簡析巧用綜合實踐活動，引導學生探究的策略

何靜

摘 要：學生實踐經(jīng)驗缺乏是現(xiàn)代教育的通病，學生的探究能力、實踐能力等需要通過綜合實踐獲得成長，特別是地理課程，更注重其中的實踐，但是由于學校教學場地的限制，教師無法給學生提供較好的綜合實踐活動教學，同時教師的綜合實踐活動組織策劃經(jīng)驗也有一些欠缺?；诖?，文章提出了提升教師素養(yǎng)、豐富活動內容、完善實施過程、嘗試多元評價以及健全保障機制的教育策略，可以提升教師的實踐教學能力，減少學校在實踐場地建設方面的支出，從而給學生提供更高質量的地理課程實踐活動教學，提高學生的探究能力，并培養(yǎng)他們對地理課程更大的學習興趣。

關鍵詞：綜合實踐活動;學生;探究

中圖分類號：G633.55?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）21-0013-04

綜合實踐活動是將學生所學習接觸到的理論知識轉變?yōu)閷嵺`能力的良好方式，通過實踐，還有助于學生深度理解所學習的知識內容，讓他們對該知識點記憶更深刻。學生的探究能力、思維能力、合作能力等都可以在綜合實踐活動的過程中獲得提高，他們對學習的興趣也可以通過綜合實踐活動獲得培養(yǎng)。可以說，綜合實踐活動對學生的鍛煉是全方面、綜合性的。地理學研究的是我們賴以生存的環(huán)境，與人類的生存息息相關，隨著社會的發(fā)展，人口問題、環(huán)境污染問題、資源問題等對人類的影響愈加凸顯。通過綜合實踐活動引導學生對地理學問題進行探究，有利于他們對地理研究方法的掌握，同時也培養(yǎng)他們對地理研究的探究興趣，讓他們掌握地理學研究的基本方法，鞏固他們所掌握的地理知識以及能力。

一、 提升教師素養(yǎng)

（一）加強師資培訓

培訓是增長教師教學能力、轉變他們教學理念的一種良好方式。目前高中階段的地理課程教學依舊以校內普通課程為主，地理課程是一門實踐性與體驗性并重的學科，學生僅依靠校內普通課程的學習很難將地理知識學習透徹，通過實踐活動則可以讓他們明了更多有趣的地理現(xiàn)象的產(chǎn)生原理。許多高中地理教師缺乏讓學生從實踐中獲取地理知識的教學理念，即使有教師想通過實踐讓學生成長，但缺乏開展實踐活動的教育理念，導致高中生實踐機會缺少。所以高中地理教師的教學理念需要發(fā)生改變，學校或相關教育單位可以組織專家培訓，讓高中教師以及學校領導意識到實踐活動對地理課程學習的重要性，從而給予學生的實踐活動以更大的支持。同時，高中地理教師還應該通過培訓掌握組織學生進行實踐活動學習的技能，從而讓學生可以擁有更高質量的綜合實踐活動課程，最大限度地促進他們的成長。

（二）開展教研活動

教研活動也是提升教師教學能力的一種方式，高中生在進行地理課程學習時也會存在實踐方面的問題，而高中地理課程的教學偏重理論知識，教師的實踐教學經(jīng)驗缺乏，為了解決這一問題，可以組織教研活動。通過大家的群策群力，為高中地理課程的綜合實踐教學找到一個良好的教育方式，教研活動還可以研究學生的學習狀態(tài)，從而為學生制定出合理的發(fā)展目標以及科學的實施策略。學生在良好時間策略的實施下，可以進行更為系統(tǒng)的實踐活動學習，他們的各項能力可以得到充足的鍛煉，并且也可以激發(fā)他們對地理課程學習的更大興趣，從而讓他們更積極地參與到地理課程的學習活動中來。

（三）不斷優(yōu)化教法

隨著時代的發(fā)展，教育問題也越來越受到重視，特別是從新課改以來，人們對學生學習的關注點不再是唯一的“學習成績”，更多會關注學生的學習興趣、學習能力。同時，一些科技設備的發(fā)展，也為教師的教學帶來了極大的便利，如多媒體設備的出現(xiàn)，就可以讓教師的教學過程更生動、具體，通過多媒體設備的演示，以往在課堂中無法呈現(xiàn)出來的內容，可以給學生呈現(xiàn)。教師要有意識地優(yōu)化自己的教學方法，通過教學方法的優(yōu)化，讓學生享受到更好的教學服務，并在教學過程中融入現(xiàn)代各類科學技術，給學生更直觀的學習體驗。受到教學時間、教學場所的限制，教師無法給學生提供良好的綜合實踐教學，那么可以通過多媒體技術，讓學生觀看一些有趣的地理現(xiàn)象，既可以滿足學生對地理知識、地理現(xiàn)象的好奇，又可以激發(fā)出他們更強烈的學習欲望，還能夠讓他們對地理知識進行深度理解。此外，教師也可以在教學過程中融入VR技術，通過VR技術可以擺脫場地的限制。學生通過虛擬設備進行實踐探究活動，也可以促進他們探究能力的提升。

