林偉紅

摘要：從現(xiàn)階段的教育實(shí)踐來看，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)和獨(dú)立思維能力還需要進(jìn)一步發(fā)展和提高。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的課堂主體性，鼓勵他們敢于提出問題，拓展更多的輔導(dǎo)活動，活躍課堂氣氛，加強(qiáng)師生間的交流，營造平等和諧的課堂環(huán)境，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神的養(yǎng)成，并通過輔導(dǎo)內(nèi)容的豐富和輔導(dǎo)形式的多變化，持續(xù)挖掘?qū)W生的潛力，對其進(jìn)行高效的指導(dǎo)，使其逐漸突破知識難點(diǎn)，不斷提高學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效輔導(dǎo);提升和發(fā)展

前言：

近幾年來，隨著素質(zhì)教育的全面落實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)的高效輔導(dǎo)越來越受重視，其在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和成長中的重要意義也越來越明顯。小學(xué)數(shù)學(xué)教師們積極將高效的輔導(dǎo)模式運(yùn)用在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)中，并且取得了比較良好的效果。什么是高效的輔導(dǎo)？就是在輔導(dǎo)環(huán)節(jié)中，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)師生之間的交流，豐富輔導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容，以期促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升，最終實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)效率的目標(biāo)。

一、分析小學(xué)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)中存在的問題

（一）缺乏因材施教式輔導(dǎo)

一些小學(xué)數(shù)學(xué)老師在指導(dǎo)學(xué)生時，往往會以大部分學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，而忽略了不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)。有的學(xué)生在考試中能更好地理解題目的含義，有的學(xué)生只能通過圖表才能理解;有的學(xué)生的邏輯思維比較強(qiáng)，可以通過題目提到的數(shù)字來獲取關(guān)系等式，而有的學(xué)生則需要依據(jù)具象化的方式來解釋變量和數(shù)量的關(guān)系，他們才能明白題意，但也并不能第一時間找到解決問題的方法。

（二）缺少高效溝通

在輔導(dǎo)之前，老師很少征求學(xué)生對輔導(dǎo)內(nèi)容的意見，使得他們難以發(fā)現(xiàn)并提出自己的不足。有些同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，還會手忙腳亂，跟不上老師的講解，從而影響了他們的學(xué)習(xí)效果。此外，在教學(xué)過程中，老師與學(xué)生溝通不多，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況知之甚少，不能為學(xué)生提供針對性的輔導(dǎo)。由此可見，教師輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)不但要使學(xué)生內(nèi)化知識，還要使學(xué)生學(xué)會溝通交流，要敢于提出問題和質(zhì)疑，并在解決問題的過程中逐漸掌握學(xué)習(xí)方法。

（三）輔導(dǎo)形式與內(nèi)容較單一

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)老師的輔導(dǎo)內(nèi)容以教材中的數(shù)學(xué)題為主，旨在幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂基礎(chǔ)知識后利用習(xí)題進(jìn)行知識鞏固。由于一些老師對輔導(dǎo)的概念認(rèn)識過于單一化，所以他們在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，往往不會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。這部分?jǐn)?shù)學(xué)老師把輔導(dǎo)分成了兩類：一類是關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的記憶，二類是關(guān)于數(shù)學(xué)問題的指導(dǎo)。探究活動、基礎(chǔ)知識內(nèi)容擴(kuò)展活動等不屬于指導(dǎo)范疇，因此，輔導(dǎo)內(nèi)容和形式都被限制在教科書中。教師在教學(xué)中存在的這些誤區(qū)，不僅會影響到教學(xué)質(zhì)量，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

二、談如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)高效性

（一）維護(hù)主體地位，鼓勵提出質(zhì)疑

新課改強(qiáng)調(diào)了輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)要以學(xué)生為本、以教師為指導(dǎo)，然而，在很多情況下，老師依然占據(jù)著輔導(dǎo)課堂的主導(dǎo)地位，這就造成了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力逐漸下降。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能充分地表達(dá)自己對知識的懷疑，也不敢提出自己的創(chuàng)造性見解，長期下來，就會遺留大量的問題，最終使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此，在新背景下的輔導(dǎo)課堂中，教師要努力改變自己在課堂上的角色，從“課堂主導(dǎo)者”到“引導(dǎo)者”，確保學(xué)生的“主體性”，讓“主體性”的學(xué)生自由發(fā)言，自覺提出自己的疑問和見解，才能真正幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）拓展輔導(dǎo)類活動，提升課堂氛圍的活躍度

