情境教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

劉奕秋

摘要：如今，作為一門世界性語言，英語越來越受到人們的重視，在生活中也起著越來越重要的作用。初中生雖然有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是正處于青春期的過渡階段，在學(xué)習(xí)過程中還保留著以前的習(xí)慣，如注意力無法長時(shí)間集中、學(xué)習(xí)意識較為薄弱等。俗話說：“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師?！比羰菍W(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，那么學(xué)習(xí)效果也會不理想，學(xué)生也無法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。本文旨在分析英語課堂存在的問題以及如何在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行初中英語情境教學(xué)，具體內(nèi)容如下。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;情境教學(xué)

在初中英語教學(xué)中，為了保證英語教學(xué)有更好的發(fā)展，教師需要遵循課程改革與教學(xué)大綱的要求，確定學(xué)生的中心位置，并且了解學(xué)生的實(shí)際情況，采用合理的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、意識和能力等，最終保證學(xué)生可以全面發(fā)展。目前，初中英語教學(xué)中仍存在教學(xué)方法與學(xué)生需求不適應(yīng)的情況，同時(shí)教師所選擇的教學(xué)方式也比較落后，這在一定程度上影響了教學(xué)的效果。為了更好地滿足課程改革所提出的各項(xiàng)要求，教師可將情境教學(xué)法運(yùn)用在初中英語教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，吸引學(xué)生的注意力，并且激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到英語學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，同時(shí)提高英語教師的教學(xué)水平。

一、情境教學(xué)法的運(yùn)用原則

情境教學(xué)法主要是通過設(shè)計(jì)一些真實(shí)性的場景或者景象，為語言功能提供更多的事例，并且采用生活化的語言，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。情境教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)方法，可以在英語教學(xué)中通過營造生動(dòng)形象的情境，幫助學(xué)生將知識與情境更好地結(jié)合，使學(xué)生在接受知識信息傳遞過程中，激發(fā)自身思維，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不知不覺中喜歡上學(xué)習(xí)，并且能主動(dòng)思考、主動(dòng)探索，提高學(xué)生的綜合能力。為了更好地發(fā)揮情境教學(xué)法的作用，教師需要遵循以下原則。

（一）真實(shí)性原則

真實(shí)性原則是要求教師在運(yùn)用情境教學(xué)法的過程中，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生營造出使其能夠深有體會且能夠理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們可以積極主動(dòng)地參與到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中。

（二）明確性原則

明確性原則是要求教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，明確了解教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)主題設(shè)置好對應(yīng)的教學(xué)情境，圍繞教學(xué)情境開展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)，教學(xué)情境要與教學(xué)內(nèi)容有一定的聯(lián)系性，最終可以提高教學(xué)的有效性。

（三）藝術(shù)性原則

藝術(shù)性原則要求教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，融入藝術(shù)語言，保證設(shè)置的內(nèi)容引人入勝、扣人心弦，并且牢牢地抓住學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，最終保證學(xué)生自覺地投入學(xué)習(xí)中。

二、初中英語情境教學(xué)策略

（一）利用問題情境發(fā)展學(xué)生英語思維

問題情境是指在教學(xué)過程中，教師以問題為主，通過層層遞進(jìn)的問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在問題情境教學(xué)中，學(xué)生的思維一直呈現(xiàn)活躍狀態(tài)，也會積極思考英語知識的應(yīng)用方法。受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生養(yǎng)成了很多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有培養(yǎng)主動(dòng)思考的能力，只知道記筆記和死記硬背，學(xué)習(xí)到的知識要應(yīng)用到什么地方，什么時(shí)候要說什么，學(xué)生一概不知。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，可以解決這些問題，讓學(xué)生在情境中理清思路，逐漸掌握學(xué)習(xí)方法，有效發(fā)展英語思維。如在教學(xué)《When is your birthday》時(shí)，教師可以將本班學(xué)生的生日活動(dòng)照片收集起來，然后將它們制作成影集，并利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前?？吹竭@些照片時(shí)，學(xué)生會不自覺地回想起當(dāng)時(shí)的情景，在課堂上也會積極地?cái)⑹鲎约荷諘慕?jīng)歷。然后，教師可以引入課堂內(nèi)容，以“When is your birthday”為題，讓學(xué)生互相進(jìn)行詢問回答。因?yàn)閷W(xué)生之前沒有掌握英語回答方式的時(shí)候，都是以漢語回答的，這時(shí)學(xué)生的求知欲極其旺盛，教師可以適當(dāng)?shù)匾胫攸c(diǎn)。

