紀(jì)友根

摘要：教育是個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中極其重要的獲取知識(shí)的渠道，可以促進(jìn)個(gè)人明理處事，激發(fā)個(gè)人更快更好地成長(zhǎng)，更是社會(huì)和國(guó)家不斷向前邁進(jìn)的動(dòng)力，輸送更多優(yōu)秀人才的保障?；诖耍疚幕诤诵乃仞B(yǎng)進(jìn)行了高中語(yǔ)文校本化課程的探討，以期促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語(yǔ)文校本課程;實(shí)施與評(píng)價(jià)研究

現(xiàn)階段，語(yǔ)文教學(xué)普遍存在的問(wèn)題是，很少能體現(xiàn)出學(xué)科特色，也不能滿足學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升的實(shí)際需求。新課程改革要求各地高中學(xué)校注重開(kāi)發(fā)語(yǔ)文校本課程。特別是對(duì)于高中階段的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，更加需要充分挖掘各種各樣的文化資源，不斷豐富語(yǔ)文教學(xué)途徑，以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

一、開(kāi)發(fā)高中語(yǔ)文校本課程的意義

新課程改革背景下，我國(guó)的教育理念是促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展和進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，很多學(xué)校選擇開(kāi)發(fā)高中語(yǔ)文校本課程，以此滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求。對(duì)于地方學(xué)校來(lái)說(shuō)，校本課程在很大程度上能夠凸顯該地區(qū)的人文特色。學(xué)?？梢愿鶕?jù)該區(qū)域的實(shí)際發(fā)展情況，為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，使語(yǔ)文教學(xué)工作更加自由和靈活。換言之，校本課程模式就是對(duì)基本的語(yǔ)文課程的一種有效補(bǔ)充，是地方學(xué)校文化資源發(fā)展的依托和前提條件。如筆者所在學(xué)校就結(jié)合地方特色開(kāi)發(fā)了《經(jīng)典成語(yǔ)故事大全》《品文濕地》《如皋飲食文化探究》等語(yǔ)文校本課程。學(xué)校加強(qiáng)對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)和研究有利于形成一個(gè)完整的教學(xué)體系，有助于促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)工作的全面性、平衡性發(fā)展。對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，不斷開(kāi)發(fā)校本課程不僅可以豐富學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還可以拓寬學(xué)生的語(yǔ)文視野，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。此外，各個(gè)地方的學(xué)校根據(jù)自身情況開(kāi)展校本課程的研究，可以展現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色，而校本課程也可以將這一特色不斷發(fā)展和深入，從而更好地體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨。因此，校本課程的開(kāi)發(fā)是非常有必要的，所有語(yǔ)文老師都應(yīng)積極開(kāi)展研究和探索。

二、開(kāi)發(fā)高中語(yǔ)文特色課程的內(nèi)容

校本課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)當(dāng)理念為先、實(shí)踐主導(dǎo)。以系統(tǒng)、合理、適用、科學(xué)的理念為先導(dǎo)，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生在校語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的實(shí)際狀況，經(jīng)過(guò)調(diào)查全校師生學(xué)習(xí)需求，并經(jīng)專(zhuān)業(yè)老師以及相關(guān)教育人員研究，研制出校本課程的具體內(nèi)容。在開(kāi)發(fā)完成后，應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行適應(yīng)性教學(xué)試驗(yàn)，如果出現(xiàn)不合適的課程內(nèi)容，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行修改和完善，待該課程打磨完好，方能整體范圍推廣。筆者所在學(xué)校開(kāi)發(fā)的精品校本課程《朗讀的藝術(shù)》就是在這樣的流程下應(yīng)運(yùn)而生的，后被很多聯(lián)盟學(xué)校共享使用。

