小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新實(shí)踐研究

蘇雪珍

摘 要：班級(jí)，是一個(gè)一個(gè)學(xué)生的組合體。一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)不僅是班主任的榮譽(yù)，也是班級(jí)學(xué)生形成良好行為的前提條件。班主任是班級(jí)的管理者與組織者，在指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的展開各項(xiàng)學(xué)科學(xué)習(xí)的同時(shí)也為學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;創(chuàng)新實(shí)踐

引言

在新課程改革的背景下，小學(xué)班主任仍舊存在一些班級(jí)管理的陋習(xí)，一些傳統(tǒng)的教學(xué)以及班級(jí)管理理念已經(jīng)不能得到很好的實(shí)施效果。因此，班主任應(yīng)該結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需求，為班級(jí)中的學(xué)生制定具有創(chuàng)新意識(shí)的班級(jí)管理制度，繼而整體提升班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、發(fā)揮榜樣力量，為學(xué)生起好帶頭作用

小學(xué)班主任是班級(jí)的重要組織者與管理者，如果班主任不能起好帶頭作用，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生造成不可估量的壞習(xí)慣，也會(huì)潛移默化的影響小學(xué)生對(duì)事物認(rèn)知的正確判斷。因此，小學(xué)班主任在班級(jí)管理中要具有創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生做好示范作用，這樣班主任在班級(jí)中的一言一行才能被學(xué)生重視。發(fā)揮榜樣力量不只是局限于班主任的作風(fēng)問(wèn)題，也對(duì)小學(xué)生提出了較高的要求，在新課程改革背景下，教師要及時(shí)應(yīng)用具有創(chuàng)新形式的班級(jí)管理方式，制定明確的班級(jí)管理政策，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生在各個(gè)學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師可以利用多媒體來(lái)為學(xué)生展示具有榜樣力量的教育視頻。學(xué)生在視頻中會(huì)看到班主任在日常生活中幫助老奶奶的場(chǎng)景、與清潔工人一起清掃城市等的榜樣力量視頻。學(xué)生通過(guò)對(duì)視頻的觀看，會(huì)詢問(wèn)班主任這樣做的原因。根據(jù)學(xué)生提出的疑惑，班主任要以為人師表的教學(xué)理念，為學(xué)生講解樂(lè)于助人不僅使中華民族的傳統(tǒng)美德，也是處于義務(wù)教育階段學(xué)生需要具備的良好品質(zhì)內(nèi)容，只有具備優(yōu)秀的道德品質(zhì)，才能做出為社會(huì)有貢獻(xiàn)的事情，繼而為國(guó)家貢獻(xiàn)自己的一份微薄力量，所以處于處于小學(xué)階段的小學(xué)生現(xiàn)在需要貢獻(xiàn)的力量不僅是自己的學(xué)業(yè)，還有自己所處的班級(jí)榮譽(yù)的維護(hù)。通過(guò)班主任的講解，學(xué)生會(huì)以班主任為榜樣力量，以班主任的行為準(zhǔn)則作為自己的行為準(zhǔn)則，進(jìn)而高標(biāo)準(zhǔn)的完成學(xué)生自己應(yīng)該完成的任務(wù)。

二、召開主題班會(huì)，讓學(xué)生參與班級(jí)管理

主題班會(huì)的召開是對(duì)學(xué)生近階段的行為舉止表現(xiàn)做出的階段性評(píng)價(jià)。在主題班會(huì)召開中，教師不僅是班會(huì)活動(dòng)的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，也是促進(jìn)班級(jí)學(xué)生形成正確行為習(xí)慣的督促者。所謂的班級(jí)管理如果只依靠班主任一人的職責(zé)力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班級(jí)不僅是班主任的，也是班級(jí)中的學(xué)生的。所以，班會(huì)需要班級(jí)的全體學(xué)生的積極配合才能順利舉辦。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都有自己的內(nèi)心認(rèn)知的自尊心理，所以面對(duì)學(xué)生的積極主動(dòng)與富有正能量的心理狀態(tài)，班主任為學(xué)生舉辦一個(gè)具有正能量的主題班會(huì)，讓學(xué)生圍繞正能量話題來(lái)進(jìn)行討論表達(dá)自己的思想感情，進(jìn)而為班級(jí)做出自己的微薄貢獻(xiàn)。

例如，在圍繞“正能量”展開的班級(jí)主題會(huì)議中，班主任可以挑選班級(jí)中的學(xué)生談一談自身對(duì)正能量的認(rèn)識(shí)，并從學(xué)生的口中了解該年齡階段學(xué)生所謂的正能量，學(xué)生回答完畢后，班主任可以利用PPT 來(lái)為學(xué)生詳細(xì)的講解其正能量的真正含義，并利用多媒體來(lái)播放具有代表性的“正能量”人物事跡，在視頻播放過(guò)程中，學(xué)生會(huì)看到所謂的正能量是袁隆平的雜交水稻、國(guó)家危難時(shí)刻勇于投身祖國(guó)建設(shè)的鄧稼先、雷鋒同志的樂(lè)于助人。通過(guò)視頻內(nèi)容的觀看，班主任可以讓學(xué)生對(duì)該些人物做出自己的認(rèn)知看法，進(jìn)而在將其認(rèn)知看法轉(zhuǎn)變到班級(jí)的管理中。學(xué)生對(duì)“正能量”有了更為深刻的理解，就能夠?qū)⑵渌^的“正能量”貢獻(xiàn)到班集體中，使班集體朝向更加優(yōu)秀的道路進(jìn)發(fā)。

三、開展集體活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)

