我與奧爾夫音樂教育體系的那些年

許卓婭

1985年，我在南京。那一年，我34歲，剛剛進(jìn)入南京師范大學(xué)教育系攻讀碩士學(xué)位，對追求成為一名專業(yè)音樂教育工作者充滿熱情。就在那時(shí)，整個(gè)江蘇省，甚至可以說是整個(gè)中國的普通學(xué)校音樂教育界，都已經(jīng)掀起了學(xué)習(xí)奧爾夫音樂教育體系的熱潮。當(dāng)時(shí)我所認(rèn)識(shí)的這種音樂教育體系是怎樣的呢？讓我印象比較深刻的是：它是通過一些有趣的情境進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的。

1988年，我在開封。那一年我剛剛獲得教育學(xué)碩士學(xué)位，成為南京師范大學(xué)教育系學(xué)前教育教研室里教學(xué)前兒童音樂教學(xué)法的老師。那年秋天，我受到當(dāng)時(shí)在中國音樂家學(xué)會(huì)音樂教育委員會(huì)工作的李妲娜老師的邀請，前往河南開封參與一個(gè)奧爾夫音樂教育體系的推廣活動(dòng)。在開封，我不但認(rèn)識(shí)了李妲娜老師，而且還在李老師的鼓勵(lì)下第一次和開封東棚板民族幼兒園的大班小朋友一起嘗試了“土耳其進(jìn)行曲”的教學(xué)實(shí)踐。正是這次經(jīng)歷，讓我真正開始了對奧爾夫教學(xué)方法的“學(xué)以致用”的實(shí)踐研究。

1990年，我在北京。那時(shí)我參加了李妲娜老師和北京師范大學(xué)曹理老師在北京舉辦的奧爾夫音樂教育體系培訓(xùn)活動(dòng)。在那個(gè)炎熱的夏天，艱苦而充實(shí)的課程讓我對奧爾夫音樂教育體系又有了一些新的體驗(yàn)。在課程結(jié)束的那天，來自奧地利奧爾夫?qū)W院的沃爾夫崗老師、曼努艾拉老師和彼得· 庫巴什老師三位專家坐在臺(tái)上，邀請臺(tái)下的學(xué)員提問和發(fā)表感想。最終還是李妲娜老師走到我面前鼓勵(lì)我，讓我在極端緊張的情況下說出了我的學(xué)習(xí)體會(huì)：學(xué)生在老師的引導(dǎo)、鼓勵(lì)、支持下，將老師交予的音樂作品的“種子”（元素）培育成大樹。這應(yīng)該是我對奧爾夫音樂教育體系最早、最樸實(shí)、最基本的理性認(rèn)識(shí)吧！

1996年，我在美國，那年我45歲。該年年初，我前往美國堪薩斯大學(xué)進(jìn)修學(xué)前兒童音樂教育。年底，我便獲得機(jī)會(huì)前往田納西州的孟菲斯市，第一次參加全美奧爾夫音樂教育年會(huì)。在年會(huì)上，我印象最深的是一位非常年輕的社區(qū)教堂兒童合唱團(tuán)老師的分享。他通過教堂的合唱活動(dòng)，改變了那個(gè)社區(qū)許多黑人孩子的課余生活，同時(shí)也改變了這些孩子對學(xué)校、學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度和行為。這讓我第一次深切地體會(huì)到：奧爾夫音樂教育體系不僅是一種教兒童學(xué)習(xí)音樂的體系，更是通過音樂教育教兒童如何正確面對生活的教育體系。

2006年，我在南京，那年我55歲。當(dāng)時(shí)我們邀請到了來自澳大利亞的克利斯朵福·莫巴赫老師，他是一位在大學(xué)里專門研究和傳播奧爾夫音樂教育體系的專家。讓我印象深刻的教學(xué)活動(dòng)是：老師給出一個(gè)情境，如“航海奇遇記”，讓一些人用形體進(jìn)行即興表演，讓另外一些人根據(jù)看到的表演用奧爾夫樂器即興為其伴奏；然后請兩個(gè)團(tuán)隊(duì)相互交換“主從關(guān)系”，即讓樂器演奏的人進(jìn)行即興表演，讓形體表演的人根據(jù)聽到的音響為其伴舞。這種活動(dòng)讓我深刻體會(huì)到：要達(dá)成一種共同的愿景，團(tuán)隊(duì)中的同伴必須相互關(guān)注、理解和支持。

2016年，我在加拿大，那年我65歲。當(dāng)時(shí)我們?yōu)榱俗冯S美國著名奧爾夫老師古德金先生，一行10位中國教師在炎熱的暑假來到了加拿大皇家音樂學(xué)院，參與了一個(gè)專門為中國學(xué)習(xí)者舉辦的奧爾夫培訓(xùn)班。我們在這里不僅體會(huì)到了非常精致的“循序漸進(jìn)”小階梯進(jìn)階教學(xué)設(shè)計(jì)，而且皇家音樂學(xué)院的奧爾夫老師用一張圖表直接告訴我們奧爾夫?qū)W習(xí)的進(jìn)階大階梯是“模仿——理解——應(yīng)用/創(chuàng)造——分析”。

對奧爾夫音樂教育體系一直追求了將近40 年，我也從30多歲的小青年追成了70歲的老青年。從我個(gè)人的奧爾夫音樂教育體系學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體驗(yàn)來講，節(jié)奏語言、節(jié)奏動(dòng)作、節(jié)奏樂器，僅僅是奧爾夫音樂教育理論與實(shí)踐體系偏重使用的材料元素。如果說到原本，也就是奧爾夫最核心、最基本的價(jià)值觀念和行動(dòng)準(zhǔn)則，這便是：以追求人的幸福福祉為終極目標(biāo)；以尊重學(xué)習(xí)者自主成長的身心規(guī)律為基本理念；以“循序漸進(jìn)——學(xué)以致用——繼承發(fā)展”為基本教學(xué)原則。謹(jǐn)以這本學(xué)習(xí)心得《奧爾夫音樂教學(xué)的理論與實(shí)踐》奉獻(xiàn)給中國的奧爾夫音樂教育研究愛好者。2775CFDC-3789-4575-847D-5C83D13899CA