二、 豐富活動內容

（一）用好地理教材中的資源

教材是教師教學內容的根據(jù)，教材編撰者在進行教材編撰工作時，已經(jīng)對高中階段學生的認知、學習精力、學習深度等進行了充分考量，從而根據(jù)他們的能力現(xiàn)狀，進行了教材的編撰，教材內容符合高中生的發(fā)展現(xiàn)狀。教師在進行教學工作時，一定不能脫離教材，要使用好教材中的教學資源，避免出現(xiàn)教師所教授內容超綱的問題出現(xiàn)，從而增加學生的學習難度以及學習壓力，甚至打擊到他們的學習積極性。教材中的學習內容是學生需要掌握的主要知識點，教師的教學活動需要依托教材，也可以根據(jù)教材內容做適當?shù)难由?，讓學生掌握更深入的地理知識，但是需要把握其中的“度”。

（二）拓展校本課程資源

校本課程資源的拓展，可以豐富學生的知識面，激發(fā)出他們對地理課程學習更濃厚的興趣，也能培養(yǎng)出他們對地理知識的關注以及學習習慣，即使以后畢業(yè)，他們也能夠保留對地理知識的喜愛，同時會用自己的業(yè)余時間進行地理知識的學習。教師對校本資源的拓展活動，也是引導學生課外學習地理知識的一種方式，學生除了在學校進行課堂學習，課余時間沒有一個較好的學習地理知識的渠道，而教師的拓展，則是給學生提供了這樣一種渠道，可以滿足他們的課余學習需求。教師不僅要做學習內容的拓展，還要做實踐內容的拓展，有些地理教材中的知識點，在生活中極易觀察到類似現(xiàn)象，比如“大樹底下好乘涼”的現(xiàn)象，就是因為樹冠吸收了來自太陽的輻射，使得綠化帶溫度比其他地方低，所以在大樹底下，可以明顯地感覺到?jīng)隹欤處熆梢宰寣W生親身體驗，通過溫度的測量等發(fā)現(xiàn)該有趣地理現(xiàn)象背后的原理。教師可以做引導者，讓學生在生活中進行觀察，當學生有了生活體驗之后，對地理課程的學習自然會有更大的興趣。CCBA9201-A6B0-4571-932C-502B33326B61

（三）利用計算機資源

通過計算機，學生可以接觸到更多、更復雜、更有趣的地理知識，教師在教學過程中，要善于對計算機資源、網(wǎng)絡資源進行利用，豐富學生的課堂體驗。教材中許多有趣的地理現(xiàn)象都可以在生活中找到對應，但是并非每名學生都有這樣的生活經(jīng)歷，教師在結合學生生活創(chuàng)造教學情境時，目的是通過學生的生活體驗增加課堂的趣味性，計算機資源、網(wǎng)絡資源就是增加學生生活體驗的良好方式。一些生活中不易見到的地理現(xiàn)象，通過計算機資源的演示，讓學生擁有足夠的體驗以及認知。學生私下也可以利用計算機資源，進行更深入的地理知識學習，地理教材中涉及的地理現(xiàn)象，也可以通過計算機找到對應的資料，如：極光現(xiàn)象。這些現(xiàn)象在生活中不常見，甚至大部分人沒有機會見到，因而對學生來說具有神秘性特征，由其神秘性帶來的趣味性，再加上這些地理現(xiàn)象本身固有的美感以及給人感觀的沖擊，將會給學生帶來極大的吸引力。