一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)，其學(xué)習(xí)成績(jī)不僅拔尖，班級(jí)中的學(xué)生也具有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。由此可見(jiàn)，班級(jí)的好壞決定于班級(jí)學(xué)生對(duì)自己班級(jí)的忠誠(chéng)維護(hù)。根據(jù)此現(xiàn)象的發(fā)生，班主任可以利用學(xué)生的課余時(shí)間為學(xué)生舉辦一次集體活動(dòng)的主題班會(huì)，該班會(huì)的主要內(nèi)容主要以“如何建設(shè)優(yōu)秀的班集體”為講解內(nèi)容，在課余時(shí)間舉辦關(guān)于集體活動(dòng)的班會(huì)內(nèi)容，能夠使學(xué)生在課堂中懸浮的心弦得到有效放松的同時(shí)也能在活躍的氛圍中激發(fā)學(xué)生的空間想象能力，進(jìn)而得出自己大腦認(rèn)知的理想界定。

例如，班主任可以利用課堂時(shí)間來(lái)舉辦具有集體意識(shí)的“擊鼓傳球”活動(dòng)，以此來(lái)增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生之間的集體榮譽(yù)感。在課堂開始之前，班主任需要給學(xué)生講解該游戲規(guī)則，讓學(xué)生在進(jìn)行該游戲過(guò)程中能夠得心應(yīng)手。游戲開始之際，班主任在講臺(tái)上方用鼓槌敲打鼓面使其發(fā)出聲音，講臺(tái)下的學(xué)生根據(jù)鼓聲來(lái)進(jìn)行球的傳遞，鼓聲結(jié)束的同時(shí)也就意味著傳遞結(jié)束，球在哪個(gè)學(xué)生手上，哪個(gè)學(xué)生就需要與位于左邊的學(xué)生進(jìn)行擁抱，以此類推。在游戲結(jié)束后，班級(jí)中的學(xué)生彼此都會(huì)進(jìn)行擁抱，班主任可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪問(wèn)，詢問(wèn)學(xué)生在與其他學(xué)生擁抱時(shí)的心理感受，學(xué)生將其自身的感受進(jìn)行表達(dá)，繼而增進(jìn)了班級(jí)學(xué)生之間的深厚友誼，增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，繼而更高層次的提升班級(jí)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，分層管理班級(jí)學(xué)生

在營(yíng)造和諧教育氛圍的班級(jí)中，班主任應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生在校外和校內(nèi)的生活以及心理狀態(tài)，并根據(jù)所觀察到的實(shí)際現(xiàn)象，對(duì)班級(jí)中學(xué)生展開個(gè)性化教育，進(jìn)而端正學(xué)生內(nèi)心最底層的想法。由于小學(xué)生的年齡尚小，其對(duì)自身的自控能力與自理能力管理較差，缺乏互幫互助、遵守紀(jì)律的心態(tài)。所以在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生自身反映的現(xiàn)象來(lái)制定相應(yīng)的解決方案，進(jìn)而在提高班級(jí)管理水平的同時(shí)也方面性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)與敲打，促進(jìn)了學(xué)生更好的發(fā)展。教師可以根據(jù)班級(jí)中學(xué)生的不同心理狀態(tài)來(lái)舉辦具有不同教育意義的活動(dòng)任務(wù)，使學(xué)生在具有針對(duì)性的活動(dòng)中良好的完善自身的缺陷。

例如，班主任可以根據(jù)不同學(xué)生的心理狀態(tài)來(lái)舉辦不同的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到心理以及身體上的健康成長(zhǎng)。譬如，班主任可以為班級(jí)中較為害羞的學(xué)生舉辦話題討論活動(dòng)，在該活動(dòng)中，班主任需要將班級(jí)中較為活潑與內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行組合，從而在話題討論過(guò)程中讓內(nèi)向的學(xué)生學(xué)習(xí)活潑的學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)方面的技巧，通過(guò)活潑學(xué)生的話題帶領(lǐng)，內(nèi)向?qū)W生會(huì)逐漸敞開心扉與活潑學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，有效改善學(xué)生的內(nèi)向心理;教師可以將班級(jí)中勞動(dòng)意識(shí)與自理意識(shí)較為薄弱的學(xué)生進(jìn)行結(jié)合來(lái)舉辦一場(chǎng)勞動(dòng)活動(dòng)，該活動(dòng)任務(wù)的布置由小組合作與自身單打獨(dú)斗兩部分作為組合，學(xué)生在進(jìn)行勞動(dòng)活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生自己的經(jīng)歷進(jìn)而提升自己的勞動(dòng)意識(shí)與自理能力，并將其增長(zhǎng)的見(jiàn)解運(yùn)用到班級(jí)活動(dòng)中，進(jìn)一步使班級(jí)更加優(yōu)良化。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，優(yōu)秀的班集體不僅需要優(yōu)秀班主任的領(lǐng)導(dǎo)，也需要班級(jí)學(xué)生的積極配合，想要班級(jí)學(xué)生的積極配合，就需要班主任與班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行心與心之間的交流，從內(nèi)心深處了解學(xué)生的想法，繼而使班級(jí)管理的得到實(shí)時(shí)改觀。

參考文獻(xiàn)

[1]陳明.生本教育理念下小學(xué)班級(jí)管理對(duì)策[J].家長(zhǎng)，2022（05）：40-42.

[2]郭延政.自主管理理念指導(dǎo)下的小學(xué)班級(jí)管理實(shí)踐[J].新課程研究，2022（05）：129-131.0034B99A-E42D-4EC0-A6A1-BAAEFE328D47