小學數(shù)學教學中數(shù)學思想的滲透方法

李潤新

摘 要：小學數(shù)學具有極強的邏輯性和抽象性，它與我們的生活時刻相關，對培養(yǎng)學生思維能力、空間想象力和實踐能力都具有十分重要的積極影響。在小學數(shù)學教學中，教師除了要讓學生具備一定的數(shù)學基礎和解題技能，也要對學生進行數(shù)學思想的訓練，讓學生能夠真正地掌握解決問題的方法，在數(shù)學上建立自信，提高學習的有效性。因此，本文將圍繞以下幾點對如何將數(shù)學思維滲透到小學數(shù)學教學中進行探討。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學數(shù)學;思想滲透

前言

數(shù)學思想為生活實際問題的解決提供了理論依據(jù)，其常常隱藏在數(shù)學概念、數(shù)學問題中，具有普遍、抽象等特征。因此，要把數(shù)學思想滲透到小學數(shù)學教學中，教師就必須具備極強的專業(yè)素養(yǎng)，能夠根據(jù)教學內容的不同，概括出不同的教學理念，并將其應用于課堂教學。通過這種方式，學生不但更深刻地掌握數(shù)學的基礎內容，還能建立清晰的知識脈絡，找到問題的核心，從而實現(xiàn)解決問題的高效性，使教學效果得到充分發(fā)揮。

一、轉變教學觀念，加強對數(shù)學思想滲透的重視

在傳統(tǒng)的教育理念中，小學數(shù)學教育更注重對學生知識技能的培養(yǎng)，卻忽略了學生在學習中的感受，死記硬背的模式不但會讓學生感到疲憊厭煩，同時也會影響到教學的效果。因此，廣大小學數(shù)學教師必須改變教學理念，意識到數(shù)學思想的重要作用，要讓學生在記憶之前先理解，因此在教學中，教師不能再僅僅只是把數(shù)學定義、公式等傳授給學生，而是要主動引導學生對數(shù)學知識的生成進行自主分析和驗證。這樣既可以激發(fā)同學們的學習熱情，也可以使學生的數(shù)學思維得到有效培養(yǎng)，推動其綜合素質的提升。以《多邊形面積的計算》為例，教師應在教學中強化學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)他們化繁為簡的意識，將多邊形轉換成已學過的圖形進行計算，只有這樣，學生們才能在學習到更多的東西后，將自己的數(shù)學知識運用到實踐中去。

二、進行高效備課，充分提煉教材中的數(shù)學思想

數(shù)學思想往往不包含在課本之中，而是隱藏在數(shù)學習題之中，因此，教師在進行教學之前，就要進行充分的準備，認真揣摩教材及例題，總結出其中的數(shù)學思想。首先，教師要深入剖析教學的內容，找出數(shù)學思想，并思考如何將其滲透在教學過程中。之后教師再采用科學的方式進行合理、高效地備課，就能更好地實現(xiàn)課堂教學[1]。其次，教師要對自己的學生進行深入地認識，根據(jù)學生的認知特點，對每個學生的學習基礎及特征進行剖析，再逐步地把數(shù)學的概念滲透到教學中，逐步發(fā)展學生的數(shù)學思考能力。例如，在《人體的奧秘》一課中，其主要學習內容為分數(shù)相關的內容， 因此，教師在備課階段就要對教材中的類比數(shù)學思維加以概括，根據(jù)學生過去的學習表現(xiàn)及知識掌握情況進行數(shù)學思想的滲透，只有在學習了一定的分數(shù)知識，學生才能更好地了解類比的數(shù)學思想，更深入地了解并鞏固已學過的內容。

三、豐富教學方法，在教學實踐中滲透數(shù)學思想

將數(shù)學思維滲透到小學數(shù)學教學中，需要教師能夠靈活地使用各種方法，增強學生的學習動力，讓學生能夠主動參與學習活動，同時提高學生學習專注度，有效激發(fā)學生的數(shù)學思維。教師可以采用多種教學手段，以視頻、圖片等形式呈現(xiàn)教學內容，使抽象的數(shù)學概念變得直觀易懂。還可以采用情景式教學，從教學內容的角度出發(fā)，創(chuàng)設各種各樣的學習情境，也可以采用協(xié)作式的教學方式，讓學生互相探討或進行角色扮演，這樣可以讓學生更深刻地理解數(shù)學的概念，同時，也能促進學生合作意識的提升[2]。不論采用何種教學方式，均應在適當?shù)臅r候，充分利用學生的優(yōu)勢，有效地促進學生的學習。以《因數(shù)與倍數(shù)》一課為例，教師可以利用多媒體教學，在課堂的開頭向學生播放體操節(jié)目，使學生產(chǎn)生視覺上的震撼，激發(fā)學生學習的積極性，再創(chuàng)造一個問題情景來進行有效的提問，讓學生回答參加體操表演的人數(shù)，再從這個角度出發(fā)，通過最大公差與最小公倍數(shù)的學習，讓學生掌握集合的數(shù)學思維。

四、加強數(shù)學練習，在練習中深化數(shù)學思想

小學數(shù)學教學包括備課、教學、數(shù)學訓練，讓學生通過實踐把所學到的數(shù)學知識運用到解決問題的過程中，才能更好地加深學生對數(shù)學的認識。因此，教師必須當前的訓練策略，選擇一些高效的數(shù)學習題，讓學生做有計劃地訓練，將知識運用到實踐中去。要想把數(shù)學思想更好地傳授給學生，就必須要把數(shù)學思想滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)，讓學生按照數(shù)學思維的差異對問題進行分類，從而使學生能夠對數(shù)學產(chǎn)生更深的理解，讓他們能夠建立起一套完整的數(shù)學知識系統(tǒng)。為學生培養(yǎng)數(shù)學思想、持續(xù)思考的意識、良好的學習習慣，能夠有效提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，為其今后的學業(yè)打下堅實的基礎。

總結

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，教師要正確選擇合適的時間，適當選取科學的教學方式，將數(shù)學思維方式深入到學生的頭腦中，改變教育觀念，踐行高效備課，充實教學手段，強化數(shù)學訓練，讓學生領悟數(shù)學的基本原理，為學生奠定學習的基礎，讓他們受益終生。

參考文獻

[1] 張紅梅. 淺談小學數(shù)學教學中數(shù)學思想的滲透方法[J]. 魅力中國，2019（34）：68.

[2] 許文曉，王漫滋. 小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法的實踐與思考[J]. 科普童話·新課堂（中），2022（6）：46-47.