初中班主任德育工作中積極心理學(xué)應(yīng)用的研究分析

鄒清瓊 汪健

摘 要：初中生正處于人生的叛逆期，雖然這一時(shí)期的學(xué)生自我意識(shí)更為突出，強(qiáng)調(diào)自我主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，但是由于受到年齡限制，他們還不具備完整、正確的人生價(jià)值觀(guān)，這就需要班主任發(fā)揮積極的引領(lǐng)作用，通過(guò)德育課堂幫助學(xué)生樹(shù)立完整、正確的人生觀(guān)念。然而，傳統(tǒng)的德育課堂由于教學(xué)方法單一等弊端難以滿(mǎn)足當(dāng)前學(xué)生心理發(fā)展的需求。因此，在教學(xué)實(shí)踐中初中班主任將積極心理學(xué)引入德育課堂，發(fā)揮了良好的作用。

關(guān)鍵詞：德育工作;初中班主任;心理學(xué)應(yīng)用

一、初中班主任德育工作現(xiàn)存問(wèn)題

中學(xué)生德育教育是班主任不可忽視的重要問(wèn)題。中學(xué)生正處于青春期，這一時(shí)期的學(xué)生自主意識(shí)更強(qiáng)，他們精力充沛、思維敏捷，然而也具有好勝心強(qiáng)、容易沖動(dòng)的特點(diǎn)。初中學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一系列的心理變化，需要班主任做好正確的引領(lǐng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。德育課堂是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀(guān)教育的主要陣地，班主任利用好德育課堂對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。

在當(dāng)前的中學(xué)德育課堂中，不可避免地出現(xiàn)了一些列問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的德育教育難以順利進(jìn)行。這些問(wèn)題主要表現(xiàn)為：首先，德育課程被占用現(xiàn)象嚴(yán)重。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多教師深感課堂時(shí)間不夠用，因此，紛紛占用不計(jì)入考試成績(jī)的德育課程的教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生在德育方面的學(xué)習(xí)時(shí)間較少。其次，德育教學(xué)方法單一。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，教學(xué)方法也實(shí)現(xiàn)了多元化，然而當(dāng)前不少中學(xué)的德育課程教學(xué)方法仍舊為傳統(tǒng)的教師灌輸式，學(xué)生的主動(dòng)性受到嚴(yán)重制約，并且在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，教師更多的是使用批評(píng)教育的方法，對(duì)于本就心理敏感的初中生來(lái)說(shuō)，這一德育課程的作用并未凸顯。

二、初中班主任德育工作滲透心理學(xué)重要性

初中生的大部分生活都是在校園中度過(guò)的，在校園中的大部分生活又是以班 級(jí)為單位的，班主任作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的管理者，承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的職責(zé)。因此，班主任在初中生的德育教育工作中起主導(dǎo)作用。首先，中學(xué)生正處于人生價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)的重要時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生有了更強(qiáng)的自我意識(shí)，然而他們的人生價(jià)值觀(guān)還未完全建立，因此，需要班主任進(jìn)行引領(lǐng)和培養(yǎng)，如果學(xué)生在這一時(shí)期形成良好的心態(tài)以及健康的心理，會(huì)使他們終生受益。其次，相對(duì)于其他任課老師來(lái)說(shuō)，班主任和學(xué)生之間的聯(lián)系與接觸更為密切，其言行舉止對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)影響更大，班主任的良好品德也會(huì)在不自覺(jué)中形成對(duì)班級(jí)學(xué)生的品德教育。

三、初中班主任德育工作中積極心理學(xué)應(yīng)用策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

積極健康的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步的關(guān)鍵，在初中班主任工作中教師要努力做到以下幾點(diǎn)，在工作中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的參與和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，減少學(xué)生對(duì)其他人的依賴(lài)心理，能夠自覺(jué)主動(dòng)地加入到教學(xué)中，不被動(dòng)地接受知識(shí)，積極主動(dòng)地吸收知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等[1]。自己在生活和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行答案的積極搜索和尋找，教師做好引導(dǎo)者和指引者。在課上，教師要運(yùn)用正面的語(yǔ)言積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，不同意見(jiàn)的學(xué)生可以自由辯論和反對(duì)，提升學(xué)習(xí)課堂氛圍，在此過(guò)程中能夠提升學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題能力，還能增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）采取民主化管理形式