（二）利用現(xiàn)代化技術(shù)手段輔助情境教學(xué)

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，新的教學(xué)手段也隨之出現(xiàn)在教學(xué)中，其中最常使用的就是多媒體教學(xué)。目前，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題就是缺乏真實(shí)的語言環(huán)境，另外，教師在教學(xué)中所選擇的教學(xué)方法比較落后，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時(shí)覺得十分困難，逐漸失去興趣。與其他學(xué)科相比，英語其實(shí)與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣有較大的差異，所以教師就需要利用多媒體打破學(xué)生的思維慣式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的交流環(huán)境，使課堂氛圍不再枯燥。此外，因?yàn)槎嗝襟w上有著豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以更加直觀地了解到英語的使用環(huán)境和使用方法。通過觀看視頻，了解外國人的交流方式，學(xué)生可以在觀看中觀察每個(gè)人的表情，了解人們在使用每一個(gè)單詞時(shí)的場景，以此達(dá)到活學(xué)活用的效果。多媒體可以幫助學(xué)生在一個(gè)更加真實(shí)的語言環(huán)境下，感受到語言的魅力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)說英語的想法，讓學(xué)生從“啞巴英

語”到交際英語，有一個(gè)緩慢的過渡，為學(xué)生提供更多主動(dòng)使用英語的機(jī)會。同時(shí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以更好地了解英語單詞，并且在初始階段進(jìn)行相應(yīng)的交流，了解后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后可以利用流利的英語說出自己的想法。

（三）利用會話式開展情境教學(xué)

在英語學(xué)習(xí)過程中，運(yùn)用各種教學(xué)方式只有一個(gè)目的，那就是為學(xué)生創(chuàng)造更多主動(dòng)開口說話的機(jī)會。情境教學(xué)也是如此，它能為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會，通過教師的設(shè)計(jì)，在每節(jié)課可以先確定好一個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)主題進(jìn)行積極主動(dòng)的討論與思考，并且督促學(xué)生采用英語的方式進(jìn)行交流。選擇使用語言的難易程度教師可以根據(jù)學(xué)生的水平來確定。在討論話題時(shí)，學(xué)生可以通過一個(gè)特定的場景來自由地反饋，激發(fā)他們的英語思維能力，產(chǎn)生脫口說英語的沖動(dòng)。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在班級中采用故事情境、模擬課文對話等方式，幫助學(xué)生深入思考課文中的內(nèi)容，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生深厚的興趣。

例如，模擬白雪公主與七個(gè)小矮人這個(gè)故事情境的過程。故事中有多種多樣的對話形式，學(xué)生可以選擇自己喜歡的角色，通過完整地演繹故事情節(jié)，提高自身的語言能力。在準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生需要多次觀看英語原版故事，了解這個(gè)故事的來龍去脈，投入自己的感情，通過學(xué)習(xí)故事中的對話方式及發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，提升英語表達(dá)能力，從而真正發(fā)揮情境教學(xué)的作用。

（四）利用生活情境培養(yǎng)學(xué)生語感

知識來源于生活，也應(yīng)用于生活，英語本身就是一門語言學(xué)科，學(xué)習(xí)的目的是為了交流溝通和表情達(dá)意，在生活中的應(yīng)用自然不會少。但是，在中國一般使用漢語進(jìn)行交流，學(xué)生在實(shí)際生活中很少會用英語去交流，學(xué)生即便掌握了英語知識，也不知道怎么應(yīng)用。因此，在教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，一來可以拉近知識與生活的距離，二來學(xué)生在生活情境中也可以很好地掌握應(yīng)用方法。只有在生活情境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生才能通過練習(xí)形成語感，才能更加透徹地掌握英語知識。如在教學(xué)《Do you like bananas》時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)將常見的食物呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并指著相關(guān)食物引導(dǎo)學(xué)生掌握

英語單詞。然后，教師可以將常用對話制成繪本，通過學(xué)生熟悉的動(dòng)漫人物引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)生掌握了單詞和句型后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容編寫劇本，然后模仿動(dòng)漫人物的語氣和神情進(jìn)行對話。這樣一來，學(xué)生既可以掌握相關(guān)知識，又可以發(fā)現(xiàn)名詞單復(fù)數(shù)的變化規(guī)律結(jié)語：在新課程改革背景下，多種樣的新型教學(xué)方式出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，情境教學(xué)法以簡便高效逐漸成為備受教師關(guān)注和廣泛使用的教學(xué)方式。

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