)設(shè)行為到教學(xué)實(shí)踐中的靈活調(diào)整都需要始終圍繞學(xué)生的主體性來(lái)進(jìn)行，這即是教學(xué)的智慧，而最關(guān)鍵的轉(zhuǎn)化行為便是通俗意義上的多元化教學(xué)方法，包含對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的重組、表征、變式、類(lèi)比、遷移等等。

一、強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)，知識(shí)精講

新課教學(xué)目標(biāo)是知識(shí)與方法的傳遞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在自主交流的過(guò)程中逐漸將知識(shí)點(diǎn)鋪開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生的思維逐一關(guān)注到問(wèn)題中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)挖掘例題，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)與基本的解題邏輯，而且能夠初步感受到其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，當(dāng)然這屬于教學(xué)目標(biāo)之外的內(nèi)容，根本目的仍是讓學(xué)生能夠通過(guò)交流探究與教師的拆分細(xì)化來(lái)獲得認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與思維能力的提升。

例如，在“百分?jǐn)?shù)”相關(guān)教學(xué)中，課上教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從季節(jié)更替，人們身上的穿衣變化來(lái)進(jìn)入到主題探究當(dāng)中。比如一個(gè)羽絨服的羽絨含量為60%，請(qǐng)同學(xué)們和自己的同桌一起想一想這里所說(shuō)的60%指的是什么？那100%又代表了什么？通過(guò)生活情境來(lái)完成了本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，接下來(lái)是知識(shí)定義。基于對(duì)“表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”這一概念來(lái)讓學(xué)生思考班級(jí)上男生占全班總?cè)藬?shù)的百分?jǐn)?shù)是多少？女生又占全班總?cè)藬?shù)的百分之多少？引導(dǎo)學(xué)生思考百分?jǐn)?shù)的表示與之前所學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)有什么聯(lián)系和區(qū)別？在實(shí)際比較和分析中發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)的優(yōu)勢(shì)，便于比較大小且能夠清晰的辨別出分?jǐn)?shù)可以用來(lái)表示一個(gè)具體的量，百分?jǐn)?shù)卻不行，但是兩者都可以用來(lái)表示倍數(shù)關(guān)系。

二、當(dāng)堂練習(xí)，多元開(kāi)展

當(dāng)堂練習(xí)的目的是為了及時(shí)的對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)行鞏固強(qiáng)化，配合課后的定期回顧能夠達(dá)到一個(gè)更好的效果。相較于新知講解，練習(xí)環(huán)節(jié)要加注重對(duì)于學(xué)生思維能力以及實(shí)際問(wèn)題解決能力的訓(xùn)練，教師要善于運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)，變式訓(xùn)練，類(lèi)比遷移等多種方法來(lái)豐富練習(xí)環(huán)節(jié)的形式與內(nèi)容，使學(xué)生能夠在百般變化中始終明確解決問(wèn)題的思路，不受干擾條件的影響。練習(xí)環(huán)節(jié)仍需要教師堅(jiān)持從學(xué)生的主體性出發(fā)，主張教法的多元化，最終目的是為了讓學(xué)生能夠在任何情況下都可以靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。這需要教師充分了解和掌握學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際情況，比如對(duì)于某種方法的運(yùn)用還不太熟練，亦或是在解決某一類(lèi)問(wèn)題時(shí)還存在欠缺等等。根據(jù)實(shí)際學(xué)情來(lái)選設(shè)練習(xí)內(nèi)容既要照顧到多層次學(xué)生的能力水平，也要確保練習(xí)內(nèi)容在呈現(xiàn)方式與素材上的多元化與趣味性，降低學(xué)生對(duì)于解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的枯燥感，使之能夠真正體驗(yàn)到應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題是一個(gè)有趣的過(guò)程，從而獲得滿足感與成就感，這也正是數(shù)學(xué)課程的一個(gè)核心理念。練習(xí)結(jié)束后需要針對(duì)練習(xí)進(jìn)行講評(píng)，教師可以選擇逐一批改的形式，也可以讓學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行互評(píng)，在這里筆者更建議教師能夠選擇學(xué)生合作互評(píng)，但由教師進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督的方式來(lái)進(jìn)行，如此更具針對(duì)性而且有利于學(xué)生自主評(píng)改意識(shí)和能力的形成，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己不足，向他人的長(zhǎng)處進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒。

以小學(xué)高年級(jí)為例，一般第一環(huán)節(jié)教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)口算或填空題，口算包括整數(shù)、小數(shù)以及分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)等不同類(lèi)型的題目，而且針對(duì)不同的運(yùn)算法則要盡可能都兼顧到。第二環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)便運(yùn)算的熱身，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了全集中的狀態(tài)，此時(shí)教師可以選擇一些融合性的題目來(lái)考察學(xué)生的思維能力。在設(shè)計(jì)上可以通過(guò)一題多解、一題多變等形式提高練習(xí)的深度，比如將四則運(yùn)算、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)等知識(shí)融合于一起，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題出發(fā)，打開(kāi)思維，推想多種條件的組合與不同條件下的問(wèn)題解決思路，在發(fā)散思維的同時(shí)提高思維的創(chuàng)造性。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的多元化教學(xué)方法仍需要沿著課程的本質(zhì)特征與實(shí)際學(xué)情前進(jìn)，除了要在呈現(xiàn)的方式和手段上進(jìn)行變換以外，更多的還是要關(guān)注到對(duì)于學(xué)生實(shí)際認(rèn)知和思維能力的訓(xùn)練上，尤其對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言，教師的每一步設(shè)計(jì)都應(yīng)該有明確的方向，或幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，或總結(jié)解決問(wèn)題中的經(jīng)驗(yàn)，總之既不能完全拘泥于固定的教學(xué)模式，也要在不變中尋找可變，在方中畫(huà)圓。

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