鄭鳳霞

摘要：目前國家很重視初中語文教育，但是初中語文閱讀教學現(xiàn)狀不容樂觀，尤其是對整本書的閱讀。因此，提高整本書閱讀水平是當務之急。作為初中語文教師，更應該在教學管理中，向學生滲透語文整本書閱讀的重要性的觀念，讓學生能夠重視整本書閱讀，加強閱讀力度，并且完成整本書的閱讀。在本文中，筆者從名著閱讀的角度分析了初中語文閱讀的重要性，并提供相關閱讀整本書的教學策略。

關鍵詞：初中語文;整本書閱讀;策略研究

前言

閱讀不僅是學生學習的基礎，良好的閱讀習慣也會伴隨學生一生。在初中語文教學中，學生完成整本書的閱讀不僅可以提高學生的閱讀理解能力，還可以拓展學生的視野，增加自己的知識儲備，獲得連貫而完整的閱讀體驗，以及充分的思想和價值觀的感染。名著是全球文學史的精華，學生進行語文名著閱讀，提升閱讀理解水平，感情表達能力?；诖耍疚耐ㄟ^分析初中語文名著閱讀重要性，給出一些整本書閱讀策略。

一、進行名著閱讀的重要性

（一）提升閱讀能力

名著閱讀能擴大初中生中外文化視野，提高語文文化素養(yǎng)，充分感受中外不同語言的魅力，培養(yǎng)良好的語文閱讀習慣，積累大量全球性文化知識，加快閱讀速度，提高語文閱讀能力。在閱讀中學生能創(chuàng)造出一個廣闊的世界，其中充滿了想象、好奇和知識，翱翔在閱讀世界，能夠提升初中生的閱讀能力。

（二）提升綜合素質

中國有句古話道：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。就是說，通過語文名著閱讀的積累，能達到深入的文學熏陶，實現(xiàn)文學素養(yǎng)的提高。名著閱讀對學生影響深遠，能有效地培養(yǎng)學生的人文情懷，使他們更多地關注社會變遷和人文情懷。對于初中生來說，是很好的接觸新文化意識形態(tài)的機會，最終能達到全面提高學生綜合素質的目的。

（三）有益于語言能力發(fā)展

喜愛閱讀的學生一般語言能力都比較好。那是因為學生在書中學到的復雜語言，能在大腦中自然而然開始解構。雖然初中生理解能力稍弱，但是也能引起模仿，在這樣的模仿中，語感不知不覺就形成了。語感的形成，對于學生的聽說讀寫有很大的影響，能夠促進表達能力、寫作能力的提升。

（四）擴展人生經(jīng)驗

有良好的閱讀基礎的學生，往往更能夠經(jīng)受生活的考驗，懂得怎么處理危機和挫折，心境也會安穩(wěn)快樂。那是因為熱愛讀書的學生，在閱讀過程中，視野開闊，胸懷寬廣。他們能從不同的角度看待問題，并學會善良。在這種條件下，愛讀書的學生可以更早地關注到他人、家庭、學校、社會的不同，他的人生經(jīng)驗遠遠高于閱讀較少的學生。

二、初中語文名著整本書閱讀教學策略

（一）教師要轉變觀念

在初中語文名著整本書閱讀教學的有效實施過程中，更需要教師積極探索，努力轉變教學模式，開拓教學的新方略。在當前新課程改革的背景下，教師應該克服創(chuàng)新教學模式初期的困難，看到名著閱讀促進寫作和理解能力提升的方面，并結合本班的學生語文閱讀水平情況來合理地安排和運用。另外，教師還要引導學生發(fā)揮主體地位，要引導學生以學習為主，克服自我惰性，保質保量地完成名著閱讀任務，充分調動語文思維，探究深層次地讀寫問題，以求達到閱讀水平進步的目的。

