高考讀后續(xù)寫教學(xué)技巧

謝瑩

摘要：隨著新高考英語改革的全面發(fā)展，一種全新的寫作模式——“讀后續(xù)寫”應(yīng)運而生。英語寫作由傳統(tǒng)的命題作文發(fā)展為“讀后續(xù)寫”模式。這種模式有利于閱讀與寫作的完美結(jié)合，將閱讀輸入和續(xù)寫輸出融為一體，將以寫促讀、以讀融寫、讀寫結(jié)合、寫作一體貫徹統(tǒng)一，同步提高高中生英語的讀寫能力，是新高考英語寫作發(fā)展的必然趨勢。

關(guān)鍵詞：新高考;讀后續(xù)寫;英語改革

引言

“讀后續(xù)寫”包含閱讀和寫作兩個部分，要求學(xué)生先閱讀短文，學(xué)生在仔細(xì)閱讀短文的過程中充分理解短文內(nèi)容，然后基于短文的結(jié)構(gòu)、情節(jié)、關(guān)鍵詞等信息，根據(jù)題目要求將自己的構(gòu)思用所積累的詞匯和語法將文章補充完整。在續(xù)寫的過程中要注重續(xù)寫內(nèi)容與原文的銜接性，要結(jié)合原文的線索，有條理地將全文融會貫通。

一、“讀后續(xù)寫”的特點以及對學(xué)生思維的拓展

（一）“讀后續(xù)寫”模式有助于學(xué)生開放性思維的發(fā)展

所給文章未完待續(xù)部分的思路和內(nèi)容不是唯一的，結(jié)尾是開放性的，只要符合短文續(xù)寫的具體要求就可以。學(xué)生完全可以根據(jù)自己對所給短文的理解和揣摩進(jìn)行后續(xù)部分的構(gòu)思，確定寫作思路，進(jìn)而進(jìn)行創(chuàng)作。

（二）“讀后續(xù)寫”模式有助于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)

“讀寫后續(xù)”命題中多采用具有發(fā)散性含義的材料，學(xué)生可以從多個角度展開思考，可以根據(jù)原文情節(jié)和關(guān)鍵詞，發(fā)散性地思考文章的后續(xù)可能的情節(jié)，只要是合理的、豐富的、積極向上的寫作傾向就可以?？傮w來說，對學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)非常有利，進(jìn)而提高學(xué)生思維的廣度和深度。

（三）“讀后續(xù)寫”模式有助于學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展

“讀后續(xù)寫”是新高考背景下寫作模式的一種創(chuàng)新，與傳統(tǒng)寫作方式不同，未規(guī)定文章具體內(nèi)容，只要學(xué)生明確續(xù)寫要求，把握原文主旨，保證續(xù)寫部分符合文章主體邏輯即可。學(xué)生在延伸過度前文的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)自己的獨特思維創(chuàng)造性地合理想象續(xù)寫部分，將自己的主觀思想融入文章。

二、高考寫作新題型“讀后續(xù)寫”有效教學(xué)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生積累英語詞匯，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握

在“讀后續(xù)寫”寫作中，學(xué)生所掌握的詞匯量是影響寫作質(zhì)量的重要因素。如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱，就很難寫出一篇好的作品?！扒蓩D難為無米之炊”，如果沒有過硬的基礎(chǔ)知識充實自己，即使掌握了“讀后續(xù)寫”題型的應(yīng)對技巧，仔細(xì)閱讀了范例短文并根據(jù)線索確定好續(xù)寫思路和要領(lǐng)方向，依然很難將這些內(nèi)容通過書面的方式準(zhǔn)確、生動地表達(dá)出來。如果將學(xué)生的寫作內(nèi)容看作一棟房子，那么詞匯就像搭建房子的一磚一瓦，是必不可少的基礎(chǔ)要素。英語學(xué)科傳統(tǒng)的授課方式無法適應(yīng)時代的發(fā)展，滿足學(xué)生的探究欲望。在灌輸式教育下，語法知識顯得枯燥無味，大量的詞匯使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中困難重重，很多學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師在日常教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生有意識地積累寫作詞匯并建立自己的寫作詞匯語料庫。積累詞匯不僅僅是記住了，還要學(xué)以致用，通過舉例讓學(xué)生了解詞匯的特點和使用場景，讓學(xué)生學(xué)會正確、靈活地使用所學(xué)英語詞匯進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)。用詞準(zhǔn)確也是續(xù)寫獲得高分的一個關(guān)鍵因素。因此，教師在課堂上講解詞匯后，可以讓學(xué)生進(jìn)行詞匯的發(fā)散思維專項訓(xùn)練。比如，講到心情類詞匯，可以讓學(xué)生說出或?qū)懗龊托那橄嚓P(guān)的詞匯，并運用到句子中。同時，教師可以要求每個學(xué)生準(zhǔn)備一個詞匯積累本，將課堂上教師精講過的詞匯進(jìn)行抄寫并識記，