三、創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)的方式

課堂教學(xué)是在校學(xué)生極其重要的學(xué)習(xí)方式，基于核心素養(yǎng)的高中語(yǔ)文校本課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，打破沉悶、僵化的課堂氛圍，突破機(jī)械教學(xué)和程序教學(xué)，充分發(fā)揮師生的思維創(chuàng)造性，組合多種學(xué)習(xí)要素，活躍課堂氣氛。1.主動(dòng)教學(xué)法。在傳統(tǒng)的課堂中，很多老師更多的是傾向于填鴨式的被動(dòng)教學(xué)，即大量地向?qū)W生輸出教學(xué)內(nèi)容，卻無(wú)法有效確保學(xué)生真正地學(xué)進(jìn)去，教與學(xué)之間的關(guān)系比較松散?；诤诵乃仞B(yǎng)的高中語(yǔ)文校本課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)使教與學(xué)之間的關(guān)系更加緊密，老師應(yīng)當(dāng)在教的同時(shí)，更加注意學(xué)生的課堂反饋?？梢圆捎眯〗M合作、課堂互動(dòng)等方式及時(shí)鞏固課堂內(nèi)容，循序漸進(jìn)，保證主動(dòng)有效教學(xué)。2.情景代入法。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常會(huì)遇到與自己不同年代、不同性別、不同境遇的人物以及相關(guān)故事。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用情景代入法，把自己設(shè)想成書(shū)中的人物，同主人公一起去經(jīng)歷去感受，從而能更加充分地理解作品及其本身的含義。3.學(xué)科融合法。在傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)中，我們往往能發(fā)現(xiàn)一個(gè)比較明顯的問(wèn)題，那就是不同的學(xué)科之間“各自為政”，不同學(xué)科老師之間的教學(xué)交流也比較少。然而，語(yǔ)文是一門(mén)系統(tǒng)的學(xué)科，與很多學(xué)科都有一定的關(guān)聯(lián)，并且能夠輔助其他學(xué)科，更好地理解其他學(xué)科的知識(shí)。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以采用學(xué)科融合法。以“語(yǔ)文學(xué)科”為核心，將語(yǔ)文課本上出現(xiàn)的重要人物按照歷史排序法排列等方式，將語(yǔ)文、地理、歷史、政治等學(xué)科融合關(guān)聯(lián)在一起，搭建一條不同學(xué)科之間的“橋梁”。

四、融入地方優(yōu)秀文化資源

地方優(yōu)秀文化資源不僅是這個(gè)地方的歷史見(jiàn)證，更是這個(gè)地方的所有優(yōu)秀資源的合集，是當(dāng)?shù)厝藗兊膶氋F財(cái)富，包括自然風(fēng)光、民俗、古建筑等。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中融入地方優(yōu)秀文化資源，不僅可以增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，也可以擴(kuò)充其他知識(shí)，豐富課程內(nèi)容，使學(xué)生了解當(dāng)?shù)孛?、傳統(tǒng)手工藝，了解當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化，成為當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化的承習(xí)者和傳播者，筆者所在學(xué)校依托省級(jí)課程基地，結(jié)合地方特色文化開(kāi)發(fā)了校本課程《水繪情緣》，深受廣大師生喜愛(ài)。

五、號(hào)召學(xué)校、家長(zhǎng)及社會(huì)共同努力

基于核心素養(yǎng)的高中語(yǔ)文校本課程要想取得良好的實(shí)施效果，還需要聯(lián)動(dòng)學(xué)校、家長(zhǎng)以及社會(huì)力量。學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐并不是局限于在學(xué)校單打獨(dú)斗的過(guò)程，需要家長(zhǎng)的緊密配合以及社會(huì)力量的大力協(xié)助。比如，學(xué)校在舉行一些知識(shí)競(jìng)賽、外出參觀等活動(dòng)時(shí)，就需要家長(zhǎng)參加，需要社會(huì)相關(guān)部門(mén)、單位予以支持。只有這樣，學(xué)生的人身安全才能得到保障，實(shí)踐效果才能得到保證。

結(jié)束語(yǔ)：多元化的教育對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。教師該如何迎接這一挑戰(zhàn)呢？筆者認(rèn)為我們只有根據(jù)學(xué)校的特色、學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況制訂相應(yīng)的解決策略，開(kāi)發(fā)出符合學(xué)情、校情的高質(zhì)量校本課程，進(jìn)而不斷滿足學(xué)生多種多樣的學(xué)習(xí)需求，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能系統(tǒng)、科學(xué)地接受高中語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，邁向更加寬廣而美好的道路。

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