班主任在工作中要進(jìn)行民主管理形式，經(jīng)常和學(xué)生互動(dòng)，增減師生間的友誼，拉近師生間的距離，建立平等的師生關(guān)系，使得學(xué)生班主任產(chǎn)生好感，放下畏懼心理[2]。在實(shí)際工作中，班主任要鼓勵(lì)學(xué)生，在交流時(shí)，要友善地和學(xué)生交談，避免和學(xué)生之間產(chǎn)生不愉快，解決學(xué)生心理上的困惑，將班級(jí)管理轉(zhuǎn)交給學(xué)生進(jìn)行，使得學(xué)生能夠在管理中充分發(fā)揮自我，體驗(yàn)合理管理帶來(lái)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生自身的信心，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展。在交流環(huán)節(jié)中，教師要懂得換位思考，經(jīng)常站在學(xué)生的角度思考和分析問(wèn)題，避免在學(xué)生面前談及學(xué)生敏感的話(huà)題，面帶微笑、溫柔話(huà)語(yǔ)、和藹地對(duì)待學(xué)生，用積極正向的情緒帶動(dòng)學(xué)生，為學(xué)生構(gòu)建團(tuán)結(jié)和諧的教學(xué)氛圍。

（三）有效挖掘?qū)W生積極性

積極心理學(xué)主要以人本性為基礎(chǔ)進(jìn)行，對(duì)所有學(xué)生都充滿(mǎn)信心和期待，挖掘?qū)W生身上內(nèi)在潛能和力量。使用積極心理學(xué)挖掘?qū)W生品質(zhì)，提升學(xué)生自我控制能力，班主任在工作中要信任學(xué)生，適當(dāng)放手給予學(xué)生自我管理的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生自身的積極性[3]。

比如：在班級(jí)打掃衛(wèi)生時(shí)，教師要為學(xué)生取一些名稱(chēng)，負(fù)責(zé)擦門(mén)的取名為門(mén)長(zhǎng)，掃地的叫做地面經(jīng)理等，通過(guò)這些名字打動(dòng)學(xué)生，使得學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)承擔(dān)班級(jí)衛(wèi)生工作，在班級(jí)工作中，班主任要時(shí)常換一種做法和思路，那么獲得的效果 會(huì)更好。教師要用善待的眼光看學(xué)生，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，使用積極語(yǔ)言感染學(xué)生，不要嚇唬、批評(píng)、訓(xùn)斥學(xué)生，那樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生反感，所以，教師要懂得管理，有效使用積極心理學(xué)進(jìn)行工作，提升班級(jí)管理工作的有效性，拉近和學(xué)生之間的距離，提升師生友好相處關(guān)系，用自身的正能量和積極正向性感染學(xué)生，提升學(xué)生綜合能力和優(yōu)良品質(zhì)。

（四）架起家校溝通的橋梁

家庭教育是學(xué)生教育的重要組成部分，做好家校溝通，可以有效避免學(xué)生很 多心理問(wèn)題的出現(xiàn)。在教學(xué)中，我除了利用家長(zhǎng)學(xué)校、開(kāi)放日、家長(zhǎng)會(huì)、微信、電話(huà)、家訪(fǎng)、約談等方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通外，還會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和班級(jí)活動(dòng)，通過(guò)不同的方式把一些家長(zhǎng)請(qǐng)到課堂上來(lái)，有時(shí)是根據(jù)教學(xué)需要給家長(zhǎng)發(fā)邀請(qǐng)函，有時(shí)是家長(zhǎng)自己寫(xiě)申請(qǐng)參與學(xué)校教學(xué)活動(dòng)，還有時(shí)是學(xué)生與家長(zhǎng)協(xié)商來(lái)的，家長(zhǎng)與學(xué)生、教師與學(xué)生、家長(zhǎng)與教師之間自主設(shè)定內(nèi)容、方式。班主任要架起家校溝通的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生尊重理解他人，培養(yǎng)學(xué)生積極健康心理。

作為初中生的在校管理者，班主任具有培養(yǎng)學(xué)生良好心態(tài)、做好德育教育的職責(zé)，面對(duì)傳統(tǒng)德育教育在教育方法等方面的問(wèn)題，有必要將積極心理學(xué)引入中學(xué)德育課堂。通過(guò)將積極心理學(xué)應(yīng)用于初中心理活動(dòng)課、班級(jí)主題活動(dòng)以及班主任自我心理培養(yǎng)等方面，為學(xué)生展開(kāi)德育教育提供了有效的措施，也取得了良好的成就，并且在培養(yǎng)青少年樂(lè)觀(guān)向上的情緒、態(tài)度等方面發(fā)揮了重要作用，真正的讓學(xué)生樹(shù)立自信心，使其心理想法更加健康，綜合素質(zhì)水平得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1]劉秀蘭.探究積極心理學(xué)在中職學(xué)校德育教育中的應(yīng)用[J].才智，2016（04）：59.

[2]方龍珠.初中班主任德育工作中積極心理學(xué)應(yīng)用的研究分析[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)，2017（06）：8.

[3]葛愛(ài)春，葛昌躍.初中班主任德育教育實(shí)踐初探[J].科教文匯（中旬刊），2017，（12）：102-103.