三、 完善實施過程

（一）活動方案設計

活動方案設計工作十分重要，關系到學生在實踐過程中的體驗，也與他們最終能夠獲得的成長掛鉤。教師在組織學生進行綜合實踐活動之前，先要做好活動方案的設計工作，包括實踐活動的內容、地點、流程、器材、參與者等，在進行方案設計工作時，不僅要考慮到該次實踐活動能夠給學生成長方面帶來的幫助，也要考慮到學生實踐活動過程中的安全性。教師首先要保障他們實踐過程中的安全;其次再考慮學生通過實踐可以獲得的知識。教師在進行綜合實踐活動的方案設計時，要遵循兩個原則，即“先‘扶后‘放”“先‘粗后‘細”。學生剛開始參與綜合實踐活動時，他們缺乏探究能力、實踐能力，所以教師要“扶助”學生，將他們所學的理論知識轉換為實踐知識，提升他們的實踐能力，當學生能力有了足夠成長時，教師要恰當“放手”，讓學生自行進行探究，從而讓他們在實踐活動中有更大的成長。教師也需要先制定一個大致的活動目標，然后根據(jù)這些目標制定活動過程中的細則。

（二）活動實施

綜合實踐活動的每一個步驟都至關重要，即使在活動具體實施之前，教師已經(jīng)進行了詳細的計劃，但是實施過程中，由于現(xiàn)場的、人員的復雜性，常常會出現(xiàn)一些令人始料不及的意外，這些意外有安全方面的，也有實踐活動走向的，所以教師還需要根據(jù)現(xiàn)場具體情況進行把控以及調整。活動的實施過程要遵循“先‘自主后‘請教”的原則，即教師先讓學生自主進行活動探究，隨后再讓他們向教師進行請教。學生自主探究時，他們的主觀能動性更強，對實踐過程產(chǎn)生的問題，學生也能夠擁有更為深刻的體會，他們在實踐過程中會先對這些問題進行思考，從而讓學生的思維能力得到鍛煉。學生先進行探究后，帶著問題請教教師，教師再根據(jù)自己在整個實踐活動中的觀察，綜合學生出現(xiàn)的問題，為學生進行解答，學生就會有更深的認知體會。對教師所提出的解決問題的方式，由于學生有了實踐經(jīng)驗，可以再次進行實踐，試驗教師所教授的方法，學生的實踐探究能力可以獲得好的提升。

（三）活動總結

活動總結階段，即是教師根據(jù)學生的表現(xiàn)以及綜合實踐過程中出現(xiàn)的問題進行總結，教師的活動設計不可能盡善盡美，他們需要在一次次的總結之中提升自己的綜合實踐活動組織、策劃能力。通過對活動的總結，教師能夠發(fā)現(xiàn)活動設計時的漏洞，在下次活動時，可以避免類似錯誤的發(fā)生，最好能夠總結出一套綜合實踐活動的固定流程，在進行其他方面的地理課程綜合實踐活動時，只需要做出一些活動環(huán)節(jié)的調整，就可以讓學生享受到極佳的綜合實踐活動。同時活動的總結過程也是一個發(fā)現(xiàn)學生實踐中的問題的過程，不同學生有著不同的知識儲備以及性格，所以他們在實踐活動的過程中也會有不同的表現(xiàn)，通過總結，教師能夠發(fā)現(xiàn)每一名學生的特點，并可以根據(jù)這些特點進行下一次實踐活動的策劃，進而提升下次實踐活動的質量。

四、 嘗試多元評價

（一）對學生的評價

對學生表現(xiàn)的評價分為兩個方面：一是對學生平時課堂行為的表現(xiàn)進行評價;二是對學生綜合實踐活動的表現(xiàn)進行評價。教師在對學生進行評價時，要先看到學生表現(xiàn)優(yōu)異的地方，學生得到了教師的肯定之后，會變得更為自信，此時教師再將學生學習或活動中出現(xiàn)的問題告知學生，并引導學生進行調整。教師在進行學生的評價時，要考慮學生個體之間的差異性，不同的學生應該以不同的標準進行評價，并且，每一名學生都有著各自的優(yōu)點，教師要從不同維度、不同角度看待學生，從而看到不同學生的閃光點，并依據(jù)不同標準進行評價。在綜合實踐活動中，有些學生探究能力、實踐能力較強，有些學生的理論知識較為豐富，這些學生在實踐活動過程中所表現(xiàn)出來的實踐結果也會存在不同，教師分層評價，可以最大限度地促進學生的進步，也不會因為教師的評價而使學生的自信心受到打擊。

