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      淺談如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力

      2022-07-01 00:59:14康裕欽
      民族文匯 2022年35期
      關(guān)鍵詞:早期教育閱讀能力幼兒教育

      康裕欽

      摘 要:隨著學(xué)前教育事業(yè)的迅速發(fā)展,人們已經(jīng)逐步認(rèn)識到了早期教育對幼兒終身發(fā)展的重要意義,推動了早期教育體制改革。幼兒閱讀是幼兒早期教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,幼兒教師應(yīng)該重視幼兒閱讀能力的培養(yǎng),探索出有效的教學(xué)策略,以此出激發(fā)幼兒的閱讀興趣,促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展。基于此,本文結(jié)合個人經(jīng)驗(yàn),對如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力進(jìn)行了一番探究,希望能夠起到供他人借鑒的作用,共同促進(jìn)幼兒早期教育發(fā)展。

      關(guān)鍵詞:幼兒教育;早期教育;閱讀能力

      近年來,幼教工作者開始重視幼兒閱讀能力的培養(yǎng),認(rèn)識到早期閱讀教育對幼兒的語言表達(dá)和思考能力的發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用。3-6歲的孩子想象力和創(chuàng)造力都在快速提升的時期,其思維正處于一個非?;钴S的階段,這個時期的孩子學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng),并且思想正在逐步成型,在這個早期階段為幼兒準(zhǔn)備閱讀訓(xùn)練是十分重要且必要的。幼兒教師要積極探索出有效的教學(xué)策略,從多方面入手,改善課堂模式,促進(jìn)幼兒閱讀能力發(fā)展,為幼兒今后的學(xué)習(xí)與進(jìn)步做好準(zhǔn)備。

      一、營造良好的讀書氛圍,培養(yǎng)幼兒閱讀興趣

      新課標(biāo)明確提出,環(huán)境是教育的一種重要資源,應(yīng)該得到教師的充分關(guān)注,以推動教育的發(fā)展。教學(xué)環(huán)境并不是單純地指物質(zhì)上的環(huán)境,同樣也包括精神層面上的,教師應(yīng)該從實(shí)際物質(zhì)和精神兩個方面入手,改善班級的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓幼兒能夠更加高效地閱讀學(xué)習(xí)。

      在物質(zhì)環(huán)境上,教師可以在班級或者走廊上設(shè)置閱覽區(qū),營造濃厚的閱讀氣氛,讓幼兒在進(jìn)出教室時可以自由閱讀,培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。在為幼兒選擇閱讀內(nèi)容時,教師要注重閱讀內(nèi)容的趣味性,保證幼兒有足夠的興趣閱讀下去。除此之外,教師還可以在教室里多布置一些名言警句、德育小漫畫,并引導(dǎo)幼兒閱讀,引導(dǎo)其走進(jìn)圖書角落,并且注意讓幼兒在閱讀時不要隨便挑選自己喜歡的書閱讀,注重培養(yǎng)孩子的閱讀耐心。在精神環(huán)境上,教師要重視與幼兒的溝通,把自己當(dāng)成幼兒心理上的導(dǎo)師,與幼兒之間建立起和諧、平等、友好的師生關(guān)系,以友好的態(tài)度與幼兒交流,采取正確、合理的引導(dǎo)方法,對幼兒進(jìn)行激勵式的評估。面對幼兒閱讀過程存在的問題,教師要鼓勵幼兒去努力克服,多去嘗試新的書籍,而不是加以指責(zé),引導(dǎo)幼兒在閱讀時多聽、多看、多思,創(chuàng)設(shè)和諧自由的閱讀氛圍,不要讓幼兒將閱讀視為一種負(fù)擔(dān),讓幼兒在充滿活力的環(huán)境中暢游在書籍的海洋中。

      二、教師注重自身引導(dǎo)作用,精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法

      目前,素質(zhì)教育倡導(dǎo)師生互動,現(xiàn)階段幼兒能力不足,不能自主完成閱讀任務(wù),非常需要他人的引導(dǎo)。幼兒教師要樹立以幼兒為主的閱讀教學(xué)新理念,注重自身的引導(dǎo)作用,通過有效的教學(xué)方式,精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)力,強(qiáng)化幼兒的閱讀能力。

      然而,這個過程并不是一個簡單的工作,幼兒缺乏閱讀興趣,在閱讀時走思、搞小動作是常有的現(xiàn)象。對此,教師可以利用幼兒的好奇心、探究心,在引導(dǎo)幼兒閱讀時設(shè)置問題,讓幼兒帶著問題去閱讀,以此引起幼兒的閱讀興趣,能讓其更加積極地去探究問題的答案,進(jìn)而加深對閱讀的理解。又或者在幼兒閱讀新故事時,教師就能先給幼兒提供一些故事線索,而不直接給幼兒講解故事的結(jié)局,為幼兒留下懸念,讓幼兒帶著疑問、帶著好奇心去閱讀,激發(fā)幼兒的閱讀興趣。此外,幼兒的行為特點(diǎn)表現(xiàn)為高度的群體性、依賴性,并且獨(dú)立性差,易被他人影響,因此,在閱讀課上,教師可以讓幼兒分組討論,讓幼兒之間溝通,互相發(fā)表自己的看法。教師還可以組織團(tuán)隊(duì)競賽,讓幼兒小組一起講故事,充分發(fā)揮幼兒的天賦,并注意幼兒的情感因素,在閱讀中要給予孩子更多的鼓勵和贊揚(yáng),留意自己的眼神、動作和語言對孩子的影響,幫助健康高效成長。

      三、設(shè)計(jì)情景游戲,培養(yǎng)幼兒的自主閱讀興趣

      幼兒的學(xué)習(xí)是基于直接體驗(yàn),通過游戲和日常生活來完成的。因此,在閱讀教學(xué)過程中,教師要考慮幼兒的直觀思維特征,采用多種閱讀教學(xué)法,引導(dǎo)幼兒在游戲中扮演故事的角色,讓其在游戲中充分體會到閱讀的快樂,逐步培養(yǎng)起幼兒的閱讀興趣。

      例如,在幼兒閱讀《三只小豬》這一段童話故事時,就能把幼兒分成不同的小組,讓幼兒以小組為單位,分角色扮演故事中的三只小豬和大灰狼。在這方面,教師可以多給幼兒一些指導(dǎo),比如用什么語氣來表達(dá)角色的心情?配合什么動作會使表演更生動?用什么道具能夠豐富表演的形式?教師要著重指導(dǎo)幼兒扮演角色的方法,讓幼兒通過自身的演繹講述書中的故事。通過情景小游戲,讓幼兒在表演中與故事中的角色對話,強(qiáng)化幼兒與故事人物之間的互動,增深幼兒對故事的理解。

      總而言之,幼兒早期閱讀教學(xué)在學(xué)前教育中占有舉足輕重的地位,它不但能使幼兒早日步入知識的海洋,更能拓寬其眼界、啟發(fā)其才智、陶冶其情操,讓幼兒全面發(fā)展。培養(yǎng)幼兒的閱讀能力是一個長期而復(fù)雜的過程,教師一定要注意不能操之過急,讓教學(xué)模式適應(yīng)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),擔(dān)起自身的責(zé)任和義務(wù)去幫助幼兒提高閱讀能力,為其今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

      參考文獻(xiàn)

      [1]朱傳蘭.指導(dǎo)幼兒閱讀圖畫書,培養(yǎng)幼兒閱讀能力[J].新課程教學(xué)(電子版),2021(23):173-174.

      [2]吳琦.例談小班幼兒自主閱讀能力培養(yǎng)[J].好家長,2021(78):93-94.

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