（二）激發(fā)學生名著整本書閱讀興趣

大家都知道興趣是最好的教師，所以引導學生有興趣地進行名著閱讀顯得尤為重要。在語文名著閱讀教學的發(fā)展階段，更傾向于讓學生通過文字體驗生活的真與美。為此，教師應結合課文內容，運用電子技術等現(xiàn)代技術，實現(xiàn)教學方式的多樣化，鼓勵學生感受名著閱讀的樂趣，從被動走向主動。例如，在閱讀名著必讀篇目《昆蟲記》時，教師可以結合多媒體視頻，讓學生直觀地體驗文章所表達的藝術設計，以及各種昆蟲生物的多樣多姿。結合《昆蟲記》來進行一些昆蟲動作模仿，讓學生在動靜、觀望、思考、表演的同時，享受閱讀的樂趣。此外，教師還應引導學生選擇感興趣的閱讀內容，簡單地寫下讀后的感受等。

（三）選擇有益的名著閱讀材料

在名著閱讀教學中，教師要根據(jù)教育部語文初中課程的教育目標，有針對性地選擇閱讀材料。在課堂中，要擅長引導學生分析閱讀材料，幫助學生掌握閱讀方法和知識點。在課外，要選擇能激發(fā)學生獨立思維的名著閱讀材料，在拓寬學生視野的同時，也要注重學生知識的攝取。在選擇整本書閱讀材料時，還要注意學生的整體語言能力，因材施教，有序推進。例如對愛國主義精神的培養(yǎng)篇目：《紅星照耀中國》《紅巖》《長征》等文章就洋溢著濃厚豐富的家國情懷。當學生在閱讀的過程中，自然而然地就會受到熏陶和感染，或是對人生有了新的思考，亦或是對學生的道德品質有了顯著提升，還提升了學生的閱讀興趣，拓寬了學生的閱讀視野。

（四）利用多媒體技術開展名著整本書閱讀教學

對初中生來說，名著閱讀往往充滿了許多困難，因為他們的知識儲備較少，情感也不豐富，閱讀過程中很難有效地理解和把握材料的內容。這不但給教師的課堂教學帶來了極大的挑戰(zhàn)，而且極大地限制了學生的興趣和閱讀能力的提高。對此，教師可以通過使用多媒體技術來幫助學生在課堂上進行名著閱讀。例如，在進行《簡愛》名著篇目閱讀時，教師可以結合小說內容，把精彩的情節(jié)和配圖插入PPT，白板，投影等多媒體設備。或者是播放電影《簡愛》，讓學生對比文本和影視作品的區(qū)別。要知道初中生的思維主要是以視覺思維為主，所以圖畫和動畫視頻能在一定程度上刺激他們的思維，使他們更容易理解小說的意義，有助于拓寬知識面和閱讀視野。

（五）營造閱讀環(huán)境

閱讀環(huán)境對閱讀水平的影響是巨大的，良好的閱讀氛圍有益于學生閱讀能力的提升。所以教師在進行名著整本書閱讀教學時，要有意識地去給學生營造適宜閱讀的閱讀環(huán)境。例如，在閱讀《名人傳》這種人物傳記作品時，教師可以帶領學生對班級進行裝扮改造，使其更富文化氛圍，讓學生在環(huán)境的熏陶下獲得更深刻的讀書體會。另外，還可以在班級建立圖書角，鼓勵學生將自己喜歡的名著放置到班級書架供同學們借閱，開展名著交換閱讀活動，分享讀書感悟。這種有趣又有益的文化活動，在拓展了整本書閱讀資源的同時，又能促進學生的全面發(fā)展，讓學生愛上整本書閱讀。

結語

總之，整本書的閱讀教學十分重要。在重視初中語文閱讀教學的同時，需要根據(jù)教育現(xiàn)狀，提高教師的教學能力，為語文整本書閱讀教學提供良好的教學環(huán)境。語文教師要把握學生目前的學習需要，在課堂教學中引入名著整本書閱讀教學方法，力求在課堂上給學生營造一個良好的課堂氛圍，激發(fā)他們的學習興趣，讓學生認識到語文學習的重要性。在此基礎上，教師還要為學生提供更高質量的整本書閱讀資源，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，以提升學生閱讀的整體性和連貫性。

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