大多數(shù)的學(xué)生在進(jìn)行英語作文的寫作過程中，受制于不能很好地對單詞進(jìn)行積累，在寫作的過程中，通常只能使用簡單句對英語作文進(jìn)行描述，這會導(dǎo)致教師在對學(xué)生作文進(jìn)行批改的過程中，認(rèn)為學(xué)生的作文較為簡單，從而無法讓學(xué)生獲得高分。學(xué)生在開展日常學(xué)習(xí)活動的過程中，應(yīng)能針對這一問題及時進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，在日常學(xué)習(xí)的過程中，對相關(guān)的詞匯進(jìn)行積累和背誦，推動基礎(chǔ)知識的提升和掌握，在寫作的過程中，能有更多的話可以寫。英語作文寫作中的單詞應(yīng)用就相當(dāng)于漢語寫作中漢字的應(yīng)用，學(xué)生在進(jìn)行漢語寫作的時候，如果不能對相關(guān)的生字進(jìn)行應(yīng)用，也無法組成一篇優(yōu)美的作文，英語作文的寫作同樣如此，需要學(xué)生積累相當(dāng)大量的詞匯。在寫作的過程中，才能有相應(yīng)的文字可以進(jìn)行應(yīng)用和描寫，需要學(xué)生在開展日常學(xué)習(xí)活動的過程中，及時對相關(guān)的單詞進(jìn)行背誦和記憶，并且理解每個單詞的意思和實用的語法，提升學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度和理解程度，讓學(xué)生能不斷鞏固自身的基礎(chǔ)知識，在開展學(xué)習(xí)活動的過程中，才能更好地提高英語作文的寫作水平，也能得到相應(yīng)的提升和成長，推動學(xué)生英語寫作水平和寫作能力的提升。

（二）豐富學(xué)生的閱讀材料，積累優(yōu)質(zhì)的寫作素材

課堂是關(guān)鍵，但課堂學(xué)到的知識畢竟是有限的，教師應(yīng)在把握好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，推動學(xué)生在課下嘗試一些精妙優(yōu)質(zhì)的課外閱讀，以拓展學(xué)生思維和開闊學(xué)生的眼界。課外閱讀可以很好地擴(kuò)充學(xué)生的素材儲備，還可以充實學(xué)生的思想，“讀萬卷書，行萬里路”，多讀書還可以增長學(xué)生的才識，拓寬學(xué)生思考問題的層次和角度。學(xué)生閱讀量越大，接觸的知識面就越廣，寫作也就變得越簡單。學(xué)生應(yīng)在不擅長寫前，多進(jìn)行優(yōu)質(zhì)題材的課外閱讀，學(xué)習(xí)和了解別人是怎么寫的，以此累積經(jīng)驗。閱讀的深度和廣度是影響寫作能力的一個關(guān)鍵因素，二者之間相互作用且互為依存。以讀促寫，讀寫結(jié)合同樣適用于英語寫作中?！白x書破萬卷，下筆如有神”，足夠的課外閱讀量為學(xué)生的寫作積累足夠且新穎的素材，為“讀后續(xù)寫”寫作內(nèi)容提供鋪墊。因此，教師應(yīng)大力推崇課外閱讀，以此拓寬學(xué)生知識面，使學(xué)生對閱讀材料有更加準(zhǔn)確、全面、客觀的認(rèn)知，在閱讀和思考中不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和發(fā)散思維，使學(xué)生在“讀后續(xù)寫”的寫作過程中融入更多自己的思想，提升“讀后續(xù)寫”在創(chuàng)作層面的水平。

結(jié)束語

綜上所述，為了讓學(xué)生能應(yīng)對新高考“讀后續(xù)寫”新題型，教師要革新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，客觀分析當(dāng)前學(xué)生“讀后續(xù)寫”內(nèi)容，找出教學(xué)中存在的問題，并依據(jù)實際情況制定相應(yīng)的解決策略。“讀后續(xù)寫”題型不僅能很好地檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能檢驗學(xué)生的綜合實力。

參考文獻(xiàn)：

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