淺析開展初中英語多元化教學的策略

王曉芳

摘要：近年來，社會進步迅速，我國的初中英語教育教學的發(fā)展也有了顯著的提高。從多方面指導學生掌握各種學習方法，提高學生的學習能力，是授人以漁的教學方法，也是素質教育理念要實現的教學目標。要想開發(fā)學生的智力，增強他們探索的意識，提高他們的學習能力，多元化、多方面、多角度，分層次的指導，比“灌輸式”的教更能滿足新時代學生的學習需要。

關鍵詞：開展;初中英語;多元化教學;策略

引言

“應試教育”是我國自恢復考試制度以來最大的教育弊端，由于其在中國教師及家長的教育心理取向中過于根深蒂固，從而導致學校也逐漸形成了一種以成績?yōu)樽罱K導向的誤區(qū)的教育方式。而在這樣的教育方式下，對于學生的評價標準似乎也只有“成績”，但是這樣的評價方式不僅極大地忽視了學生在學習過程中綜合素養(yǎng)的提升，同時也會導致學生對于自我認知的片面性。因此，在初中英語學習中采用多元化的評價方式，不僅能夠激發(fā)學生對自身的綜合性發(fā)展，更能夠為中國的學科教育提供更多探索實踐的創(chuàng)新性可能。

1多元化評價在初中英語學習中應用的必要背景

中國自改革開放以來，正式恢復了高考制度，并且降低了報考人員的出身限制，這使大量農村子女以及工人子女也能夠通過“考試”和“成績”來實現自己改變人生的理想，而這一時期唯一能夠評價的標準便是高考成績的分數線，這也使中國數十年的高考與中國教育體系都在極大程度上受到了“考試成績”的牽制。盡管是在現代社會的教育發(fā)展過程中，中國的考試體制與教育體系依舊存在著這樣的弊端。面對這樣的教育發(fā)展困境，2018年，教育部正式提出“全面推進綜合素質教育”，從這一提議上則能夠看出政府已經深刻地意識到了當前國內教育體系弊端的嚴重性。雖然相較于其他國家而言，中國的“全面素質教育”在實施上有些為時已晚，但是這對于中國國內的教育體系與教育發(fā)展方向卻是一個期盼已久的革新契機?；谶@一教育體制革新契機，諸如“多元化評價”這樣的教育模式也逐漸得到了最合適的實踐機遇。

2多元化指導在初中英語教學中的運用策略

2.1尊重學生的個體差異，增強他們的學習信心

指導就是要根據學生的切身需要，穩(wěn)、準、狠地指出他們學習中的問題，幫助他們解決學習中的困難。作為初中英語教師，要想讓自己的指導真正發(fā)揮作用，就要在教學中了解學生，關注學生個性，在指導時才能有的放矢、有針對性。我們知道，初中生不論是在任何學科的學習中都會存在差異性，英語也不例外。這與學生的學習能力、對學科的興趣、學習態(tài)度、知識基礎等有關，也與教師在課堂上的教學關系密切。所以，教師的指導要因人而異、因材施教。首先，有些學生學習能力強、記性好，可是學習成績不理想。原因是他們學習態(tài)度不端正，任何時候學習都排在玩耍的后面。這樣的學生，教師對他們指導，首先就是要轉變他們的思想，要讓他們認識到學習對他們升學、人生有多重要的意義;還要讓學生正確認識英語在全球一體化發(fā)展中的地位，以及對學生以后就業(yè)的影響，從而從內心改變他們，提升他們學習成績。其次，有的學生學習方法不當，所以他們態(tài)度再端正，學習再積極，總是收不到理想的學習效果。對于這種學生，教師要指導他們掌握正確的學習方法，如認真聽講、勤筆記;課前預習、課后及時復習;要重視梳理課堂知識，把知識點、重點分門別類進行整理，加強記憶等。學生掌握了一定的學習方法，學習不但省時省力，效率還高。這既能提升他們積極性，也能培養(yǎng)他們對英語學習的興趣。最后，有些學生基礎知識扎實，詞匯積累比較豐富，可讀、寫總是不達標。這類學生，教師對他們的指導就是多閱讀短文，看英文電影，背精彩的段落，仿寫好篇、好句等。由于不同的原因，學生在學習中暴露出的短板不同，教師就要在接受他們不足的同時，采用多元化的方式指導，才能真正幫助學生解決不同困難，實現教與學的質的提升。

2.2結合信息技術，實現多樣性、全方位的指導

課堂是學生獲取知識的主要平臺，但是每節(jié)課時間只有40分鐘左右，遠遠不能滿足學生的學習需要，更不能滿足教師對學生應有的指導。針對這種情況，教師要實現對學生的多樣性、多渠道、多方法的指導，就要結合信息技術，從課堂走到家庭，走到學生隨時隨地需要的空間。首先，教師可以鼓勵學生通過QQ群、微信群向教師請教課堂上沒學透的內容，也可以向教師請教不會做的練習題。教師通過班級群，給學生通過視頻或聊天的方式進行解答等。其次，通過學校網絡平臺，指導學生根據需要學習一些相關的微課，幫助學生解決學習中的問題。最后，結合多媒體，指導學生進行拓展性的、豐富性的學習。

2.3從宏觀著眼、微觀入手，喚醒學生的學習意識

培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質是每一門學科的教學目的，也是教育教學的宏觀愿望。作為初中英語教師，在精心設計教學方法、指導方案，計劃教學內容的時候，要融入德育的元素，從不同學生學習細節(jié)入手，進行合理、科學的指導，實現微觀的教學目的。比如，從與學生交流中強化學生學習英語的動機，讓學生了解學習英語原來這么有趣，有吸引力。再如，在口語交際中，有的學生發(fā)音標準，字正腔圓，教師就要從這一方面指導，并鼓勵學生，激發(fā)學生的學習興趣與熱情等。在初中英語教學中從宏觀入手，通過一些教學手段與指導方法讓學生熱愛學習，并產生強烈的主觀意識，對學生的英語學習以及他們今后的成長與發(fā)展都非常有用。

結語

綜上所述，教師不斷將多元化教學方法運用到實際英語課堂中，能夠讓學生對英語學習建立起自信以及完整的知識框架體系，可以提升學生學習效率，多方面發(fā)展學生的英語實際運用能力，由此提升英語核心素養(yǎng)，為學生今后的學習發(fā)展奠定牢固的基石。

參考文獻：

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