目前大多數(shù)老師已經(jīng)在輔導(dǎo)課堂上采用游戲化和實(shí)踐化的教學(xué)，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們在不同的教學(xué)環(huán)境下學(xué)會自主學(xué)習(xí)和探索。

比如，在三年級上冊第2單元“觀察物體”的內(nèi)容輔導(dǎo)教學(xué)中，教師可以組織一場實(shí)踐活動課，在教室中從不同的方位觀察物體。此時，同學(xué)們所掌握的方位和空間描述知識就能在活動中得到最好的體現(xiàn)，這樣不僅能讓同學(xué)們掌握基本的知識，還能讓他們體會到數(shù)學(xué)的樂趣。數(shù)學(xué)教師要主動地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使他們在放松的環(huán)境下順利地完成課程學(xué)習(xí)。同時，教師要主動和同學(xué)們探討相關(guān)的理論知識，幫助他們鞏固和發(fā)掘新的知識，從而提高數(shù)學(xué)指導(dǎo)的效果。

（三）加強(qiáng)交流，打造平等課堂

要提高輔導(dǎo)課程的效果，教師必須與學(xué)生形成平等、和諧的師生關(guān)系，并與他們進(jìn)行高效的溝通，讓學(xué)生可以毫無顧忌地提出疑問和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。此外，高效的溝通與交流，可以讓老師更好地理解學(xué)生的思想，從而有針對性地進(jìn)行啟發(fā)式的輔導(dǎo)教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，這也是保證輔導(dǎo)課程教學(xué)良好效果的基礎(chǔ)。因此，在新知識的傳授過程中，老師可以向?qū)W生提問，理解他們的觀點(diǎn)，讓他們能更好地回答新知識中的疑問。比如，在三年級上冊第8單元“可能性”的輔導(dǎo)課上，老師可以用提問的方法來完成課堂導(dǎo)入，問學(xué)生有沒有參與過購物中心的抽獎？問他們曾經(jīng)擲過骰子嗎？有沒有在超市買飲料時中獎等等問題，這樣可以拉近師生之間的距離，且通過學(xué)生的回答，老師能夠更好地了解學(xué)生對可能性、概率等概念的認(rèn)識，為教師提供高效的輔導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。同時，在與學(xué)生的互動中，教師也會發(fā)現(xiàn)一些新的問題。在指導(dǎo)和解答環(huán)節(jié)之后，老師要對學(xué)生進(jìn)行反思式的自我指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，并提高了輔導(dǎo)課程的效果。

（四）輔導(dǎo)內(nèi)容的豐富和輔導(dǎo)練習(xí)形式的多樣化

例如教材中每一單元的最后一節(jié)都會安排與學(xué)生的生活相關(guān)的知識內(nèi)容，在課前準(zhǔn)備階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分挖掘教學(xué)內(nèi)容和其他理論知識的聯(lián)系，并把它們整合起來，豐富課堂指導(dǎo)的形式，讓學(xué)生在課堂上建立起一個嶄新的知識系統(tǒng)。同時，在擴(kuò)展的知識內(nèi)容中，也可以發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的內(nèi)在動力。例如，“生活中的推理”“解決問題”“可能性”等，都是和小學(xué)生們的日常生活聯(lián)系在一起的。因此，老師不能把思想和觀點(diǎn)限制在課本上，而是要從課本的核心內(nèi)容中，發(fā)掘更深層的數(shù)學(xué)知識，引起學(xué)生的思考和討論。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果取決于教師和學(xué)生的相互影響和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，在輔導(dǎo)過程中，教師要確保學(xué)生的主體性，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的協(xié)作和探索精神，使他們能夠在一個充滿活力的環(huán)境中順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而收獲更好的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語：

總之，新的輔導(dǎo)是積極踐行核心教育理念，促進(jìn)學(xué)生全方面素質(zhì)完善的重要舉措。從現(xiàn)實(shí)來看，這樣的方式確實(shí)高效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和輔導(dǎo)的效率。從長遠(yuǎn)來看，新的輔導(dǎo)也確實(shí)關(guān)系著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的命脈。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在輔導(dǎo)環(huán)節(jié)要始終尊重小學(xué)生的個性化差異，豐富輔導(dǎo)的內(nèi)容和形式，加強(qiáng)師生交流，不斷樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生在真正輕松愉快的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)健康快樂的成長。

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