（二）對教師的評價

與學生需要通過教師的評價獲得激勵相同，教師也需要通過正面評價獲得激勵，同時，準確的評價也可以讓教師知道自身教學方面的不足，有利于教師針對性地提升自己。教師在工作過程中，難免會表現(xiàn)出一些不足，有些教師自我能夠意識到，那么評價者不需要再次強調，對教師沒有意識到的教學問題，評價者可以提醒教師，即對教師的評價要遵循“理解性”原則，每位教師的教學風格、方法的運用都存在差別，評價者也要從多個維度理解教師的教學風格，先給出正面、激勵的評價，再提出教師工作過程中的不足，教師在意識到自己的問題之后，需要及時進行改正。通過綜合實踐活動來促進高中生地理實踐能力、探究能力的提升，于許多教師而言，缺乏相關教育經(jīng)驗，所以教師需要從評價中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而促進自己的綜合實踐活動策劃能力的快速提升，讓學生也可以在該綜合實踐活動中更好地提升探究能力。

五、 健全保障機制

（一）改善校內辦學條件

學生之所以缺乏綜合實踐機會，與學校辦學條件有關，因為學校場地、時間等限制，無法給學生提供綜合實踐的機會，即使學校愿意讓學生到校外進行實踐活動，但受到教學時間的限制，高中地理教師也較難組織學生進行高質量的綜合實踐。如果學校能夠擁有綜合實踐活動教室，并提供一些簡單的地理實踐器材，便于教師進行活動組織，那么學校也就可以開展具有一定教學質量的綜合實踐活動，學生也可以從這樣的活動中獲得一定的能力增長。改善學校的辦學條件，是為了讓學生享受到更高質量的教學服務，除了綜合實踐活動場地之外，還可以為學校增加多媒體設備、VR技術設備等，教師可以利用這些高科技設備給學生提供更好的教學服務，一些教師無法完成的地理實驗，可以通過這些設備向學生進行演示，學生熟悉了實驗步驟之后，再遇到其他地理現(xiàn)象，他們也可以根據(jù)該實驗的思維脈絡進行實驗設計，從而探究該地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，他們的探究思維、探究能力都可以通過多媒體設備或VR設備的演示獲得培養(yǎng)。

（二）建立校外實踐基地

學校場地、資源等都存在較大限制，即使在校內建立了綜合實踐活動教室，也無法滿足所有地理課程的實踐教學需求，同時校內的實踐場地所能輻射的范圍有限，如果一個區(qū)域內所有的高中都有綜合實踐教學需求，那么建造多處實踐活動場所的成本較高。校外實踐基地可以輻射一個區(qū)域內的所有高中，這些高中有實踐教學需求，都可以到該基地進行教學，節(jié)約了實踐場所的建造成本，除了特別建造實踐場地外，高中學校還可以與社會機構進行合作，利用社會機構固有的場地、技術等實踐條件，開展學生的地理綜合實踐活動教學。這是一種較好的節(jié)約實踐成本的方式，同時相關機構的支持，也可以減輕教師在學生綜合實踐活動過程中的教學壓力，提升學生的實踐體驗?？萍拣^就是非常好的實踐基地，學?？梢耘c科技館進行合作，通過帶領學生參與科技館的活動，豐富他們對地理現(xiàn)象的認知。

六、 結語

綜合實踐活動是學生能力進階的一種鍛煉方式，學生的學習興趣、探究能力等都可以通過綜合實踐活動獲得增長。高中地理課程是一門重視實踐的學科，但是由于現(xiàn)在教育體系以及學校教育場地限制的關系，學生經(jīng)歷的實踐活動少，教師也缺乏實踐活動的組織經(jīng)驗，這對培養(yǎng)學生的探究能力十分不利。教師在學校內，可以綜合利用學校的各種教學資源，如多媒體設備，給學生提供更高質量的教育，并做好教學過程中的反思。學校要善于利用社會資源，將學校由于各種限制無法提供給學生的綜合實踐教學活動向社會轉移，通過社會機構的作用，讓學生獲得更好的成長，促進他們探究能力的提升。

參考文獻：

[1]蔣黎敏.基于地理新教材的教師學習途徑探究：以上海版高中地理新教材為例[J].地理教學，2022（1）：21-24.

[2]許悅蕾，鄧淋豐.基于QGIS面向地理學科核心素養(yǎng)的高中地理綜合實踐課程設計：以“上海市土地利用變化”綜合實踐課程為例[J].地理教學，2021（7）：53-56.

[3]朱梟雄，劉恭祥.基于項目化學習的高中地理實踐活動設計與實施：以“福州市上下杭旅游開發(fā)條件探究”為例[J].基礎教育課程，2021（Z1）：76-83.CCBA9201-A6B0-4571-932C-502B33326B61